武思民 （北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院 132013）

隨著時(shí)代發(fā)展的需要以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和教育體系的不斷完善，推動(dòng)高校校園環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展成為了社會(huì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。校園環(huán)境是一個(gè)功能多元化的綜合體，創(chuàng)造一個(gè)有自身特色的、可持續(xù)性發(fā)展的、優(yōu)美的校園環(huán)境是校園景觀規(guī)劃與建設(shè)的重點(diǎn)所在。校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)在滿足時(shí)代發(fā)展和要求的前提下，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷調(diào)整和發(fā)展的過程，來保證空間發(fā)展模式的可持續(xù)性?，F(xiàn)代高校校園規(guī)劃和建設(shè)在不斷提升景觀品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)力求使之具備更大的吸引力，這不僅需要優(yōu)美的校園景觀和環(huán)境，還離不開良好的景觀藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的藝術(shù)化、人性化，讓師生充分在連續(xù)性的時(shí)空生活中貼近自然并領(lǐng)略到美。

一、項(xiàng)目概況

1.項(xiàng)目背景資料

北華大學(xué)是吉林省人民政府設(shè)立的省屬規(guī)模最大的重點(diǎn)綜合性全日制普通高等學(xué)校。由原吉林醫(yī)學(xué)院、吉林林學(xué)院、吉林師范學(xué)院、吉林電氣化高等專科學(xué)校于1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)合并組建而成。

北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院位于北華大學(xué)東校區(qū)。藝術(shù)樓作為現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)大樓連接美術(shù)和音樂這兩個(gè)學(xué)院，優(yōu)美、典雅的教學(xué)環(huán)境，先進(jìn)、齊全的教學(xué)設(shè)施為各專業(yè)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和深造環(huán)境，保證了學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.項(xiàng)目現(xiàn)狀

四鄰基本現(xiàn)狀：北側(cè)為美術(shù)學(xué)院，南側(cè)為音樂學(xué)院，均集教學(xué)與行政為一體，東側(cè)為學(xué)校公共教學(xué)區(qū)，西側(cè)為籃球場(chǎng)地。

二、項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

在對(duì)藝術(shù)樓中庭景觀改造設(shè)計(jì)之前，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)察看和對(duì)該方案的總體規(guī)劃做充分的分析：

1.主要存在的問題：景觀未經(jīng)過系統(tǒng)而詳細(xì)的設(shè)計(jì)，規(guī)劃簡(jiǎn)單，呈現(xiàn)出功能不足，層次單一，植物配置混亂的現(xiàn)象，沒有起到背景烘托整體的作用，而且缺乏文化性、生態(tài)性、藝術(shù)性，未能將藝術(shù)樓的形象與品位等得以展現(xiàn)。

2.功能布局：將藝術(shù)樓各使用功能劃分為合理的區(qū)域，功能分區(qū)為教學(xué)行政區(qū)、休閑區(qū)、特色景觀區(qū)等。

3.交通流線：中庭屬于動(dòng)區(qū)域，位于多種用地的交匯處，人流量比較大，尤其是東西方向。

4.總體規(guī)劃布局：把藝術(shù)樓沿用地東南西北側(cè)邊界布置，中庭部位為園林景觀用地與室外休閑活動(dòng)用地。整個(gè)藝術(shù)樓是一個(gè)大的院落的圍合空間。

三、設(shè)計(jì)思路與原則

通過對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)狀的分析和總體規(guī)劃布局的分析，該方案運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手法，在充分考慮地形地貌和自然條件的前提下，遵循簡(jiǎn)約、綠色環(huán)保的生態(tài)原則，功能與形式相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)結(jié)合中國(guó)古典園林風(fēng)格，以植物與水環(huán)境造景為主，對(duì)整個(gè)景觀空間進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成多元化的文化空間，創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)生態(tài)、富有文化氣息和高尚品味的特色中庭景觀，盡顯自然，回歸自然。同時(shí)融入校園文化，傳承學(xué)校、學(xué)院文化內(nèi)核，展現(xiàn)學(xué)校、學(xué)院的內(nèi)涵與實(shí)力，塑造良好的校園景觀環(huán)境形象。

四、設(shè)計(jì)理念

1.功能分區(qū)：運(yùn)用“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，將藝術(shù)樓分為教學(xué)行政區(qū)、休閑區(qū)、特色景觀區(qū)等等，各功能區(qū)域之間相互交融、相互滲透，使中庭環(huán)境體系進(jìn)一步趨于完善。

2.校園特色：從藝術(shù)樓整體風(fēng)格進(jìn)行考慮，建筑物或景觀作為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)合理的有機(jī)秩序；同時(shí)既要注重立體空間層次變化，形成高低錯(cuò)落、層次鮮明的綠化組團(tuán)空間，又要充分傳承大學(xué)及學(xué)院文化品味，展現(xiàn)地方文化特色，反映學(xué)校人文風(fēng)貌以及匠心獨(dú)具的校園環(huán)境。

3.生態(tài)環(huán)境：以本地植物為主，外來植物為輔，注重綠化和美化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)四季變化。同時(shí)充分考慮自然環(huán)境，合理利用自然條件，重構(gòu)一個(gè)良好的校園生態(tài)系統(tǒng)。

4.可持續(xù)發(fā)展：注重對(duì)場(chǎng)地空間的分析，賦予場(chǎng)地空間情感，力求用別具一格的手法，使建筑與各個(gè)景觀之間以相互溝通的方式實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)多樣性與彈性的相互協(xié)調(diào)適應(yīng)，對(duì)多變未來充分考量的基礎(chǔ)上，合理預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性。

在該景觀改造設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，因時(shí)利就，因地制宜的思想，藝術(shù)地借用該地的人文環(huán)境和自然條件，尊重校園景觀特色，認(rèn)真發(fā)掘構(gòu)成校園景觀的共同語言，包括校園空間的形態(tài)肌理、園林建筑的風(fēng)格、色調(diào)、質(zhì)地和導(dǎo)示系統(tǒng)等要素，這不僅能夠給人們提供優(yōu)秀的自然景觀環(huán)境，還能夠展現(xiàn)良好的景觀藝術(shù)；不僅體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念，也營(yíng)建了濃厚的藝術(shù)空間氛圍。綠化設(shè)計(jì)應(yīng)以點(diǎn)帶線、以軸帶面，綠化與各空間環(huán)境相匹配，各細(xì)節(jié)均力求實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的戰(zhàn)略性思想。

五、設(shè)計(jì)語言表達(dá)

校園文化是指一切在校園內(nèi)部環(huán)境和校園外部環(huán)境的互動(dòng)下的校園人所形成的特定生活方式。無論人們有無意識(shí)到，其作為一種客觀存在，都亙古不變地存在并向前發(fā)展和變化著，從而對(duì)身處校園環(huán)境下人的價(jià)值觀、情感表述乃至信仰等進(jìn)行潛移默化的影響。校園文化與景觀設(shè)計(jì)相輔相成，校園文化為景觀設(shè)計(jì)提供物質(zhì)和風(fēng)格指向，景觀設(shè)計(jì)則直接影響到校園文化的表達(dá)。一個(gè)好的校園景觀設(shè)計(jì)完成之后能更好地體現(xiàn)校園歷史，精神風(fēng)貌等文化特質(zhì)，而一個(gè)失敗的校園景觀設(shè)計(jì)會(huì)使得學(xué)校完全喪失自己原來的風(fēng)格文化，可能會(huì)使得師生無所適從。因此，在該方案設(shè)計(jì)中以老師們、學(xué)生們的視角規(guī)劃藝術(shù)樓中庭，用設(shè)計(jì)的語言表達(dá)出人性的思想。

1.設(shè)計(jì)元素與手法：運(yùn)用點(diǎn)、線、面相結(jié)合的設(shè)計(jì)元素，平衡、對(duì)稱的設(shè)計(jì)手法，按照藝術(shù)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)行為模式，靈活運(yùn)用綠植、水景等破開了規(guī)矩的空間，同時(shí)加入獨(dú)特的線條，簡(jiǎn)潔的色彩，使其藝術(shù)肌理感十足。合理分配各個(gè)功能分區(qū)以及外部環(huán)境與內(nèi)部設(shè)施的完善，加大了藝術(shù)樓與人的感情互動(dòng)性與渲染力。

2.色彩：以淡冷色為基調(diào)，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取木色、淡黃、淡藍(lán)等亮色。

3.材質(zhì)：將木材、大理石、玻璃幕、金屬鋼架等材料進(jìn)行重組，采用疊加、排列、變異等形式，充分表現(xiàn)藝術(shù)氛圍濃厚的藝術(shù)樓中庭空間。

4.在空間處理上，以直線結(jié)構(gòu)為主，同時(shí)配以方形的造型，使人感到空間的嚴(yán)謹(jǐn)和沉穩(wěn)，再配以異形，使整個(gè)空間充滿活力與動(dòng)感，還極具裝飾性、美觀性、地域性。整個(gè)空間開合有致，有綠植襯托空間感，也預(yù)留了適合溝通談洽的小空間。中庭地面的硬質(zhì)鋪裝可有效疏導(dǎo)密集的人流，并可為少數(shù)人群提供停留休憩點(diǎn)。在界面處理上，運(yùn)用平衡對(duì)稱的形式美、意境美法則，凸顯中庭的整體簡(jiǎn)潔但又不失互動(dòng)性與藝術(shù)感；運(yùn)用不落窠臼的設(shè)計(jì)手法，描繪出飽含時(shí)代氣息和文化意味而又風(fēng)格別致的校園環(huán)境。

5.選景：步移景移

景觀設(shè)計(jì)本質(zhì)不應(yīng)拘泥于形式，也絕不能教條化地認(rèn)為校園景觀就應(yīng)該是自然式或規(guī)則式，或簡(jiǎn)單地就用直線與曲線來代替。該藝術(shù)樓中庭的景觀布局根據(jù)實(shí)際功能進(jìn)行確定，包括使用性質(zhì)，使用人群等多方面的因素，深入設(shè)計(jì)了各區(qū)域內(nèi)的植物搭配與小品，考慮到遠(yuǎn)中近景層次分明，與周圍建筑和諧統(tǒng)一等。

六、景觀改造設(shè)計(jì)方案

由美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院圍合形成的藝術(shù)樓中庭空間，其面積約為1253m2，包括休閑區(qū)、第二休閑區(qū)、景觀樹、景觀水、造型墻與綠植等（圖1）。深入分析學(xué)院的文化背景與定位，結(jié)合藝術(shù)樓自身的功能以及“以人為本”和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，通過對(duì)空間中材質(zhì)的重組、線條的拆分與組合和植物色彩的互相搭配，經(jīng)過各種形式和色彩的變換將美術(shù)與音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)巧妙地利用此處的自然地形條件和自然環(huán)境及人文條件，創(chuàng)造出充滿功能美、生態(tài)美、藝術(shù)美的景觀空間。

圖1 中庭平面布置圖

藝術(shù)樓中庭景觀環(huán)境品質(zhì)的不斷提升，可以通過對(duì)景觀、建筑的一體化規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)，所以建筑外觀也尤為重要。藝術(shù)樓東側(cè)行政區(qū)玻璃幕墻的設(shè)計(jì)，在增加整體采光與亮度的同時(shí)兼具了保溫作用，從而在寒冷的東北增添了濃濃的暖意，充分體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。西側(cè)陽光露臺(tái)的設(shè)計(jì)使得休閑區(qū)涇渭分明，凹凸有致，搭配遮陽傘給人一種身處熱帶海邊的獨(dú)特風(fēng)情，人們坐在露臺(tái)上可觀賞不同的景觀，同時(shí)人在中庭空間中的活動(dòng)可盡收眼底，構(gòu)成了生動(dòng)的空間景觀。地面青石板的鋪裝，使之與藝術(shù)樓周邊環(huán)境相融合，以突顯地域特色。矗立的造型墻挺拔高聳，與隨風(fēng)搖曳的景觀樹動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)有趣。特色景觀樹的合理種植，在豐富景觀空間的同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)院“十年樹木、百年樹人”的教育理念。中庭入口處景觀石的堆砌自然隨意，而不失整體美感，在避免單調(diào)的同時(shí)為學(xué)習(xí)生活增添了情趣，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的精致用心。景觀水呈自然放坡式，形成自然和諧的地形過渡，從而為師生提供一個(gè)以休閑游憩為主的水環(huán)境景觀空間，潺潺的水流與對(duì)側(cè)的恬靜水面交相呼應(yīng)，形成了鮮明的對(duì)比，淙淙的水聲猶如清脆的鳥鳴，帶來了春天的氣息，體現(xiàn)了生態(tài)之美，韻律之美，中庭的活力與動(dòng)感躍然紙上。

中庭區(qū)域人群活動(dòng)較為活躍，設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮了人為活動(dòng)空間的打造。通過對(duì)視線走向與景觀空間打造的分析，合理利用東側(cè)樓體連接區(qū)域，設(shè)計(jì)了第二休閑區(qū)這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。第二休閑區(qū)位于中庭的東側(cè)，該區(qū)域在合理利用空間的基礎(chǔ)上，充分尊重了人的隱私性，體現(xiàn)了人性化的設(shè)計(jì)原則以及人文關(guān)懷的精神。景觀木棧道的鋪設(shè)，既能充當(dāng)臺(tái)階，又能自成一景，具有親水性。棧道、靜水與卵石三者自然的結(jié)合，充分體現(xiàn)了“曲徑通幽處，禪房花木深”的悠悠禪意，時(shí)時(shí)刻刻蕩滌人的心靈。四扇雕花木門并排羅列，融古雅、簡(jiǎn)潔、富麗于一體，兼蓄道、釋，溫文秀雅，超凡脫俗，充分展示了設(shè)計(jì)者高雅的審美觀念。碗型石刻雕塑配以方形底座，體現(xiàn)方圓之美，符合古人“天圓地方”的思想。

北側(cè)下沉空間在充分考慮原有建筑景觀及地形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了合理的規(guī)劃改造，提高了整體的實(shí)用性與美觀性，使之成為一個(gè)全新的亮點(diǎn)，豐富了美的體驗(yàn)。鋼構(gòu)的應(yīng)用不僅增加了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，而且豐富了整體空間材料的多樣性；晨起，鋼構(gòu)的三角形倒影帶給人們些許幾何之美；柔美的波浪形天花線條與造型墻的棱角分明對(duì)比充分地展現(xiàn)。水體中三株景觀樹的種植，輔以其他低矮植物的適當(dāng)點(diǎn)綴，既增加景觀空間層次效果，又突出該區(qū)域特色。水幕瀑布的設(shè)計(jì)新穎出奇，落落大方，在造型墻間的安排恰到好處，凸顯景觀山水畫般的韻律之美，增強(qiáng)了建筑的可識(shí)別性。多邊形的造型墻，在充滿獨(dú)特個(gè)性的同時(shí)又不失美觀大方，豐富的線條帶給空間以靈動(dòng)之美，形似起伏的山巒美不勝收。

植物配置方面，在保留現(xiàn)有植被的基礎(chǔ)上，適度增加植物品種，以適應(yīng)性強(qiáng)、觀賞效果好的本土植物為主。通過種植地面植物，水邊依次片植低矮水生植物，最終形成長(zhǎng)勢(shì)優(yōu)良、層次豐富的植物群落空間，在突顯地域性的同時(shí)，也豐富了整個(gè)景觀空間。

七、結(jié)語

隨著現(xiàn)代高等教育、科技文化以及社會(huì)形態(tài)的快速發(fā)展，大學(xué)校園作為師生們進(jìn)行文化知識(shí)傳授、科研活動(dòng)、信息交互等的場(chǎng)所，理應(yīng)塑造良好的景觀形象，這不僅體現(xiàn)出學(xué)校的整體風(fēng)貌和辦學(xué)理念，還展示出學(xué)校的軟實(shí)力和內(nèi)涵，更是大學(xué)文化精魂傳承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑。作為媒介體的藝術(shù)樓，其景觀環(huán)境的優(yōu)劣不僅影響到學(xué)院形象的塑造，還影響到整個(gè)學(xué)校形象的打造。因此，我們通過改造藝術(shù)樓中庭景觀環(huán)境來提升學(xué)院的整體形象，推動(dòng)北華大學(xué)校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展。