摘 要：習(xí)近平總書(shū)記十分重視包括撒拉族地區(qū)在內(nèi)的民族地區(qū)的教育，這是撒拉族地區(qū)初中階段義務(wù)教育發(fā)展的客觀要求。學(xué)校是撒拉族初中生接受教育主陣地，學(xué)校生活在撒拉族初中生的全部生活中扮演不可替代的角色，因此，我們必須關(guān)注撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量。為從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)、獲得可信數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)、為撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量提升工作提供決策依據(jù)，筆者使用多種調(diào)查方法對(duì)撒拉族初中生的物質(zhì)配備質(zhì)量、安全保障質(zhì)量、學(xué)習(xí)感受質(zhì)量、校園活動(dòng)質(zhì)量和人際關(guān)系質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，提出在學(xué)校層面完善制度保障，拓寬反饋渠道；把握時(shí)代旋律，創(chuàng)新活動(dòng)形式；進(jìn)行過(guò)程管理，加大監(jiān)督力度；立足學(xué)生實(shí)際，減輕課業(yè)壓力；教師加緊跟班，促進(jìn)師生互動(dòng)的建議。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；民族教育；撒拉族初中生；學(xué)校生活質(zhì)量

一、研究起源

習(xí)近平總書(shū)記時(shí)刻心系民族地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，并通過(guò)多次實(shí)地調(diào)研了解民族地區(qū)人民群眾的真實(shí)生活。習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為，為了使少數(shù)民族地區(qū)擁有團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的發(fā)展氛圍、獲得具有根本性和持久性的發(fā)展動(dòng)能、進(jìn)一步改善民族地區(qū)人民群眾的生活水平，必須在民族地區(qū)“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，促進(jìn)民族地區(qū)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展，將教育轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)力和精神驅(qū)動(dòng)力。那么，要保證撒拉族地區(qū)長(zhǎng)治久安、加快撒拉族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌的步伐，就需要把教育置于戰(zhàn)略性位置，可見(jiàn)，促進(jìn)撒拉族地區(qū)初中階段義務(wù)教育發(fā)展具有極端重要性和緊迫性。撒拉族初中生是接受教育的主體，他們接受教育時(shí)的心情、態(tài)度以及知識(shí)吸收和轉(zhuǎn)化能力受到諸如原生家庭、學(xué)校等諸多因素的作用。在撒拉族地區(qū)，外出務(wù)工的撒拉族青壯年勞動(dòng)力數(shù)量逐年增長(zhǎng)，許多撒拉族初中生成為留守兒童；非外出務(wù)工的青壯年勞動(dòng)力文化水平不夠高，這便造成原生家庭無(wú)法為撒拉族初中生提供良好家庭教育的窘境。因此，學(xué)校便成為撒拉族初中生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主陣地，學(xué)校生活也在撒拉族初中生的全部生活中扮演著不可替代的角色。而學(xué)校生活質(zhì)量，即：學(xué)校在立足實(shí)際情況、發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，為撒拉族初中生提供的物質(zhì)性和非物質(zhì)性生活必備品及附加品總和的質(zhì)量，會(huì)影響撒拉族初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高等，從而影響撒拉族人才培養(yǎng)的進(jìn)程以及撒拉族地區(qū)的總體教育水平。為了較為全面地了解和精準(zhǔn)彌補(bǔ)撒拉族地區(qū)初中階段義務(wù)教育發(fā)展的不足，讓撒拉族初中生在學(xué)校生活中有更多的幸福感和獲得感，我們應(yīng)當(dāng)給予撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量以足夠的關(guān)注和合理的評(píng)價(jià)。

學(xué)校教職工和撒拉族初中生是學(xué)校生活的兩大參與者，其中學(xué)校教職工是學(xué)校生活的設(shè)計(jì)者和保障者，撒拉族初中生是學(xué)校生活的服務(wù)對(duì)象，兩者均可作為撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)者。可是在實(shí)際操作中，我們通常是通過(guò)各種教職工會(huì)議去評(píng)價(jià)撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量，而忽略撒拉族初中生的評(píng)價(jià)。馬克思主義唯物辯證法告訴我們，實(shí)踐決定包括評(píng)價(jià)在內(nèi)的認(rèn)識(shí)[1]，學(xué)校教職工和撒拉族初中生曾經(jīng)和正在進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐不盡相同，這造成他們的生活閱歷和體驗(yàn)等認(rèn)識(shí)方面均具有較大的差異性，我們不應(yīng)該完全以成年人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量。因此，我們要堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記“以人民為中心”的立場(chǎng)，尊重撒拉族初中生“現(xiàn)實(shí)的人”的身份，明確撒拉族初中生是需要物質(zhì)能量以維持身體機(jī)能和生命延續(xù)的人、是需要社會(huì)交往和他人關(guān)愛(ài)以健全身心的人。在此基礎(chǔ)上，筆者將撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量細(xì)化為物質(zhì)配備質(zhì)量、安全保障質(zhì)量、學(xué)習(xí)感受質(zhì)量、校園活動(dòng)質(zhì)量和人際關(guān)系質(zhì)量五個(gè)維度，制定并向撒拉族初中生分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，與部分參與調(diào)查的撒拉族初中生進(jìn)行深度訪談，分析所得調(diào)查數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)資料，旨在明確了解撒拉族初中生對(duì)于學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)、收集撒拉族初中生的意見(jiàn)、為撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量提升工作提供可信依據(jù)和決策建議。

二、研究基本情況

研究基本情況主要包括調(diào)查研究展開(kāi)的地點(diǎn)、使用的方法和選取的對(duì)象等要素。

1.調(diào)查研究地點(diǎn)與單位

筆者選擇青海省循化撒拉族自治縣為調(diào)查地點(diǎn)，青海省循化撒拉族自治縣民族中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“循化縣民族中學(xué)”）為調(diào)查單位。青海省循化撒拉族自治縣是全國(guó)唯一的撒拉族自治縣；循化縣民族中學(xué)是一所寄宿制初中，該校在讀學(xué)生全部為撒拉族，比較具有代表性且與筆者的調(diào)研主題相契合。

2.調(diào)查研究方法

筆者主要采用的社會(huì)調(diào)查方法包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，借助SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。為保證調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的信度、效率以及調(diào)查問(wèn)卷回收率，筆者尋求循化縣民族中學(xué)教務(wù)處的幫助，通過(guò)教務(wù)處將調(diào)查問(wèn)卷交給各班班主任，各班班主任利用周會(huì)課時(shí)間分發(fā)并督促各班學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，最終收齊調(diào)查問(wèn)卷。筆者共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷594份，回收調(diào)查問(wèn)卷594份，回收率達(dá)到100%。此外，筆者深入撒拉族地區(qū)農(nóng)村，與部分填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的撒拉族初中生進(jìn)行深度訪談。

3.調(diào)查對(duì)象

如表1所示，共有594名撒拉族初中生參與問(wèn)卷調(diào)查。從年級(jí)構(gòu)成來(lái)看，有261名七年級(jí)、189名八年級(jí)和144名九年級(jí)撒拉族初中生參與調(diào)查，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的43.9%、31.8%和24.3%；從性別構(gòu)成來(lái)看，有340名男生和254名女生參與調(diào)查，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.2%和42.8%。

三、撒拉族初中生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)

如上文所述，為全面了解撒拉族初中生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)，筆者將撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量細(xì)化為物質(zhì)配備質(zhì)量、安全保障質(zhì)量、學(xué)習(xí)感受質(zhì)量、校園活動(dòng)質(zhì)量及人際關(guān)系質(zhì)量五個(gè)維度。

1.物質(zhì)配備質(zhì)量

馬克思認(rèn)為，物質(zhì)是人類生存過(guò)程中的最基本需要。物質(zhì)為撒拉族初中生提供生命延續(xù)所必需的能量、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的場(chǎng)所等，因此，在研究撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量時(shí)，我們必須重視學(xué)校的物質(zhì)配備質(zhì)量。學(xué)校的物質(zhì)配備是與撒拉族初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活相配套的物質(zhì)資料的總和，是保證撒拉族初中生擁有愉悅學(xué)校生活的基礎(chǔ)保障和必要條件，它主要表現(xiàn)在學(xué)校的校舍、衛(wèi)生間、營(yíng)養(yǎng)餐發(fā)放等方面。

（1）教室與功能室。撒拉族初中生在教室與功能室中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)，度過(guò)大部分學(xué)校生活時(shí)間。在回答“你對(duì)教室、學(xué)校美術(shù)室、微機(jī)室和實(shí)驗(yàn)室等功能室滿意嗎？”問(wèn)題時(shí)，如圖1所示，304人表示“非常滿意”，117人表示“滿意”，83人表示“一般”，63人表示“不滿意”，27人表示“非常不滿意”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.2%、19.7%、14%、10.6%和4.5%。超過(guò)半數(shù)的撒拉族初中生對(duì)教室與功能室感到滿意。

圖1 撒拉族初中生對(duì)教室和功能室的評(píng)價(jià)

（2）宿舍與衛(wèi)生間。循化縣民族中學(xué)九年級(jí)和部分七、八年級(jí)的撒拉族初中生在學(xué)校住宿，宿舍和衛(wèi)生間的狀況關(guān)系到撒拉族初中生的學(xué)校生活體驗(yàn)與方便程度。如圖2所示，在回答“你在宿舍住得是否舒心？”問(wèn)題時(shí)，261人表示“非常舒心”，167人表示“舒心”，43人表示“一般”，56人表示“不舒心”，67表示“非常不舒心”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的43.9%、28.1%、7.2%、9.4%和11%。并且，通過(guò)交叉分析可知，154名即超過(guò)半數(shù)的女生表示住宿“非常舒心”，107名即31.8%的男生表示“非常舒心”，女生對(duì)于宿舍的滿意度明顯高于男生。通過(guò)訪談可知，女生打掃房間的習(xí)慣有利于保持宿舍整潔、提升住宿幸福感。在回答“學(xué)校衛(wèi)生間是否經(jīng)常出現(xiàn)排隊(duì)等待的情況？”問(wèn)題時(shí)，如圖3所示，219人表示“經(jīng)常出現(xiàn)”，287人表示“偶爾出現(xiàn)”，88人表示“不曾出現(xiàn)”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的37%、48%和15%，大部分同學(xué)都有過(guò)過(guò)排隊(duì)如廁的經(jīng)歷。

圖2 撒拉族初中生對(duì)宿舍的評(píng)價(jià)

（3）食堂飯量與熱水供應(yīng)。餐飲是撒拉族初中生攝取營(yíng)養(yǎng)的關(guān)鍵，在回答“你在食堂能吃飽嗎？”問(wèn)題時(shí)，如圖4所示，390人表示“能吃飽”，168人表示“有時(shí)吃不飽”，36人表示“經(jīng)常吃不飽”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%、28%和6%。通過(guò)交叉分析可知，表示“有時(shí)吃不飽”和“經(jīng)常吃不飽”的均為男生共計(jì)204人，占到調(diào)查男生人數(shù)的60.5%。熱水能夠?yàn)槿隼逄峁└嗟纳畋憷?，減少感冒幾率，在回答“學(xué)校能做到24小時(shí)供應(yīng)熱水嗎？”問(wèn)題時(shí)，所有七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生450人表示“自從就讀于此便可以用上熱水”，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.8%；144名九年級(jí)學(xué)生表示“學(xué)校曾經(jīng)沒(méi)有熱水”，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.2%。通過(guò)對(duì)部分九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行深度訪談、回憶筆者在循化縣民族中學(xué)的支教經(jīng)歷，筆者得知此種年級(jí)差異產(chǎn)生的原因是：循化縣民族中學(xué)于2016年才打了第一口水井，解決全校師生的用水吃水難的問(wèn)題，因此，在2016年之后入學(xué)的七、八年級(jí)學(xué)生和九年級(jí)學(xué)生在本題分歧較大。

圖4 撒拉族初中生對(duì)食堂飯量的評(píng)價(jià)

（4）營(yíng)養(yǎng)餐發(fā)放。為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，保證鄉(xiāng)村九年義務(wù)教育階段適齡兒童的營(yíng)養(yǎng)攝入，我國(guó)于2011年起開(kāi)始實(shí)行營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃。在回答“你可以按時(shí)領(lǐng)到營(yíng)養(yǎng)餐嗎？”問(wèn)題時(shí)，所有學(xué)生均表示“每次都可以按時(shí)領(lǐng)到營(yíng)養(yǎng)餐”，由此可見(jiàn)，循化縣民族中學(xué)為維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)真落實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃，不存在克扣學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的情況。

建校于鄉(xiāng)村的循化縣民族中學(xué)并無(wú)上下水設(shè)施，學(xué)校衛(wèi)生間與教學(xué)樓分離且蹲位不足；由于男生飯量較大、羞于在就餐時(shí)對(duì)食堂人員表達(dá)飯菜加量的訴求，男生常面臨吃不飽的窘境。但是，總體看來(lái)，撒拉族初中生的學(xué)校物質(zhì)配備質(zhì)量較高，基本可以滿足撒拉族初中生對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐場(chǎng)地、住宿和熱水、按時(shí)領(lǐng)取營(yíng)養(yǎng)餐等方面的要求。

2.安全保障質(zhì)量

安全是保證撒拉族初中生安心享受學(xué)校生活、激發(fā)其創(chuàng)造力的要素。學(xué)校對(duì)于撒拉族初中生的安全保障體現(xiàn)在人身安全、意識(shí)形態(tài)安全、飲食安全和心理安全等方面。

（1）人身安全。撒拉族初中生的人身安全是循化縣民族中學(xué)最為關(guān)注的安全方面。在回答“學(xué)校有24小時(shí)門(mén)衛(wèi)和執(zhí)勤校警嗎？”以及“學(xué)校每天有輪崗值班教師檢查宿舍衛(wèi)生和安全嗎？”問(wèn)題時(shí)，全部594名學(xué)生均選擇“有”。自2016年起，街子鎮(zhèn)派出所兩名撒拉族警察擔(dān)任循化縣民族中學(xué)校警職務(wù)，他們的主要任務(wù)有：在工作日進(jìn)行校內(nèi)巡邏、學(xué)生上下學(xué)秩序維護(hù)等，旨在為循化縣民族中學(xué)提供更加全面而專業(yè)的保護(hù)。

（2）意識(shí)形態(tài)安全。意識(shí)形態(tài)安全是撒拉族初中生自覺(jué)抵制西方唱衰社會(huì)主義、歪曲歷史、破壞我國(guó)民族團(tuán)結(jié)等錯(cuò)誤思想的精神圍欄。意識(shí)形態(tài)安全體現(xiàn)在：撒拉族初中生熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨等方面。如圖5所示，在回答“學(xué)校和班級(jí)經(jīng)常安排愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育的課程和活動(dòng)嗎？”問(wèn)題時(shí)，有209人選擇“經(jīng)常安排”，有人346選擇“偶爾安排”，有39人選擇“從不安排”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的35%、58%和7%。在進(jìn)行訪談時(shí)，筆者了解到，循化縣民族中學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育主要依托歌詠比賽和課堂講授開(kāi)展，部分撒拉族初中生認(rèn)為這種灌輸式的教育形式已經(jīng)延續(xù)很多年，比較單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的參與興趣。

（3）食品安全。習(xí)近平總書(shū)記曾指示：民以食為天，加強(qiáng)食品安全工作，關(guān)系到我國(guó)13億多人的身體健康和生命安全，必須抓得緊而又緊[2]。食品安全直接關(guān)系到撒拉族初中生的成長(zhǎng)發(fā)育。在回答“你如何評(píng)價(jià)學(xué)校食堂的衛(wèi)生狀況？”問(wèn)題時(shí)，有102人選擇“非常干凈”、有214人選擇“干凈”，有238人選擇“一般”，有23人選擇“不干凈”，有17人選擇“非常不干凈”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的17%、36%、40%、4%和3%。在回答“你是否在學(xué)校食堂就餐時(shí)遭遇食物中毒？”問(wèn)題時(shí)，全部594名學(xué)生均選擇從來(lái)沒(méi)有。

圖6 撒拉族初中生對(duì)學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況的評(píng)價(jià)

（4）心理安全。心理安全有助于撒拉族初中生享受學(xué)校生活、跨越心理障礙。撒拉族初中生正處于青春期，容易在學(xué)習(xí)和考試的壓力下、在與人相處的過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題。在回答“你是否經(jīng)常感到焦慮？”問(wèn)題時(shí)，41名七年級(jí)、68名八年級(jí)和75名九年級(jí)學(xué)生表示“經(jīng)常焦慮”；85名七年級(jí)、92名八年級(jí)和55名九年級(jí)學(xué)生表示“偶爾焦慮”；135名七年級(jí)、29名八年級(jí)和14名有人表示“從不焦慮”，也就是說(shuō)，超過(guò)70%的學(xué)生有過(guò)焦慮感受。如圖7所示，在回答“你在焦慮時(shí)，是否希望進(jìn)行心理咨詢？”有179人選擇“非常希望”，有168人選擇“希望”，83有人選擇“無(wú)所謂”，有78人選擇“不希望”，有86人選擇“非常不希望”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.1%、28.3%、14%、13.1%和14.5%。由此可見(jiàn)，超過(guò)半數(shù)的撒拉族初中生會(huì)感到焦慮并對(duì)心理咨詢產(chǎn)生的訴求，與學(xué)校沒(méi)有提供良好心理咨詢服務(wù)的現(xiàn)實(shí)成為一對(duì)不可被忽略的矛盾。

表2 撒拉族初中生對(duì)焦慮頻率的評(píng)價(jià)

焦慮頻率

人數(shù)

年級(jí) 經(jīng)常焦慮 偶爾焦慮 從不焦慮 合計(jì)

七年級(jí) 41 85 135 261

八年級(jí) 68 92 29 189

九年級(jí) 75 55 14 144

合計(jì) 184 232 178

圖7 撒拉族初中生對(duì)心理咨詢?cè)V求的評(píng)價(jià)

循化縣民族中學(xué)在保證撒拉族初中生人身安全、意識(shí)形態(tài)安全和飲食安全方面的工作比較扎實(shí)到位，但是對(duì)于撒拉族初中生的心理安全關(guān)注不夠，并且就目前情況來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有配備或選拔專業(yè)的心理咨詢教師。

3.學(xué)習(xí)感受質(zhì)量

學(xué)習(xí)感受體現(xiàn)在撒拉族初中生的課堂感受、完成作業(yè)感受和考試感受等方面，會(huì)影響撒拉族初中生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想的樹(shù)立。

（1）課堂感受。撒拉族初中生在課堂上進(jìn)行有效的知識(shí)性和能力性學(xué)習(xí)，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并獲得心理滿足感，教師的教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)此產(chǎn)生影響。如圖8所示，在回答“你在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常感到心情愉悅嗎？”的問(wèn)題時(shí)，有136人選擇“經(jīng)常感到愉悅”，有349人選擇“偶爾感到愉悅”，有109人選擇“不曾感到愉悅”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.9%、58.8%和18.3%。在訪談過(guò)程中，部分學(xué)生表示，教師使用多媒體設(shè)備教學(xué)時(shí)，大家的注意力比較集中。并且，教師的授課態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分教師授課狀態(tài)散漫，無(wú)法為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

（2）完成作業(yè)感受。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)相銜接的環(huán)節(jié)，適量的作業(yè)可以幫助撒拉族初中生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在回答“你如何評(píng)價(jià)你的作業(yè)量？”問(wèn)題時(shí)，如圖9所示，有156人選擇“作業(yè)非常多”，有269人選擇“作業(yè)多”，有103人選擇“作業(yè)適量”，有36人選擇“作業(yè)少”，有30人選擇“作業(yè)非常少”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%、45%、18%、6%和5%。在進(jìn)行訪談時(shí)，部分八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文摘抄類作業(yè)比例不合理且沒(méi)有針對(duì)性，占用過(guò)多時(shí)間。

圖9 撒拉族初中生對(duì)作業(yè)量的評(píng)價(jià)

（3）考試感受?？荚囀侨隼宄踔猩A段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，考試成績(jī)可以在一定程度上反映撒拉族初中生的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助他們查找到自己的薄弱項(xiàng)目。在回答“你認(rèn)為每次考試題目難度如何？”問(wèn)題時(shí)，如圖10所示，166人認(rèn)為“非常難”，306人認(rèn)為“難”，70人認(rèn)為“適中”，36人認(rèn)為“簡(jiǎn)單”，16人認(rèn)為“非常簡(jiǎn)單”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.9%、51.5%、11.8%、6.1%和2.7%。循化縣民族中學(xué)的月考試卷均購(gòu)自河南省。作為教育大省之一，河南省的教育要求高，其試題對(duì)于撒拉族初中生來(lái)說(shuō)題型新、難度大，撒拉族初中生的考試成績(jī)不夠理想，這嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)信心。

圖10 撒拉族初中生對(duì)考試難度的評(píng)價(jià)

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是撒拉族初中生對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和定位。在回答“你是否樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)？”問(wèn)題時(shí)，如表3所示，七年級(jí)中65人選擇“是”，98人選擇“否”，98人選擇“無(wú)所謂”，已經(jīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占七年級(jí)總?cè)藬?shù)的25%；八年級(jí)中74人選擇“是”，56人選擇“否”，59人選擇“無(wú)所謂”，已經(jīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占八年級(jí)總?cè)藬?shù)的39.2%；九年級(jí)中89人選擇“是”，17人選擇“否”，38人選擇“無(wú)所謂”，已經(jīng)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占九年級(jí)總?cè)藬?shù)的61.8%。由此可見(jiàn)，即將參加中考的九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想較為明確，大部分暫時(shí)不面臨升學(xué)壓力的七、八年級(jí)學(xué)生尚未樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

表3 撒拉族初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況

目標(biāo)

人數(shù)

年級(jí) 已經(jīng)樹(shù)立 沒(méi)有樹(shù)立 無(wú)所謂 合計(jì)

七年級(jí) 65 98 98 261

八年級(jí) 74 56 59 189

九年級(jí) 89 17 38 144

合計(jì) 228 171 195 594

撒拉族初中生的學(xué)習(xí)感受質(zhì)量并不盡如人意。部分教師的消極怠工、作業(yè)和考試壓力無(wú)法使撒拉族初中生獲得學(xué)習(xí)幸福感，尚有部分撒拉族初中生沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.校園活動(dòng)質(zhì)量

校園活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以有效促進(jìn)撒拉族初中生的全面發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

（1）社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)撒拉族初中生學(xué)習(xí)之外的興趣和能力，有助于學(xué)校挖掘特色人才。如圖11所示，在回答“你如何評(píng)價(jià)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)？”問(wèn)題時(shí)，有78人選擇“非常滿意”，有96人選擇“滿意”，有206人選擇“一般”，有194人選擇“不滿意”，有20人選擇“非常不滿意”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的13%、16%、35%、33%和3%。在進(jìn)行訪談時(shí)，部分撒拉族初中生表示有些社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展形式與上課形式類似，無(wú)法激發(fā)他們的參與欲。

圖11 撒拉族初中生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

（2）文體競(jìng)賽。文體競(jìng)賽因其活躍的場(chǎng)面和較高的參與度，能夠使撒拉族初中生在課業(yè)壓力中獲得放松機(jī)會(huì)，并參與到集體合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。在回答“你如何評(píng)價(jià)學(xué)校的文體競(jìng)賽？”問(wèn)題時(shí)，如圖12所示，有114人選擇“非常滿意”，有174人選擇“滿意”，有198人選擇“一般”，有64人選擇“不滿意”，有44人選擇“非常不滿意”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的19%、29%、33%、11%和8%。循化縣民族中學(xué)的文體競(jìng)賽內(nèi)容豐富，包括紀(jì)念“12·9”歌詠詩(shī)歌朗誦大賽、師生籃球賽、拔河比賽等，部分撒拉族學(xué)生認(rèn)為集體類文體競(jìng)賽使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，同時(shí)使他們對(duì)集體榮譽(yù)感產(chǎn)生更深層次的理解。

圖12 撒拉族初中生對(duì)文體競(jìng)賽的評(píng)價(jià)

（3）學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽與課堂知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是它的形式特殊多樣，可以激發(fā)撒拉族初中生的探索欲。在回答“你如何評(píng)價(jià)學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽？”問(wèn)題時(shí)，如圖13所示，有82人選擇“非常滿意”，有109人選擇“滿意”，有198人選擇“一般”，有146人選擇“不滿意”，有59人選擇“非常不滿意”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%、18%、33%、25%和10%。漢字聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、人文知識(shí)競(jìng)賽等為撒拉族初中生提供多種競(jìng)賽選擇，但是，部分撒拉族初中生表示，有些班主任及任課教師出于成績(jī)考慮，只選擇班級(jí)排名靠前的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，因此，學(xué)科競(jìng)賽覆蓋面較窄。

圖13 撒拉族初中生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的評(píng)價(jià)

循化縣民族中學(xué)校園活動(dòng)種類多樣，其中，撒拉族初中生對(duì)于學(xué)校文體競(jìng)賽滿意度較高。但是，部分社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容形式僵化、學(xué)科競(jìng)賽存在不公平參與的現(xiàn)象，仍有較大改進(jìn)空間。

5.人際關(guān)系質(zhì)量

每個(gè)人并不是孤立于這個(gè)世界的，而是可以在進(jìn)行各種活動(dòng)過(guò)程中與他人產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系的。各類社會(huì)關(guān)系的質(zhì)量會(huì)影響撒拉族初中生的身心發(fā)育和行為養(yǎng)成。對(duì)于撒拉族初中生來(lái)講，他們大部分時(shí)間都在學(xué)校中學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，因此，撒拉族初中生的學(xué)校生活中，最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系和生生關(guān)系。

（1）師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中及日常交往的過(guò)程中形成的相互聯(lián)系。在回答“遇到困難時(shí)，你經(jīng)常去求助老師嗎？”問(wèn)題時(shí)，如圖14所示，26人選擇“經(jīng)常求助”，94人選擇“偶爾求助”，474人選擇“從不求助”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%、16%和80%。在回答“你經(jīng)常得到老師的關(guān)心嗎？”問(wèn)題時(shí)，如圖15所示，174人表示“經(jīng)常得到老師的關(guān)心”，241人表示“偶爾得到老師的關(guān)心”，179人表示“從沒(méi)得到老師的關(guān)心”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30%、41%和29%。在進(jìn)行訪談時(shí)，部分撒拉族初中生表示學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在遇到困難時(shí)，更加有膽量、有意愿去求助老師，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)由于擔(dān)心受到歧視而很少求助老師。

圖14 撒拉族初中生求助老師情況

（2）生生關(guān)系。撒拉族初中生出于性格、愛(ài)好、班級(jí)等因素考慮，與其他學(xué)生在學(xué)校中結(jié)成的友誼就是生生關(guān)系。在回答“你在學(xué)校里是否有要好的朋友？”問(wèn)題時(shí)，如圖16所示，106人選擇“有，并且非常多”，186人選擇“有，并且多”，247人選擇“有，但并不多”，55人選擇“沒(méi)有”，分別占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%、31%、42%和9%。在回答“你愿意幫助同學(xué)嗎？”問(wèn)題時(shí)，如圖17所示，132人選擇“非常愿意”，203人選擇“愿意”，107人選擇“一般”，83人選擇“不愿意”，69人選擇“非常不愿意”，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%、34%、18%、14%和12%。超過(guò)半數(shù)的撒拉族初中生在學(xué)校中擁有好友，并且樂(lè)于助人。

撒拉族初中生的人際關(guān)系質(zhì)量尚可，生生之間關(guān)系比較和諧，但是師生關(guān)系并不親密，撒拉族初中生很難從與教師交往的過(guò)程中獲得幸福感。

四、撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量提升建議

為精準(zhǔn)提高撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，以學(xué)校黨支部和學(xué)校制度建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以打造品德高尚、能力突出的教師隊(duì)伍為著力點(diǎn)。

1.完善制度保障，拓寬反饋渠道

循化縣民族中學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育立場(chǎng)，在學(xué)校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，制定學(xué)校層面的學(xué)生信息反饋制度和學(xué)生代表會(huì)議制度，根據(jù)年級(jí)、性別比例及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生代表，對(duì)學(xué)生代表進(jìn)行信息收集、記錄和反饋的培訓(xùn)。以上制度建立后，循化縣民族中學(xué)需要定期召開(kāi)學(xué)生代表信息反饋會(huì)議，及時(shí)了解撒拉族初中生對(duì)于食堂餐飲、教師授課、學(xué)生活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)和訴求，掌握他們的思想動(dòng)向，以此為基礎(chǔ)召開(kāi)教職工大會(huì)，確定重點(diǎn)維護(hù)項(xiàng)目和針對(duì)性整改項(xiàng)目。

習(xí)近平總書(shū)記希望在民族地區(qū)打造先進(jìn)而堅(jiān)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，因此，循化縣民族中學(xué)還應(yīng)當(dāng)完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，以矯正教師失范行為、清除消極度日思想為目標(biāo)，以正面引導(dǎo)和批評(píng)教育為必要輔助手段，實(shí)行師德師風(fēng)考核“一票否決制”，以提高師德師風(fēng)考核在年終考核中的地位。并且，循化縣民族中學(xué)應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育制度化常態(tài)化，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，以黨員隊(duì)伍帶動(dòng)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)全體教師將工作時(shí)間和精力用于備課、授課、反思、評(píng)課等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，恪守教書(shū)之本職、育人之初心，努力提高撒拉族初中生的學(xué)校生活滿意度。

2.把握時(shí)代旋律，創(chuàng)新活動(dòng)形式

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，循化縣民族中學(xué)應(yīng)當(dāng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論武裝，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容為抓手，積極推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)形式的創(chuàng)新工作。循化縣民族中學(xué)可以開(kāi)展主題為“循化撒拉族自治縣的可喜變化”、“長(zhǎng)輩們生活水平提高的歷程”的學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓撒拉族初中生在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中意識(shí)到他們是循化縣和中國(guó)取得進(jìn)步的見(jiàn)證者、了解到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)勤勞的撒拉族人民不斷取得新的成就。此外，開(kāi)展以“學(xué)習(xí)十九大偉大精神，爭(zhēng)做新時(shí)代筑夢(mèng)少年”為系列主題的演講比賽、十九大知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、征文比賽等亦可以正面引導(dǎo)撒拉族初中生學(xué)習(xí)黨的思想、緊跟黨的步伐。此類創(chuàng)新活動(dòng)在內(nèi)容上更具有實(shí)際意義，將幫助撒拉族初中生從內(nèi)心產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)和中國(guó)共產(chǎn)黨、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的情愫，亦可以讓他們意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.進(jìn)行過(guò)程管理，加大監(jiān)督力度

世界處在不斷的發(fā)展之中，撒拉族初中生“對(duì)美好學(xué)校生活的向往”也會(huì)因?yàn)槎喾N主客觀因素的影響而發(fā)生階段性變化。因此，在提高撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量工作中，我們必須摒棄一勞永逸或一蹴而就的錯(cuò)誤想法，牢固樹(shù)立此項(xiàng)工作“只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)”的觀念。為保證學(xué)校制度落實(shí)和各項(xiàng)工作取得成效，循化縣民族中學(xué)必須進(jìn)行過(guò)程管理，以學(xué)校黨支部為牽頭，成立監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)“改進(jìn)——觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再改進(jìn)——觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，觀察撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化，并在每一階段做好文字記錄，作為及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)的參考素材，保證撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量提高工作穩(wěn)運(yùn)行、不爛尾。

4.立足學(xué)生實(shí)際，減輕課業(yè)壓力

循化縣民族中學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)計(jì)劃性，精簡(jiǎn)摘抄類作業(yè)，以適度模仿佳句代替完全摘抄佳句，這樣既可以使撒拉族初中生掌握寫(xiě)作技巧，也可以激發(fā)他們的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

循化縣民族中學(xué)可以適當(dāng)降低考試難度，關(guān)注青海中考真題，探索自主出題和自編教材的合理路徑，做到題型不偏不怪、重難點(diǎn)突出、難度等于或略高于中考真題。這樣有助于撒拉族初中生把握中考題目的走向、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

5.教師加緊跟班，促進(jìn)師生互動(dòng)

循化縣民族中學(xué)的班主任和教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)班級(jí)、多與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理班級(jí)問(wèn)題，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為和錯(cuò)誤思想。并且，目前循化縣民族中學(xué)教師緊缺，師生比為1：22，并沒(méi)有達(dá)到《中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)所要求的1：18，教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)人兼職心理咨詢教師。班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“忘憂信箋”，學(xué)生匿名寫(xiě)下自己的青春期煩惱或者生活困難，班主任和科任教師定期回收并回信，這可以在一定程度上疏導(dǎo)撒拉族初中生的心理問(wèn)題、改善師生關(guān)系、促進(jìn)師生互動(dòng)，使教師真正成為撒拉族初中生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)航者、思想上的引導(dǎo)者和成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的陪伴者與守護(hù)者。

五、結(jié)語(yǔ)

撒拉族初中生是撒拉族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)定維護(hù)者和各項(xiàng)事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接續(xù)力量，我們必須關(guān)注他們對(duì)于學(xué)校生活的意見(jiàn)和要求。提高撒拉族初中生學(xué)校生活質(zhì)量，需要包括教育部門(mén)、學(xué)校、教師、社會(huì)等在內(nèi)的多方努力。作為一名曾經(jīng)與撒拉族初中生相伴整整一年的研究生支教團(tuán)教師，筆者將持續(xù)關(guān)注撒拉族初中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力與社會(huì)責(zé)任感，逐步成為習(xí)近平總書(shū)記所期望的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代青年，以為撒拉族初中生的學(xué)校生活質(zhì)量提高和撒拉族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋：

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1972年版，第16--19頁(yè)

[2]牢固樹(shù)立以人民為中心的發(fā)展理念 落實(shí)“四個(gè)最嚴(yán)”的要求 切實(shí)保障人民群眾“舌尖上的安全”（2016—01—28）[N].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-01/28/c_1117928826.htm

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017

[2]馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972

作者簡(jiǎn)介：

向往（1994--）女，黑龍江大慶人。全國(guó)第十八屆研究生支教團(tuán)成員，曾志愿服務(wù)于青海省循化撒拉族自治縣民族中學(xué)?，F(xiàn)為太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向是馬克思主義中國(guó)化。