陳鵬

2016年秋季，部編教材開始在全國使用。筆者的總體感受是：新教材高度契合了義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的設(shè)計思路，在強調(diào)歷史發(fā)展的時空性同時，充分將立德樹人的根本任務(wù)與歷史學(xué)科的教育功能緊密結(jié)合起來。但是，隨著教學(xué)的深入，筆者還是發(fā)現(xiàn)了教材中存在的一些問題，值得商榷。

一、隋朝的疆域圖

部編教材十分注重領(lǐng)土主權(quán)意識的培養(yǎng)。因此，教材展示了從唐朝到清朝的疆域圖，但唯獨沒有隋朝的疆域圖。一方面，統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，是中國古代歷史發(fā)展的一條主線。隋朝的統(tǒng)一，再次結(jié)束了長期分裂的局面，具有劃時代的意義;另一方面，通過對比歷朝歷代疆域的演變，既可以培養(yǎng)學(xué)生時空意識，又加深學(xué)生的國家領(lǐng)土主權(quán)意識，是學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。所以，建議加入隋朝的疆域圖。

二、秘色瓷

在第3課《盛唐氣象》中提到“越窯的青瓷如冰如玉，邢窯的白瓷類雪似銀” ，插圖配的是“陜西扶風(fēng)法門寺地宮出土的秘色瓷”。據(jù)記載，法門寺地宮的秘色瓷是唐懿宗供奉給法門寺的，唐懿宗（833年—873年）生活在唐朝末期，因此把秘色瓷放在這里印證唐玄宗時期手工業(yè)水平發(fā)展高是不合適的。

三、“開元通寶”

在第3課《盛唐氣象》中展示了一個貨幣圖片——“開元通寶”。因為“開元”二字，很多學(xué)生會認(rèn)為這個貨幣是在唐玄宗時期發(fā)行的。而實際上，據(jù) 《舊唐書·食貨志上》記載：“武德四年七月，廢五銖錢，行開元通寶錢。[1]“武德”是唐高祖的年號，“開元”意為開國，開辟新紀(jì)元之意，而不是唐玄宗的年號。建議標(biāo)注發(fā)行時間，以免引起學(xué)生的誤解。

四、“為北宋的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)”

在第5課《安史之亂與唐朝衰亡》“知識拓展”中提到“周世宗的改革使后周強大起來，為此后北宋的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。”實際上，北宋僅僅是結(jié)束了中原和南方地區(qū)的分裂割據(jù)的局面，并沒有完成全國的統(tǒng)一。所以，最好表述為“周世宗的改革使后周強大起來，為此后北宋統(tǒng)一中原和南方地區(qū)打下基礎(chǔ)”，這樣更加嚴(yán)謹(jǐn)。

五、繪畫的標(biāo)注

教材的配圖更加豐富，配圖說明也更加精準(zhǔn)。凡截取某幅圖中的一部分或是后世仿制的，都標(biāo)注“局部”或 “模型”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的科學(xué)性。如：第15課“明代《倭寇圖卷》（局部）”、第13課“司南（模型）”等。但有一些配圖的標(biāo)注卻不到位，如：第3課《盛唐氣象》有一幅《奕棋仕女圖》，原圖中共有十一位婦女、兒童的形象，教材只展示了一部分，應(yīng)該注明“局部”;第9課“宋代《耕獲圖》”，這是根據(jù)故宮博物院扇面畫《耕獲圖》臨摹的，應(yīng)該標(biāo)注“臨摹”。這樣的問題還有好幾處，筆者就不一一列舉了。

上述問題只是筆者的粗淺意見，是否正確，有待各位專家和同仁的考證。

【注釋】

[1]劉? ?昫：《舊唐書》，北京：中華書局，1975年，第2094頁。