朱家賢

一個音樂系的學生走進練習室，在鋼琴上擺上一份全新的樂譜。

“超高難度……”他翻著樂譜，感覺自己對彈奏鋼琴的信心跌到谷底。已經(jīng)三個月了，自從師從這位教授以后，他不知道為什么教授要以這種方式整人。勉強打起精神，他開始用自己的十指奮戰(zhàn)……

教授是位音樂大師。授課的第一天，他給新生一份樂譜。樂譜的難度頗高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出。

“還不成熟，回去好好練習！”在下課時，教授如此叮囑學生。

學生練習了一個星期，第二周上課時正準備請教授檢測，沒想到教授給了一份更難的樂譜，于是學生掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)當中。

第三周，更難的樂譜出現(xiàn)了。情形持續(xù)著，學生把它帶回去練習，接著回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點兒也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺。學生感到沮喪和氣餒。教授走進練習室，學生再也忍不住了，他向老師提出這幾個月來何以不斷折磨自己的疑問。

教授沒有開口，而是抽出最早的那份樂譜，交給了學生?！皬椬喟?！”他以堅定的目光看著學生。

不可思議的事情發(fā)生了，學生發(fā)現(xiàn)自己居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙和動聽。教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現(xiàn)高水準的演奏效果……演奏結(jié)束后，學生怔怔地望著老師，說不出話來。

“我如果任由你表現(xiàn)擅長的部分，你可能還在練習最早的那份樂譜，那就不會有現(xiàn)在這樣的效果……”大師緩緩地說。

人，往往習慣表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的部分。但是，如果回首審視，我們將會恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，少有歇息、難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間使我們養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？