【摘要】英語(yǔ)報(bào)刊閱讀作為教輔資料，是一種不可多得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)報(bào)刊可以幫助學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)詞匯、擴(kuò)大英語(yǔ)文化背景知識(shí)、增加閱讀興趣、感受英語(yǔ)文化等跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中生；跨文化交際能力；英語(yǔ)報(bào)刊閱讀

【作者簡(jiǎn)介】林雪（1983- ），女，沈陽(yáng)市第二中學(xué)，英語(yǔ)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)報(bào)刊閱讀。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，這使得人們之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，“地球村”的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。生活在不同地區(qū)、感受不同文化的人們產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的交往需求，人們也隨著交際意識(shí)的增強(qiáng)組建認(rèn)識(shí)到跨文化交際的重要性。高中英語(yǔ)并非是簡(jiǎn)單地教授英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，更需關(guān)注學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的提升。因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大的障礙不是那些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，而是潛藏于語(yǔ)言形式背后的文化價(jià)值和思維習(xí)慣的差異。因此，我們依靠英語(yǔ)報(bào)刊拓寬學(xué)生知識(shí)面，不僅可以彌補(bǔ)英語(yǔ)敎材資料的缺失，還可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資料利用率的最大化。在利用《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)刊》、《China Daily》等提升英語(yǔ)水平時(shí)，我們英語(yǔ)教師會(huì)適當(dāng)采用一些調(diào)動(dòng)策路，讓學(xué)生深入了解中西文化間存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們也會(huì)告訴外教在他的授課中將這些中西文化之間的差異用英語(yǔ)教授給學(xué)生。

一、通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)掌握地道的英語(yǔ)詞匯

高中生尤其是低年級(jí)的學(xué)生在閱讀理解時(shí)的一個(gè)弱點(diǎn)就是詞匯量的缺乏。詞匯量不是學(xué)生整天泡在單詞堆里就能增加的。英文報(bào)刊保留了語(yǔ)言的原有味道，有著巨大的語(yǔ)言魅力，其使用的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法更接近詞句原本的意思，學(xué)生讀后容易理解進(jìn)而掌握使用方法。例如，英語(yǔ)報(bào)刊中的“people from all walks of life voted for him but he still lost the election”，“Joshua is a real go-getter.” “Big cars tend to be gas guzzlers. Small cars are more fuel-efficient”等語(yǔ)句中，不僅單詞意思容易理解，而且在英語(yǔ)教科書中難以接觸到的常用固定搭配“people from all walks of life”“a go-getter”“gas guzzlers”等也可通過(guò)例句直接理解。因此，高中生在自我提升英語(yǔ)素質(zhì)時(shí)，利用英語(yǔ)報(bào)刊具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、可以通過(guò)報(bào)刊閱讀擴(kuò)大西方的文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言中又滲透著文化。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊閱讀時(shí)，要盡可能滲透外國(guó)文化背景知識(shí)，對(duì)東西方文化進(jìn)行比較，排除文化障礙，這樣學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)言。例如，西方國(guó)家的復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、宗教文化等等

三、提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力

英語(yǔ)教師可以選擇英語(yǔ)報(bào)刊優(yōu)秀的文章將重點(diǎn)詞語(yǔ)刪掉，以聽力填空的方式由學(xué)生填寫。這種做法，不僅可在一定程度上提高學(xué)生的聽力水平，也可有效強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶能力。學(xué)生經(jīng)常閱讀與自身生活有關(guān)的英語(yǔ)材料或報(bào)道，可大大提升英語(yǔ)閱讀水平與理解能力。英語(yǔ)老師巧妙的選擇閱讀材料，則可使學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)讀、理解能力。其次由于英文報(bào)刊信息量較大，學(xué)生在閱讀中可以不斷提高其歸納總結(jié)和分析理解的能力，吸收一些原汁原味的英文短語(yǔ)和句子，加強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。自然而然，當(dāng)他們?cè)趯懽饔⒄Z(yǔ)作文時(shí)，就會(huì)有比較地道和自然的語(yǔ)言風(fēng)格；還有就是在閱讀中頻繁出現(xiàn)的詞匯都可能被輕松地運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，起到以讀促寫的作用。高中生利用報(bào)刊學(xué)習(xí)英語(yǔ).在很大程度上有利于快速提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，感受英語(yǔ)文化

英文報(bào)刊閱讀使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)生們能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的信心和興趣，幫助他們養(yǎng)成經(jīng)常看報(bào)的閱讀習(xí)慣，在不知不覺中提高英語(yǔ)閱讀理解能力。在高中英語(yǔ)課上，英語(yǔ)教師有必要適當(dāng)普及西方傳統(tǒng)文化，避免從中國(guó)文化視角理解外國(guó)文化。例如，“This evening， if you have time， we can go to the movie together .”“Well， I will play it by ear！” play it by ear—-“用耳朵來(lái)彈奏”？ 不是！這里的play it by ear是指到時(shí)候再說(shuō)吧！英語(yǔ)報(bào)刊為我們提供了很多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，讓學(xué)生們?cè)谔岣哂⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)也掌握了很多中西文化的差異，學(xué)習(xí)了很多地道的英文表達(dá)方式，為一些準(zhǔn)備高中畢業(yè)后出國(guó)的學(xué)生打下了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

普通高中的英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的語(yǔ)境，英語(yǔ)報(bào)刊則可適當(dāng)彌補(bǔ)這種語(yǔ)境缺失的缺陷。因此，高中英語(yǔ)老師需適當(dāng)引進(jìn)英語(yǔ)報(bào)刊資源，為自身的教學(xué)、學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)服務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生以后的跨文化交際奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍珍.培養(yǎng)高中生跨文化英語(yǔ)交際能力三策略[J].校園英語(yǔ)， 2013（12）.

[2]林麗萍.借助報(bào)刊閱讀，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)跨文化交際能力[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）.