康元寶

摘 要：基于大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛而又深遠(yuǎn)的影響，文章針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動(dòng)變革過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并提出一些相應(yīng)的教學(xué)行動(dòng)變革建議與思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)行動(dòng)變革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0126-03

Abstract： Based on the extensive and reaching impact of statistics in the era of big data， this paper focuses on the problems existing in the process of innovation entrepreneurship teaching action in the era of big data， combined with teaching practice， and puts forward some suggestions and reflections on the reform of teaching actions.

Keywords： era of big data； statistics； reform of teaching action

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯得日益重要。追溯到2011年，統(tǒng)計(jì)學(xué)科已被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科[1]， 其重要性由此可見(jiàn)一斑。 如今的統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的風(fēng)口浪尖，依然是關(guān)于數(shù)據(jù)科學(xué)的重要學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各大院校的發(fā)展如火如荼，如何使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求？如何培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的人才？如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動(dòng)變革？這是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一線的同仁們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代

“大數(shù)據(jù)”一詞最早始于1980年在《第三次浪潮》中由美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾夫· 托夫勒提出，2008年9月“Big Data： Science in the Petabyte Era” 在《科學(xué)》（Science）雜志發(fā)表，這是“大數(shù)據(jù)”這個(gè)詞開(kāi)始被廣泛傳播的開(kāi)端。2011年6月，IDC研究報(bào)告《從混沌中提取價(jià)值》提出的三個(gè)基本論斷奠定了大數(shù)據(jù)的理論基礎(chǔ)。幾乎與此同時(shí)，全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫發(fā)布了《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》研究報(bào)告，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志。

從目前來(lái)看，我國(guó)大數(shù)據(jù)的理論研究和應(yīng)用研究起步較晚，學(xué)術(shù)界、企業(yè)界及政府部門(mén)對(duì)該領(lǐng)域的重視程度前所未有。北京大學(xué)教授耿直稱(chēng)狹義大數(shù)據(jù)是指一個(gè)大樣本和高維變量的數(shù)據(jù)集合；廣義是指涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域，是一種多源、混合的數(shù)據(jù)集合[2]。廈門(mén)大學(xué)教授朱建平等從統(tǒng)計(jì)學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為大數(shù)據(jù)指那些超過(guò)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理能力、超越經(jīng)典統(tǒng)計(jì)思想研究范圍、不借用網(wǎng)絡(luò)無(wú)法用主流軟件工具及技術(shù)進(jìn)行單機(jī)分析的復(fù)雜數(shù)據(jù)的集合[3]。所謂大數(shù)據(jù)時(shí)代指涵蓋多學(xué)科領(lǐng)域的巨量數(shù)據(jù)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、價(jià)值提煉、智能處理和反饋的信息時(shí)代。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的影響

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)到， 統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者面臨的最大考驗(yàn)就是如何深度開(kāi)發(fā)和利用海量數(shù)據(jù)信息。一方面大數(shù)據(jù)的興起對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的固有范式產(chǎn)生了重大影響，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠解決更多、更復(fù)雜的問(wèn)題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)力不能及，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)；另一方面，大數(shù)據(jù)促生了統(tǒng)計(jì)學(xué)新的生命力，要求統(tǒng)計(jì)學(xué)既要在理論上又要在方法上必須做出創(chuàng)新，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的機(jī)遇。并且，大數(shù)據(jù)將促使傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)研究具體問(wèn)題的方式、方法發(fā)生相應(yīng)改變，不僅改變其統(tǒng)計(jì)研究的工作流程，而且改變統(tǒng)計(jì)學(xué)研究具體科學(xué)的深度和廣度。但是，大數(shù)據(jù)并沒(méi)有改變其作為“數(shù)據(jù)”的本質(zhì)，因此大數(shù)據(jù)也不會(huì)改變統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)，即統(tǒng)計(jì)學(xué)依然是處理數(shù)據(jù)的有效工具。從而，就統(tǒng)計(jì)學(xué)層面而言，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，同時(shí)也必將壯大統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力[3]。例如北京大學(xué)陳松蹊教授指出，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的隨機(jī)抽樣、因果分析和數(shù)據(jù)維度等方面在研究方法和計(jì)算上提出了一系列的挑戰(zhàn)，但無(wú)疑也帶來(lái)了許多機(jī)遇，諸如數(shù)據(jù)分析技術(shù)的開(kāi)發(fā)、隱含關(guān)系與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高官方統(tǒng)計(jì)的精準(zhǔn)度和可信度等。由此不難發(fā)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)時(shí)代相匹配的是統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該是“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”，即利用大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的藝術(shù)和科學(xué)。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的影響與應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其是新時(shí)代相對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言， 還存在一些不適應(yīng)之處，主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)手段、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面還存在諸多問(wèn)題和不適應(yīng)性。

（一）統(tǒng)計(jì)手段不適應(yīng)時(shí)代需要

傳統(tǒng)抽樣調(diào)查手段所獲得的數(shù)據(jù)，一般是通過(guò)官方的各種數(shù)據(jù)庫(kù)獲取并用于科學(xué)研究，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如果繼續(xù)采取類(lèi)似抽樣調(diào)查方式不僅難以為繼，而且如果沒(méi)有更加簡(jiǎn)潔有效的技術(shù)手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，抽樣調(diào)查的優(yōu)勢(shì)就蕩然無(wú)存，可能還會(huì)有不少的麻煩。類(lèi)似傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)手段滯后問(wèn)題不一而足，這說(shuō)明亟需建立與大數(shù)據(jù)時(shí)代相適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)手段，以便更加科學(xué)高效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析工作。但是推進(jìn)新時(shí)代的統(tǒng)計(jì)手段更新是一項(xiàng)綜合性的工作，需要多學(xué)科大融合，其中包括計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科高度交叉、協(xié)作。譬如數(shù)據(jù)的獲取，不再拘泥于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)手段，可大力采用如“爬蟲(chóng)”等新統(tǒng)計(jì)手段。又如實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集匯聚，開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)是最直接的一種方式等。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置不適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求

大數(shù)據(jù)時(shí)代以數(shù)據(jù)信息為核心，人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都奢望從大數(shù)據(jù)中汲取動(dòng)力，這無(wú)疑對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生了大量的需求。而縱觀我國(guó)現(xiàn)設(shè)有三個(gè)統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，不管是統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)還是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，無(wú)論其統(tǒng)計(jì)理論還是統(tǒng)計(jì)方法都無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代需求，這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的困境所在，究其原因主要是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。這顯然與大數(shù)據(jù)時(shí)代所呼吁的“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”相脫節(jié)；另一方面，部分課程設(shè)置也有缺陷，例如某些統(tǒng)計(jì)課程盡管設(shè)置了上機(jī)操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于數(shù)據(jù)的局限性等原因，導(dǎo)致案例陳舊，與時(shí)代脫節(jié)的情況屢見(jiàn)不鮮，這致使學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力并沒(méi)有明顯的提高，不能很好地學(xué)以致用，而這正是其日后工作崗位必備的基本素質(zhì)。試想，如果不同課程的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)交叉或重復(fù)， 那么每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案所設(shè)定的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)必然不易完全對(duì)接。因此，高校在統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置方面需要順應(yīng)時(shí)代需要，力求體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用型的特點(diǎn)，有機(jī)整合，如開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程群，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（三）現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展不合拍

由于大數(shù)據(jù)的海量性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)分析工作量也相對(duì)放大，往往需要團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作才能更好地完成，而在平常統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，由于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段居多， 可以說(shuō)，學(xué)生基本都是個(gè)人案例完成，試問(wèn)這種教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生在大數(shù)據(jù)搜集、處理、分析中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神嗎？而這種精神正是學(xué)生將來(lái)工作應(yīng)該具備的。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用性很強(qiáng)， 因此我們更應(yīng)結(jié)合學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的興趣及其思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力。例如在課程教學(xué)中嘗試以“實(shí)際案例-統(tǒng)計(jì)建模-思維訓(xùn)練-開(kāi)拓創(chuàng)新”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)行動(dòng)變革，既有利于學(xué)生理解、掌握統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和應(yīng)用思路，又鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，何樂(lè)而不為？

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)科演進(jìn)歷史，不難看出，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)需要依據(jù)大數(shù)據(jù)的特征，以服務(wù)和滿足各領(lǐng)域需求為標(biāo)的，不斷創(chuàng)新和發(fā)展數(shù)據(jù)分析方法與理論。但現(xiàn)實(shí)中令人遺憾的是如今統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有緊跟時(shí)代腳步，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容還停留在側(cè)重統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)方法的傳授，而很少涉及大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)思想或統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，特別是有關(guān)大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容少之又少。還有一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是由于受課時(shí)所困，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主流模式依然是課堂理論教學(xué)為主，即使實(shí)踐如統(tǒng)計(jì)調(diào)查等，學(xué)生并沒(méi)有真正融入社會(huì)的實(shí)踐中，受制于國(guó)情、體制等原因，導(dǎo)致無(wú)論是實(shí)訓(xùn)條件，還是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生并沒(méi)有真正走出學(xué)校，更談不上與當(dāng)?shù)卣?、統(tǒng)計(jì)部門(mén)、市場(chǎng)調(diào)研公司或咨詢(xún)公司以及企業(yè)建立協(xié)作或參與機(jī)制，致使學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。這無(wú)疑使當(dāng)前統(tǒng)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)備受詬病、飽受爭(zhēng)議之處。因此，這就要求開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校在教學(xué)內(nèi)容安排方面需要順勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整與更新，緊跟時(shí)代腳步，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、有用性與創(chuàng)新性。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，建議從以下三方面入手：

1. 重視數(shù)據(jù)的收集工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維思想

統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要任務(wù)就是數(shù)據(jù)的收集。目前從我國(guó)統(tǒng)計(jì)教育的現(xiàn)狀看，每當(dāng)處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，來(lái)自實(shí)際問(wèn)題的原始數(shù)據(jù)，即“一手?jǐn)?shù)據(jù)”，大多數(shù)學(xué)生是很難接觸到的，而更多的只能是采用“二手?jǐn)?shù)據(jù)”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)建模。這種收集數(shù)據(jù)的方式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維，當(dāng)遇到海量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時(shí)可能束手無(wú)策。所以，重視數(shù)據(jù)的收集工作，特別是重視“一手?jǐn)?shù)據(jù)”的收集是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維的重中之重，因?yàn)椤拔ㄓ性搭^活水來(lái)”。

2. 使用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

每當(dāng)提及統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，自然離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件的使用。學(xué)生能否熟練駕馭統(tǒng)計(jì)軟件，不能忽視的一個(gè)關(guān)鍵因素是學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)也要達(dá)到相應(yīng)水平。所以上機(jī)操作不失為一種比較好的選擇，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力角度看，推薦使用“R”或“SAS”等統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)模型課程，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力

統(tǒng)計(jì)模型是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的主要工具。目前許多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍都是基于結(jié)構(gòu)化的小量數(shù)據(jù)展開(kāi)，關(guān)于非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容大部分缺失。因此，在課時(shí)一定條件下，教師應(yīng)對(duì)原有課程進(jìn)行調(diào)整，整合；適度加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)模型，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理分析能力。在教學(xué)層面，應(yīng)弱化模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重模型的思想與應(yīng)用，如果能善于利用經(jīng)典案例引導(dǎo)、使統(tǒng)計(jì)模型寓教于樂(lè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的熱情及其思維能力和實(shí)戰(zhàn)能力日益增長(zhǎng)，將會(huì)為期不遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，很有必要打破傳統(tǒng)的相對(duì)固化的授課模式，采用具有時(shí)代感的新鮮問(wèn)題-統(tǒng)計(jì)模型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樂(lè)哉而樂(lè)奕，其樂(lè)無(wú)窮！

（五）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在現(xiàn)有師資條件下，由于大部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)頗多，盡管其在教學(xué)與科研方面，屢有建樹(shù)。但涉及到有關(guān)大數(shù)據(jù)的清洗、降維、處理、可視化；云計(jì)算、云平臺(tái)、分布式計(jì)算、并行計(jì)算的Hadoop、Spark、MapReduce等有關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘理論與技能方面，則出現(xiàn)短板。因此，力求在短期內(nèi)培養(yǎng)一批在大數(shù)據(jù)處理方面有所專(zhuān)長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。同時(shí)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，保持他們對(duì)新事物、新方法的敏銳嗅覺(jué)，也是大勢(shì)所趨。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動(dòng)變革的思考

我國(guó)高校關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其在理念探討、模式建構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐載體和運(yùn)行機(jī)制等方面都有了顯著進(jìn)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾方面的思考。

（一）構(gòu)建新時(shí)代背景下“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的理論與實(shí)踐體系

至今在大數(shù)據(jù)的處理方面還存在很多挑戰(zhàn)與問(wèn)題，面對(duì)開(kāi)放的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)思維和分析方法正在經(jīng)歷創(chuàng)新與變革[4]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論體系誕生于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，并深深打上了時(shí)代烙印。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)理論依然大有用武之地，并且傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法中所蘊(yùn)涵的寶貴的統(tǒng)計(jì)思維模式和統(tǒng)計(jì)視野也是我們解決大數(shù)據(jù)問(wèn)題的智庫(kù)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析方法要給予足夠的重視，使其在大數(shù)據(jù)時(shí)代也有廣闊的舞臺(tái)。例如當(dāng)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)預(yù)處理之后，把大數(shù)據(jù)輸出轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式后，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法就可以閃亮登場(chǎng)，大顯神威。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是全盤(pán)否定，而是在繼承的基礎(chǔ)上革新、發(fā)揚(yáng)和壯大。伴隨時(shí)代發(fā)展，原本分屬經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的這兩門(mén)學(xué)科正逐漸融合，“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的觀念也正深入人心。

接下來(lái)，我們?cè)倏纯唇y(tǒng)計(jì)實(shí)踐層面的“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的發(fā)展?fàn)顩r。由于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)源主要利用物聯(lián)網(wǎng)、人際關(guān)系網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等采集，統(tǒng)計(jì)人員每天面對(duì)的不光是曾經(jīng)熟悉的實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的調(diào)查對(duì)象，更要面對(duì)許多陌生的或更加復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)虛擬經(jīng)濟(jì)對(duì)象，這類(lèi)數(shù)據(jù)往往以各種非結(jié)構(gòu)化形式在成千上萬(wàn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)， 此時(shí)，傳統(tǒng)的報(bào)表調(diào)查、抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等統(tǒng)計(jì)手段都很難派上用場(chǎng)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系除了傳統(tǒng)的普查、報(bào)表調(diào)查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查外，還需要把大數(shù)據(jù)獲取方法也納入統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系。由此可見(jiàn)，構(gòu)建“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”時(shí)不我待。也許這樣，大數(shù)據(jù)時(shí)代或?qū)⒉艜?huì)真正迎來(lái)大統(tǒng)計(jì)時(shí)代。

（二）構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動(dòng)變革的教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。是人才培養(yǎng)模式的根本性變革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。為此，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)行動(dòng)變革的教育實(shí)踐平臺(tái)必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)全過(guò)程出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革方案，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1. 創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)學(xué)教育實(shí)踐平臺(tái)

校企合作是目前提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條捷徑。每當(dāng)開(kāi)展社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先組織學(xué)生以小組為單位，然后再篩選和確定實(shí)踐課題。這里，研究課題往往選擇學(xué)生日常生活中所關(guān)心的話題為主，如大學(xué)生校園價(jià)值觀的調(diào)查； 也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)研究等。因此，借助學(xué)校公共服務(wù)平臺(tái)的支撐，利用學(xué)院專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)的有力支持，通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐恼y(tǒng)計(jì)部門(mén)、市場(chǎng)咨詢(xún)公司、市場(chǎng)調(diào)查公司、企業(yè)等單位之間的深度合作，讓學(xué)生真正融入到社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的美感，感受統(tǒng)計(jì)的在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。

2. 建立統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)要以各種創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢(shì)資源為依托，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，以各種孵化服務(wù)和營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境為抓手，形成“創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)探索、創(chuàng)業(yè)培育、成果共享”等為一體的開(kāi)放、服務(wù)型基地和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興、促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，幫助創(chuàng)業(yè)者將科技成果產(chǎn)業(yè)化，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐化。

3. 充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)第二課堂教育的作用

組織學(xué)生積極參加各類(lèi)統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 如全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、科技節(jié)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等都可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的重要組成部分，進(jìn)一步發(fā)揮統(tǒng)計(jì)第二課堂教育的作用。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，而且給統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展壯大帶來(lái)了難得的機(jī)遇。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)行動(dòng)變革勢(shì)在必行，需要統(tǒng)計(jì)教學(xué)一線的同仁不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，繪制大數(shù)據(jù)、大統(tǒng)計(jì)時(shí)代教學(xué)新藍(lán)圖。

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