張艷艷 張娜 王文軍 王翠華 房宇 李敏艷 雷穎

摘 要：本文以陜西省某高職院校某系為例對(duì)連續(xù)五年的大學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行了縱向研究分析，結(jié)果表明：目前大學(xué)生的心理狀況基本呈現(xiàn)上下波動(dòng)的狀態(tài)，總體異常學(xué)生的比例有上升趨勢(shì)。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)采取積極有效的措施關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理。

關(guān)鍵詞：心理健康；SCL-90；高職

近來(lái)來(lái)，在大學(xué)生中出現(xiàn)了多種心理問(wèn)題[1]。學(xué)業(yè)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮、情感挫折、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、抑郁狀態(tài)、焦慮狀態(tài)、強(qiáng)迫癥狀、精神異常還有其他的一些心理問(wèn)題正廣泛受到社會(huì)各界的關(guān)注。為了能夠較全面的認(rèn)識(shí)目前大學(xué)生的心理狀況，本研究搜集了陜西省某高職院院2013——2017年新生入校時(shí)的心理健康數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了分析。主要采用的是由北京心海軟件公司提供的心理健康軟件，選用的量表為SCL-90大學(xué)生心理健康測(cè)量量表[2-5]，采集時(shí)間為新生開(kāi)學(xué)后的第三周。將單因子研究結(jié)果總均分超過(guò)2分的標(biāo)記為異常，即表明學(xué)生心理健康狀態(tài)已出現(xiàn)異常，輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)應(yīng)給予以密切關(guān)注。

一、參加測(cè)評(píng)學(xué)生心理健康異常情況

表1表示2013——2017年新生中心理異常人數(shù)和異常學(xué)生所占比例。從表1中可以看出，2013——2017年，心理異常學(xué)生的比例在9.3%-13.9%之間，有稍微上升的趨勢(shì)。

從表1可以看出，2013-2017年之間，新生心理普查的異常學(xué)生人數(shù)及比例處于一種上下波動(dòng)的變化之中，就心理異常的學(xué)生人數(shù)來(lái)說(shuō)，2016級(jí)新生中最多；就心理異常學(xué)生所占比例來(lái)說(shuō)，2017級(jí)達(dá)到最大，而且從2015-2017年新生中出現(xiàn)心理異常的人數(shù)比例持續(xù)上升。

二、大學(xué)新生存在的主要心理問(wèn)題

2013——2017年大學(xué)新生在心理病癥各因子異常人數(shù)及比例如表2所示。

從表2可以看出2013——2017年間軀體化癥狀異常的學(xué)生比例基本上呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，出現(xiàn)這種異常，大多數(shù)情況下是由于大學(xué)新生剛剛?cè)胄?，?duì)周?chē)匀画h(huán)境和人際交往環(huán)境都是一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。強(qiáng)迫癥狀異常學(xué)生的比例基本呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)；人際關(guān)系敏感癥狀異常學(xué)生先下降后又上升；抑郁癥狀異常學(xué)生比例2014年最高，基本上穩(wěn)定；焦慮癥狀異常學(xué)生比例2015年最高，其他年份也處于比例穩(wěn)定的狀態(tài)；恐怖癥狀異常學(xué)生所占比例雖然不大，但有逐年上升的趨勢(shì)；偏執(zhí)癥出現(xiàn)了上下波動(dòng)；精神病癥狀和其他異常的學(xué)生比例都不是太大。

三、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

1.集體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

基本上各學(xué)校均給學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，足以說(shuō)明學(xué)生心理健康的重要性。所以心理健康教育應(yīng)樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，要以班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合的教育方式，不僅使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃帜苁箓€(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。再者，可建立個(gè)別輔導(dǎo)模式，彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。

2.學(xué)校和家庭教育相結(jié)合

心理健康教育并不只是學(xué)校的任務(wù)，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地，其中家庭和社會(huì)因素也都影響著學(xué)生的心理健康狀況。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，利用家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。

3.心理健康教育與德育相結(jié)合

學(xué)校心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和認(rèn)識(shí)未來(lái)，并學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，能夠協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。最終使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì)的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。

4.開(kāi)展講座，普及知識(shí)

尋找貼近大學(xué)生生活的例子或大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的講座，用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂(lè)觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成健康的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生以后工作面對(duì)的是廣大病患，如果心理出現(xiàn)任何的問(wèn)題，對(duì)疾病結(jié)果的診斷及用藥都是有可能出現(xiàn)問(wèn)題的，所以做好醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的心理動(dòng)向預(yù)測(cè)，采取積極有效措施，及時(shí)矯正，不僅對(duì)大學(xué)生自身健康起著重要的作用，也對(duì)學(xué)校和社會(huì)有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張艷艷（1988--）女，碩士，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，生物化學(xué)專業(yè)，主要研究方向?yàn)樯锘瘜W(xué)、分析化學(xué)、學(xué)生管理。