蘇桂發(fā) 林曉清

【摘要】本研究根據(jù)XX中學(xué)高二年學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，用典型相關(guān)的方法分析了英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)與高中英語(yǔ)閱讀成績(jī)之間的聯(lián)系。并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)；調(diào)查研究；動(dòng)機(jī)教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】蘇桂發(fā)，福建省泉州市第十五中學(xué)；林曉清，福建省泉州培元中學(xué)。

一、課題研究的背景

閱讀是一種重要的活動(dòng)，是當(dāng)今社會(huì)中不可或缺的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位，是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的主要途徑。在現(xiàn)代的社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)；要使新生一代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。特別是隨著中國(guó)加入WTO，各國(guó)之間的交流日趨頻繁，這使得英語(yǔ)的重要性日益突出。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本技能—聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而在這四項(xiàng)基本技能中，閱讀教學(xué)是重中之重。然而，如今我國(guó)學(xué)生的總體英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大部分的高中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)經(jīng)?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，導(dǎo)致很多同學(xué)在完形填空、閱讀理解兩大方面失分嚴(yán)重。這就需要教師對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，力求找出相應(yīng)的解決對(duì)策，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

二、英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的作用

大部分心理學(xué)家都認(rèn)為，要進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)閱讀，閱讀動(dòng)機(jī)是很有必要的。既然如此，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)到底存在著多大的關(guān)聯(lián)呢？耶基斯和多德森定律揭示了它們之間的關(guān)系。（如下圖所示）

一般來(lái)說(shuō)，高水平的閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用，但是閱讀動(dòng)機(jī)跟學(xué)習(xí)成績(jī)之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。只有當(dāng)閱讀動(dòng)機(jī)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才是最好的。如果閱讀材料難度較高，那么學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)而提高。如果閱讀材料較簡(jiǎn)單，那么學(xué)習(xí)成績(jī)將于閱讀動(dòng)機(jī)成反比例。也就是說(shuō)，過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)閱讀動(dòng)機(jī)都會(huì)阻礙閱讀成績(jī)的提高。伯奇通過(guò)對(duì)動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)也證明了閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系，他對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究后認(rèn)為伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，焦慮和緊張也會(huì)隨之提高，如果閱讀動(dòng)機(jī)幅度的水平過(guò)高，焦慮和緊張也會(huì)提高到一個(gè)很高的水平，這樣導(dǎo)致了注意和知覺(jué)范圍的縮小，思維也會(huì)受到抑制，從而給閱讀成績(jī)帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)然，閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀成績(jī)之間是相互影響的，相互起作用的。布盧姆認(rèn)為閱讀動(dòng)機(jī)與閱讀成績(jī)之間不是簡(jiǎn)單的單向關(guān)系，而是一種相互依存的雙向關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)得到了有效地提高，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、本次調(diào)查的目的和意義

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究的主要范本是大學(xué)本科學(xué)生（尤其是非英專(zhuān)理工科學(xué)生），而有關(guān)中小學(xué)動(dòng)機(jī)研究還存在著很大的空白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中小學(xué)教學(xué)的需要。王曉、張文忠等學(xué)者認(rèn)為今后的研究中，應(yīng)該更多地關(guān)注外語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生

（尤其是接受普及教育的廣大中、小學(xué)生）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，許多高中教師從日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，也希望通過(guò)自己的最大努力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但高中教師的因受到研究時(shí)間及科研能力的制約，往往是依照自己的經(jīng)驗(yàn)及主觀臆斷來(lái)激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，成效不高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的厭倦?！皠?dòng)機(jī)是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和情感效果，它能激發(fā)人們?nèi)?shí)施一種行動(dòng)，就象是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)和輪子，動(dòng)機(jī)可以說(shuō)是努力和渴望實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合”。本文將以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論為基礎(chǔ)上，以調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察等具體的調(diào)查分析為依據(jù)，目的在于探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能起到一定的借鑒作用。

四、調(diào)查結(jié)果及過(guò)程

1.問(wèn)題與假設(shè)。

（1）英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間是否存在較強(qiáng)的相關(guān)性？

（2）不同成績(jī)水平的學(xué)生在閱讀動(dòng)機(jī)方面是否有顯著差異？

（3）教師是否能很好地使用閱讀動(dòng)機(jī)？

2.實(shí)驗(yàn)的總體和樣本。

總體：高二年級(jí)學(xué)生。

樣本大?。?00名。

取樣方法：隨機(jī)指派兩個(gè)自然班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

3.調(diào)查方法：

（1）經(jīng)驗(yàn)法：即通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試成績(jī)、課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

（2）推理法：即在推理的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平。

4.無(wú)關(guān)變量的控制。

（1）隨機(jī)指派組成被試組：先對(duì)被試組進(jìn)行動(dòng)機(jī)的調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，以保持兩組均衡。

（2）教學(xué)內(nèi)容相同，練習(xí)作業(yè)時(shí)間相等。

（3）同一教師授課。在研究課題方向時(shí)盡量降低干擾。

（4）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行測(cè)試，以控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)因素，防止對(duì)結(jié)果的隨機(jī)性判定，以提高內(nèi)在效度。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間確實(shí)存在很強(qiáng)的相關(guān)性。

（2）高中生生的閱讀動(dòng)機(jī)與與閱讀成績(jī)呈正相關(guān)：高閱讀動(dòng)機(jī)組學(xué)生閱讀成績(jī)也較好，低閱讀動(dòng)機(jī)組學(xué)生閱讀成績(jī)也較差。

（3）特別值得一提的是，教師在提高教學(xué)的動(dòng)機(jī)策略還處于較低水平。

五、對(duì)存在問(wèn)題的建議

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的動(dòng)機(jī)策略問(wèn)題，筆者提出了以下的相關(guān)建議和策略。供大家參考。

1.確立合理的目標(biāo)，并及時(shí)反饋。目標(biāo)定向式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知變量之一，也是影響動(dòng)機(jī)行為的重要因素。我們可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的社會(huì)目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)努力的力度。因此，在閱讀之前，教師要幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)或讓學(xué)生自己設(shè)立閱讀目標(biāo)，并督促他們?cè)陂喿x過(guò)程中將注意力集中在自己的目標(biāo)上，該目標(biāo)主題要突出、難度要適中。這樣，學(xué)生有了閱讀目標(biāo)，帶著目的感閱讀，就能對(duì)文章產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就激發(fā)出來(lái)了，有利于學(xué)生積極地尋求理解、堅(jiān)持不懈地克服困難完成文章的閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師要給予及時(shí)的反饋，評(píng)價(jià)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。部分動(dòng)機(jī)學(xué)者認(rèn)為及時(shí)反饋?zhàn)詈?jiǎn)單、最直接的方法是表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)是對(duì)他們目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的信息性反饋，而不是密集性的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)他們?nèi)〉玫某删蜁r(shí)要誠(chéng)懇。

2.精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是提高學(xué)生閱讀興趣能力的重要因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)學(xué)者指出，對(duì)于那些與他們現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平相匹配并因此為他們發(fā)展自身能力提供恰當(dāng)挑戰(zhàn)的活動(dòng)，人們通常會(huì)沉迷其中并從中得到樂(lè)趣。對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，主要取決于閱讀材料的難度，如果閱讀材料過(guò)難，超出學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生就會(huì)厭煩，從而產(chǎn)生回避心理；如果閱讀材料過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)不屑一顧，難于激起學(xué)生的好奇心。所以只有當(dāng)閱讀材料難度適中（每篇文選不論長(zhǎng)短，原則上要求在不借助工具的情況下能讀懂其中的80%），形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入最佳閱讀狀態(tài)，學(xué)生才能獲得滿(mǎn)足感，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀水平不同，對(duì)材料難度的需求也就不盡相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能給學(xué)生提供難度各異的材料，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣才能讓“要學(xué)生學(xué)：轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要學(xué)”，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。如一些老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書(shū)籍，這能很好的刺激學(xué)生的閱讀興趣。

3.提倡適度形式的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的重要手段。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能夠激起學(xué)生閱讀文章的激情，全身心投入到文章的閱讀中去，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利與失敗的情感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立無(wú)高不可攀、無(wú)堅(jiān)不可摧的進(jìn)取精神。在閱讀教學(xué)中，組織開(kāi)展多種形式和類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，適時(shí)合理運(yùn)用各種競(jìng)賽方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，形成良好的閱讀習(xí)慣有著積極的作用。通過(guò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生可以獲得對(duì)自己能力的實(shí)際估價(jià)，從而增強(qiáng)自信心，另外，競(jìng)爭(zhēng)還可以使集體的生活變得更富有生機(jī)，避免和減輕學(xué)生對(duì)閱讀的單調(diào)感，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心。求知欲和好奇心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石。只有充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，他們才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累的問(wèn)題情境，即讓學(xué)生“跳一跳”就可以摘得到。同時(shí)，問(wèn)題也要有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性，讓他們?cè)谛睦砩闲纬梢欢ǖ膽夷?，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望和要求，促使學(xué)生的注意、記憶、思維等各方面都處于高度凝聚狀態(tài)，讓他們?cè)谧⒁饬ψ罴?、思維最活躍的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到閱讀的最佳狀態(tài)。

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