潘方方

當(dāng)今社會(huì)已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使世界進(jìn)入信息傳遞高速化、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)全球化、科技發(fā)展高新化的一種嶄新的時(shí)代中。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為一國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。2008年頒布實(shí)施的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》將知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才作為智力支持，因此，《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》將加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)作為七大戰(zhàn)略措施之一。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，呼應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)需求，河南省也相繼頒布了《河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》《河南省建設(shè)支撐型知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省試點(diǎn)省實(shí)施方案》《河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》《河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》等政策性文件，凸顯知識(shí)產(chǎn)權(quán)在河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，并將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才概念

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的界定

我國(guó)學(xué)界對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義。有學(xué)者從知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工作特性和從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作所需要的知識(shí)和技能出發(fā)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才定義為“系統(tǒng)掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本知識(shí)和基本技能并從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用或管理等相關(guān)理論與實(shí)務(wù)工作的各類人才”。有學(xué)者從人才的定義出發(fā)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才定義為“具有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人”。有學(xué)者直接從知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才所應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)定義為“具有理工科背景的集科技知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)于一體的復(fù)合型人才”。綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才至少應(yīng)具有3個(gè)特性。第一，專業(yè)性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)，是一種專門人才。第二，多樣性。首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)集合性的概念，其至少包括版權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)等權(quán)利類型。從事與其中任何一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型相關(guān)工作的人才都可以被稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。其次，根據(jù)《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)行環(huán)節(jié)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作也應(yīng)涉及創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理4個(gè)方面。不同的環(huán)節(jié)所需要的人才是不一樣的，只要?jiǎng)偃纹渲幸粋€(gè)環(huán)節(jié)的工作，就可以認(rèn)為是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，這也造就了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的多樣性。第三，價(jià)值性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才服務(wù)的對(duì)象是無(wú)形且具有價(jià)值的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，而知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心要素，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)者，具有價(jià)值性。總之，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作且對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的各類人才。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的類型

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才劃分成不同的類型。鄭勝利（2008）從知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作實(shí)踐出發(fā)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才分為5類，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共管理事務(wù)人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法審判人員、企事業(yè)單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介或服務(wù)人員和知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究人員。錢建平（2013）依知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才分類是否包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人才將其區(qū)分為廣義的分類和狹義的分類，狹義的分類贊同鄭勝利教授的五分法觀點(diǎn)。王肅（2014年）將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的劃分標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)為4個(gè)維度：“種類維度”“環(huán)節(jié)維度”“層次維度”和“行業(yè)和工作維度”，并分別對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才進(jìn)行了類別劃分。楊德橋（2012）以知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能長(zhǎng)處為標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才分為法律型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才、科技型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才和管理型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。分類方法的不同表現(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的復(fù)雜性。無(wú)論哪種分類方法，只要學(xué)者能夠通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才展現(xiàn)清楚，即為合理，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。綜合來(lái)看，鄭勝利教授的觀點(diǎn)得到了較多學(xué)者的認(rèn)同和引用，本文也采用此知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才五分法：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理人才，主要指在各級(jí)政府中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的工作人員；二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法人才，主要指在各級(jí)人民法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判、控訴和偵查等活動(dòng)的人員；三是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，主要指各類企業(yè)中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的人員；四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究人才，主要指在各種類型的學(xué)校、科研院所中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)、科研的人員；五是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)人才，主要指知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)中的專利代理人、商標(biāo)代理人以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟或仲裁活動(dòng)中的代理人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估師等知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)人員。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的社會(huì)需求

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量需求

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)正進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。2017年，我國(guó)發(fā)明專利申請(qǐng)量為138.2萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)14.2%；共授權(quán)發(fā)明專利42.0萬(wàn)件，其中國(guó)內(nèi)發(fā)明專利授權(quán)32.7萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)8.2%。商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)量為590.16萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)54.96%。人民法院共新收一審、二審、申請(qǐng)?jiān)賹彽雀黝愔R(shí)產(chǎn)權(quán)案件237 242件，審結(jié)225 678件（含舊存），比2016年分別上升33.50%和31.43%；其中，著作權(quán)案件數(shù)量為137 267件，同比上升達(dá)57.80%，占2017年全國(guó)地方各級(jí)法院新收知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事一審案件總數(shù)的68.28%。這表明，從總體上看，巨大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)生產(chǎn)量顯示出對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的大量需求。

具體來(lái)看，目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量還不能滿足社會(huì)需求。以企業(yè)為例，按照國(guó)際慣例，企業(yè)通常會(huì)按照技術(shù)人員總數(shù)1%～4%的比例來(lái)配置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，至2020年，我國(guó)企業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)至少需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才將達(dá)到4.5萬(wàn)～5萬(wàn)人。三一重工股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“三一重工”）總經(jīng)理助理邵威在談到三一重工的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求時(shí)也提出，理想的企業(yè)研發(fā)工程師和專利工程師的人員配置比例是100∶1，專利律師的配置比例為500∶1，專利代理人的配置比例為150∶1，專利管理人員的配置比例為300∶1。然而實(shí)際上，三一重工的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才配比目前還達(dá)不到這種水平。

鑒于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才短缺的局面，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局發(fā)布的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》提出，“十三五”期間，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才資源總量要大幅增加。全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才數(shù)量要達(dá)到50余萬(wàn)人，知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員要超過(guò)100萬(wàn)人。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)將是未來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作非常重要的一環(huán)，刻不容緩。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量需求

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，除了要滿足數(shù)量要求外，在質(zhì)量上還應(yīng)滿足市場(chǎng)需求，以保證培養(yǎng)出來(lái)的人才確實(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)等用人單位所用。本文認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量需求包括以下兩個(gè)方面：

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身就是一個(gè)廣且雜的領(lǐng)域。橫向來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括了專利、版權(quán)、商標(biāo)、傳統(tǒng)知識(shí)等各專業(yè)；縱向來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理4個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)。橫向縱向相互交織，必然要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的現(xiàn)實(shí)需求也體現(xiàn)了復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。深圳智誠(chéng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才服務(wù)科技有限公司發(fā)布的《2018旺季全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才招聘薪酬報(bào)告》顯示，2018年1—2月，全國(guó)累計(jì)發(fā)布了11 400個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的招聘崗位需求，知識(shí)產(chǎn)權(quán)顧問(wèn)、專利代理人、專利工程師成為3大最主要熱門招聘崗位。這3類崗位基本都要求有相應(yīng)的理工科專業(yè)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)。袁曉東、朱雪忠（2010）通過(guò)對(duì)華為、北大方正、三一重工等企業(yè)2007年、2008年、2009年招聘的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理崗位人才要求分析后，得出知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的知識(shí)包括特定理工科專業(yè)的背景知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律制度、管理知識(shí)和較好的外語(yǔ)。吳秀文（2017）通過(guò)對(duì)有代表性行業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才招聘專業(yè)需求進(jìn)行實(shí)證分析后，認(rèn)為企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括技術(shù)知識(shí)、法律知識(shí)和管理知識(shí)3個(gè)方面。

第二，本科學(xué)歷為最主要的學(xué)歷要求?！?018旺季全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才招聘薪酬報(bào)告》顯示，市場(chǎng)上超過(guò)九成的企業(yè)要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)求職者學(xué)歷需達(dá)到大專以上，本科學(xué)歷成為最主要的求職門檻。具體來(lái)看，56.60%的招聘者要求本科及以上學(xué)歷，要求碩士及以上的僅占到5.04%。

上述兩個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量需求表明：第一，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為主；第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才在企業(yè)中的需求并不明顯，大多數(shù)高校應(yīng)該以培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才為主。

河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布后不久，河南省即出臺(tái)了《河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，為河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展謀篇布局?！逗幽鲜≈R(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》將建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍作為戰(zhàn)略措施之一，提出“建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地，支持有條件的高等院校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)精通國(guó)際國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的高級(jí)人才”。此文件為河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，加快了河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的模式

河南省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的模式有4種：第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)培養(yǎng)。截至目前，河南省共有知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院4所，分別是中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、鄭州大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、河南師范大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院；共有8所高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，分別是河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、安陽(yáng)工學(xué)院、河南科技大學(xué)、中原工學(xué)院、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院和鄭州大學(xué)。其中，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)是在2011年獲批，2012年開(kāi)始招生；河南師范大學(xué)、安陽(yáng)工學(xué)院是2012年獲批，2013年開(kāi)始招生；河南科技大學(xué)、中原工學(xué)院、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院是2013年獲批，2014年開(kāi)始招生；鄭州大學(xué)是2018年獲批，尚未開(kāi)始招生。目前，各個(gè)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的人數(shù)如表1所示。

其中，河南科技大學(xué)是按照法學(xué)類招生，在進(jìn)校第二年后進(jìn)行專業(yè)分班，因此2017級(jí)的人數(shù)尚未出來(lái)，預(yù)計(jì)是30人的小班。也就是說(shuō)，近幾年來(lái)，河南省最多培養(yǎng)出了592名知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才（含2014級(jí)），還有1 176名知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才在培養(yǎng)過(guò)程中。

在課程設(shè)置方面，河南省各高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置都是分為三個(gè)部分：公共基礎(chǔ)必修課、法學(xué)核心課程和知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向主干課程。區(qū)別之處在于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主干課程的設(shè)置，比如中原工學(xué)院將管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理放在學(xué)科基礎(chǔ)課程里，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理放在專業(yè)基礎(chǔ)課里，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理模擬實(shí)驗(yàn)放在實(shí)踐課程里；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)將管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)都放在專業(yè)選修課程里。不同的課程設(shè)置體現(xiàn)了對(duì)各高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法或知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理碩博士培養(yǎng)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士研究生層面，河南省尚沒(méi)有專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士研究生培養(yǎng)，只有鄭州大學(xué)在民商法博士點(diǎn)下培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)法方向的博士研究生。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士研究生培養(yǎng)層面，河南省目前有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及河南師范大學(xué)在民商法碩士點(diǎn)下培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向的碩士研究生。中原工學(xué)院法學(xué)院自2006年起在科技哲學(xué)碩士點(diǎn)下招生科技哲學(xué)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的研究生，目前已培養(yǎng)50多名研究生；2016年起開(kāi)始招聘知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方向的研究生。

第三，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士。目前河南省鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及河南師范大學(xué)都有法律碩士點(diǎn)，可以進(jìn)行法律碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，但都不以知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向?yàn)橹鳌Ｖ性W(xué)院法律碩士點(diǎn)于2017年獲批，2018年開(kāi)始招生，定位為知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向。

第四，知識(shí)產(chǎn)權(quán)非學(xué)歷教育人才培養(yǎng)。鄭州大學(xué)作為國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（河南）基地，中原工學(xué)院作為河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地以及其他高校通過(guò)短期培訓(xùn)班的形式，培養(yǎng)了一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)非學(xué)歷人才。比如，2016年5月11日—13日，中原工學(xué)院與鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)科學(xué)技術(shù)局聯(lián)合舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)班，有航空港區(qū)40余家企業(yè)代表參加。

河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

河南省的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較晚，基礎(chǔ)較弱，培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量和質(zhì)量都有待加強(qiáng)。具體而言，河南省的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不符，不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才質(zhì)量需求?？v觀河南省主要高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)基本可以概括為兩類：一類是培養(yǎng)復(fù)合型人才，一類是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文認(rèn)為，這兩類培養(yǎng)目標(biāo)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的，因?yàn)閺?fù)合型人才本來(lái)就是為了滿足實(shí)踐中的應(yīng)用需求。如前所述，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才質(zhì)量需求即要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性。因此，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位還較為準(zhǔn)確。但是，在課程設(shè)置方面，各個(gè)高校的差異比較大，有的并不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。所謂復(fù)合型或應(yīng)用型，最直接的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)即是市場(chǎng)的需求。根據(jù)《2018旺季全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才招聘薪酬報(bào)告》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)顧問(wèn)、專利代理人、專利工程師是三大最主要熱門招聘崗位，而這些崗位都要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有理工科專業(yè)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理知識(shí)以及較好的外語(yǔ)。反觀河南省高校的課程設(shè)置，有些仍以法學(xué)核心課程為主，只是在專業(yè)課上增加了知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)等與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程，并不能有效滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才對(duì)理工科背景、管理學(xué)知識(shí)以及外語(yǔ)能力的需求。

第二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)層次有待提高。河南省的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要集中在本科階段，碩博士研究生較少。如前所述，河南省僅鄭州大學(xué)有法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，但尚未培養(yǎng)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的博士研究生；碩士研究生以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為特色的也較少。這固然有客觀因素的制約，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)尚沒(méi)有獨(dú)立的碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，其碩士或博士要納入民商法之下，作為民商法的一個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有形成自己的培養(yǎng)層次。但是在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才的培養(yǎng)與教育發(fā)達(dá)省份的差距較大，不能滿足河南省對(duì)于此類人才的需求。

第三，知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資匱乏。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)是法學(xué)學(xué)科的特設(shè)專業(yè)，因此，河南省高校都將其放在法學(xué)院進(jìn)行招生。在師資保障上，河南省高校也都是以法學(xué)院的教師為主。但是這并不能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。首先，法學(xué)院教師的專業(yè)方向不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才復(fù)合型知識(shí)的要求。法學(xué)院的教師大多都是法學(xué)出身，講述與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)的課程沒(méi)有問(wèn)題，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)。但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才還應(yīng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、理工科背景等知識(shí)，法學(xué)院的教師一般無(wú)法勝任。其次，法學(xué)院教師的沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的要求。為培養(yǎng)出應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，河南省各個(gè)高校都在培養(yǎng)方案里安排了知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐課程，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索等課程。而法學(xué)教師一般沒(méi)有從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理或知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，講授起來(lái)非常吃力，效果不好。

第四，知識(shí)產(chǎn)權(quán)非學(xué)歷教育沒(méi)有形成規(guī)律，高層次活動(dòng)不多。目前河南省的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)班多處于單次培訓(xùn)的狀態(tài)，沒(méi)有形成規(guī)律性培訓(xùn)，培訓(xùn)的規(guī)模和社會(huì)影響力都比較弱。此外，與北京、上海、廣東、湖北等教育發(fā)達(dá)省區(qū)市相比，河南省的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次活動(dòng)也比較少，如在全國(guó)有影響力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)會(huì)議還沒(méi)有在河南省召開(kāi)過(guò)，由河南省中原工學(xué)院主辦的知識(shí)產(chǎn)權(quán)中原論壇活動(dòng)也才剛剛起步。這不利于學(xué)生通過(guò)高層次活動(dòng)感受知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)同感，堅(jiān)定從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)行業(yè)的信念。因此，河南省高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)非學(xué)歷教育和舉辦高層次活動(dòng)方面還有較大的發(fā)展空間。

完善河南省高校應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的建議

準(zhǔn)確定位知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位需要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，培養(yǎng)什么類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才；第二，培養(yǎng)什么水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才。第一問(wèn)題的回答由市場(chǎng)決定，第二個(gè)問(wèn)題的回答由本科教育的本質(zhì)決定。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有理工科專業(yè)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理知識(shí)以及較好的外語(yǔ)，即需要有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，所以將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)復(fù)合型人才或應(yīng)用型人才都是準(zhǔn)確的。但是，需要指出的是，要求高校在本科階段培養(yǎng)出4種知識(shí)都具備的復(fù)合型人才是不現(xiàn)實(shí)的。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案復(fù)合型要求，高校僅簡(jiǎn)單在培養(yǎng)方案中放入理工科課程、法律課程、管理學(xué)課程、外語(yǔ)課程，反而會(huì)使學(xué)生的任何一方面知識(shí)都不成體系，在實(shí)踐中更難上手。因此，高校應(yīng)該結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和特色，制定出更具操作性的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，有些高校以理工科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)可以著重強(qiáng)調(diào)對(duì)理工科知識(shí)技能的要求；有些高校在管理經(jīng)貿(mào)金融專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)，則可以突出對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)的要求。

至于知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，本文認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科應(yīng)以培養(yǎng)中低等人才為主，而非高級(jí)人才。這是因?yàn)?，從本科教育的本質(zhì)來(lái)看，本科是高等教育的基礎(chǔ)，其應(yīng)是厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識(shí)教育，而非精英教育。學(xué)生在4年的本科教育中，能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)有體系性、基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)即可。此外，社會(huì)上也需要中低等層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。例如，對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分企業(yè)還沒(méi)有規(guī)范的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系和制度，他們所需要的有可能只是在法務(wù)、行政或技術(shù)支持等崗位中兼職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的人才。對(duì)這些企業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科人才就是合適的。

科學(xué)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科課程體系

知識(shí)產(chǎn)權(quán)目前定位為法學(xué)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，因此，應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科課程。

第一，根據(jù)教育部2018年公布的《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)核心課程包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用，共14門。這些課程從總體上看，以法學(xué)類課程為主，以保證學(xué)生在法學(xué)領(lǐng)域能夠具有基本完整全面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本素養(yǎng)。第二，專業(yè)必修課、選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和特色設(shè)置。如經(jīng)貿(mào)管理金融類比較強(qiáng)的高?？梢栽O(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)等課程作為專業(yè)必修課、選修課；而理工科比較有優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可以多配置與專利相關(guān)的課程，如專利代理、專利文書(shū)撰寫、專利評(píng)估與鑒定、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利預(yù)警等課程作為專業(yè)必修課、選修課。第三，選修理工科二學(xué)位。具有理工科優(yōu)勢(shì)的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)選修理工科二學(xué)位的方式讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理工科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)理工科背景的要求。通過(guò)選修理工科二學(xué)位，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握某一理工科專業(yè)的基本知識(shí)，具備該專業(yè)的基本素養(yǎng)。由于理工專業(yè)眾多，選修二學(xué)位的專業(yè)完全由學(xué)生自由選擇是不太現(xiàn)實(shí)的。在具體操作上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院可以與其他學(xué)院溝通協(xié)商合作，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生選修理工科二學(xué)位提供理工科專業(yè)。實(shí)踐證明，這種操作模式是可行的。重慶理工大學(xué)、湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院目前都是這樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也比較受歡迎。據(jù)重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院蘇平院長(zhǎng)介紹，該學(xué)院2015級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)70名學(xué)生，有58名都選擇了輔修理工科二學(xué)位。為幫助學(xué)生輔修理工類雙學(xué)位，學(xué)院每年為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生安排一個(gè)理工類專業(yè)供學(xué)生選擇。具體來(lái)講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和電氣與電子工程學(xué)院合作，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生，2015年開(kāi)設(shè)自動(dòng)化專業(yè)，2016年開(kāi)設(shè)電子信息工程專業(yè)。湘潭大學(xué)也是集體選修理工科二學(xué)位，學(xué)生從第二學(xué)期開(kāi)始修二學(xué)位課程，6個(gè)學(xué)期修滿選修專業(yè)要求的65學(xué)分，還是能夠完成的。第四，重視實(shí)踐教學(xué)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐教學(xué)課程分為4類，分別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)；社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)踐課程在設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該體現(xiàn)這4類要求。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在理論課程中設(shè)置一些案例教學(xué)或文獻(xiàn)檢索操作的環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理實(shí)務(wù)等類型的實(shí)踐課，利用模擬法庭、實(shí)驗(yàn)室等資源教學(xué)；對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)，可以通過(guò)簽訂校外實(shí)習(xí)基地的方式保證學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)調(diào)查等課程，讓學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。第五，面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)二學(xué)位，積極鼓勵(lì)理工科專業(yè)的學(xué)生選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)二學(xué)位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性要求。相比較而言，理工科學(xué)生選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)二學(xué)位修讀會(huì)比知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生選修理工科二學(xué)位修讀容易一些，因此，這也是一條非常適合理工科院校培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的途徑。

多方融合豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資配置

針對(duì)目前河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資匱乏的局面，河南省高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷、多方位地豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資。具體可以從以下3個(gè)方面著手。第一，引進(jìn)具有管理學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)背景的專業(yè)教師，形成具有復(fù)合型知識(shí)背景的教師團(tuán)隊(duì)。具體來(lái)講，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)的緊迫性和必要性，在引進(jìn)人才的政策方面多多給予支持，吸引管理學(xué)博士、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)界人才充實(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍中來(lái)。第二，聘請(qǐng)省內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人士作為兼職教授、兼職教師，豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資類型。兼職教授定位為省內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)界的知名教授、學(xué)者、專家，通過(guò)不定期做講座的方式與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師交流，也給知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，拓展師生的思維。兼職教師定位為省內(nèi)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作的專業(yè)人員，其具體工作可安排為講授某些知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程，或指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，或指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)等。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院在這方面有著比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。一方面，中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院聘請(qǐng)我國(guó)著名知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家吳漢東教授、馮曉青教授、寧立志教授作為兼職教授，不定期邀請(qǐng)其來(lái)為學(xué)生做講座；另一方面聘請(qǐng)黃守峰、王樂(lè)天、陳浩、田小伍、秦三寬、劉建芳、李建偉等省內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)界人士作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的校外導(dǎo)師，并為其分配了指導(dǎo)的學(xué)生。校外導(dǎo)師會(huì)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的統(tǒng)一安排下與其指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)面、溝通、交流，也會(huì)在學(xué)生課余時(shí)間邀請(qǐng)學(xué)生到其單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的感性認(rèn)識(shí)。此外，校外導(dǎo)師也參與到課程中來(lái)，為學(xué)生講授《專利代理實(shí)務(wù)》中的部分內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)教師的不足。第三，提升原有教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平。學(xué)校應(yīng)支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)原有的教師通過(guò)攻讀博士學(xué)位、出國(guó)進(jìn)修、參加培訓(xùn)等方式提高自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平，不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的整體素養(yǎng)。

合理構(gòu)建多層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育一般包括博士研究生、碩士研究生、本科、第二學(xué)士學(xué)位和專科教育；非學(xué)歷教育包括一般包括各種培訓(xùn)、進(jìn)修等。構(gòu)建一個(gè)多層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系，是解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合問(wèn)題的根本方法。在本科層面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)與理工科知識(shí)復(fù)合的問(wèn)題，還可以通過(guò)雙學(xué)位、專升本等途徑解決；在研究生層面，可以通過(guò)培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士、法學(xué)博士的途徑解決。因此，在學(xué)歷教育方面，河南省應(yīng)在現(xiàn)有的條件下逐步形成完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷人才培養(yǎng)體系，即有法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、法律碩士點(diǎn)的高校應(yīng)積極培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的碩士、博士等高端人才；有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的高校應(yīng)積極培養(yǎng)具有本校特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科、第二學(xué)士學(xué)位人才。

在非學(xué)歷教育方面，河南省高?？梢酝ㄟ^(guò)與政府部門合作的方式，積極探索和承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，提高企事業(yè)單位中相關(guān)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和運(yùn)用能力。此外，河南省高校還可以通過(guò)“校企對(duì)接工程”對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)“校企對(duì)接工程”是在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的批準(zhǔn)和資助下開(kāi)展的公益性免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，采用政府+高校+企業(yè)的運(yùn)作模式，選拔在校優(yōu)秀大學(xué)生接受為期數(shù)個(gè)月體系化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，以培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)性實(shí)務(wù)人才。2014年，校企對(duì)接工程在重慶市試點(diǎn)，培訓(xùn)項(xiàng)目在重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院舉行。培訓(xùn)分為線上和線下。線上培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月，線下面授培訓(xùn)時(shí)間為24天。參與本工程的企業(yè)包括了騰訊、奇虎360、海爾、三一重工、小米、北大方正等知名企業(yè)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括專利申請(qǐng)文件撰寫、專利文獻(xiàn)檢索與分析、企業(yè)專利管理等。最終，重慶市有41名大學(xué)生獲得了由人社部認(rèn)可的“企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才水平認(rèn)證二級(jí)證書(shū)”，并得到前往騰訊、華為等名企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校企對(duì)接工程將用人單位和人才直接聯(lián)系起來(lái)，解決了人才和需求脫節(jié)的問(wèn)題，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)針具有對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到學(xué)生和用人單位的歡迎。該項(xiàng)工程是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才的一種有效嘗試。

結(jié) 語(yǔ)

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的背景下，河南省在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、中國(guó)（河南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、管理及中介等應(yīng)用型人才需求旺盛。作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主體的高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，立足于本校的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，拓闊思路，多方協(xié)作，深化教育教學(xué)改革，克服目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為河南省培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

基金項(xiàng)目：本文為2016年度河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局軟科學(xué)研究項(xiàng)目“河南省高校應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20160106014）的研究成果。本文為中原工學(xué)院2016年青年骨干教師資助計(jì)劃的階段性研究成果。

（作者單位：中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心）