韋愛群

[摘 要]近年來，農(nóng)村地區(qū)的初中留守女童問題越來越多，特別是她們的心理健康問題。文章以南寧市第四十五中學(xué)的留守女童為例，分析其產(chǎn)生的原因，并且提出解決問題的方法。

[關(guān)鍵詞]留守女童；心理健康；人格

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0061-02

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平相差甚遠(yuǎn)，貧富差距懸殊，大量的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)出門打工，以此養(yǎng)家糊口，改善家庭的經(jīng)濟(jì)水平和提高家庭的生活質(zhì)量。但是無奈之下，農(nóng)民工的子女卻變成留守兒童，而女童由于生理與心理脆弱，受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注與研究。這些留守在農(nóng)村地區(qū)的初中女童，本來在她們風(fēng)華正茂，身體發(fā)育與智力發(fā)展的重要階段應(yīng)該得到良好的家庭教育，但是由于父母外出打工，許多農(nóng)民工的子女是他們的親朋好友照料和監(jiān)護(hù)的。由于長期缺乏父母的監(jiān)管，留守女生平時(shí)放學(xué)后，不是在家學(xué)習(xí)，而是把時(shí)間花在看電視、玩手機(jī)等影響學(xué)習(xí)的事情上，這導(dǎo)致后果嚴(yán)重，“出現(xiàn)很多問題學(xué)生，沉溺網(wǎng)游、性格叛逆、抵制溝通”。 因此，筆者覺得在現(xiàn)階段對于加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)初中留守女童心理健康的研究是十分必要的，這對于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)的有效開展具有十分重要的影響。

一、調(diào)查研究的方法

1.確定樣本

經(jīng)過筆者的仔細(xì)調(diào)查與初步研究，將南寧市第四十五中學(xué)的初中二年級(jí)女生定為心理健康調(diào)查研究的樣本。由于南寧市第四十五中學(xué)位于農(nóng)村地區(qū)，地址是南寧市興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)邕梧路，全校轄整個(gè)五塘鎮(zhèn)的各個(gè)社區(qū)以及村屯，如：五塘社區(qū)、友愛村、壇棍村、西龍村、亦上村、壇白村等。來校就讀初中二年級(jí)的學(xué)生一共有850多人，其中有80多名女童的父母常年外出務(wù)工，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，每周或者每個(gè)月寄生活費(fèi)給孩子就算完事了，所以導(dǎo)致這些留守女童在生活中常與老人為伴。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視留守女童這個(gè)問題，班主任對于這些留守女童的生理、心理健康以及生活學(xué)習(xí)都密切關(guān)注。目前為止，為了加大對初中生的心理健康教育，在課程設(shè)置方面，學(xué)校分別在初中一年級(jí)與二年級(jí)開設(shè)有心理課，由專業(yè)的心理學(xué)教師授課，并且學(xué)校具有專門的心理輔導(dǎo)室，這對于我們研究農(nóng)村初中留守女童的心理健康非常有利。

2.訪談法和問卷調(diào)查法

南寧市第四十五中學(xué)初二年級(jí)留守女童的心理健康問題主要通過訪談與問卷調(diào)查法進(jìn)行分析。主要通過對在校的留守女童與監(jiān)護(hù)留守兒童的老人以及初中留守女童的班主任和一些留守女童班的科任教師進(jìn)行訪談。經(jīng)過大量的詳細(xì)訪談與深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些留守女童存在許多學(xué)習(xí)方面、家庭方面以及心理健康方面的問題。通過訪談可了解農(nóng)村留守女童的家庭、學(xué)習(xí)、心理健康等問題。經(jīng)過詳細(xì)的訪談與問卷調(diào)查研究，有利于分析存在的問題并且解決問題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.普遍存在親情隔離

有的初中留守女童長期得不到父母的關(guān)愛與教育，因此產(chǎn)生了許多問題，正如有學(xué)者提及：“農(nóng)村青少年的問題行為比城市青少年多，在各類問題中以攻擊行為最突出，同伴問題行為也更嚴(yán)重?！?這些孩子在最需要父母教育的時(shí)候，父母卻遠(yuǎn)離他們，外出打工賺錢因小失大。許多留守的孩子對父母很生疏，因?yàn)榻?jīng)常不溝通不聯(lián)系，導(dǎo)致孩子不善于表達(dá)，有自卑傾向，甚至有一些患有社交恐懼癥。

2.生活習(xí)慣不良

因?yàn)闆]有得到父母良好的家庭教育，農(nóng)村地區(qū)的留守女童大部分存在生活習(xí)慣不良的問題，這些不良生活、衛(wèi)生、飲食習(xí)慣對于留守女童的心理健康危害非常巨大。

3.情緒容易激動(dòng)

筆者本學(xué)期擔(dān)任南寧市第四十五中學(xué)八年級(jí)的班主任，因此得以有機(jī)會(huì)近距離觀察與研究這些留守女童的情緒。通過實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)留守女童普遍存在情緒比較容易激動(dòng)，穩(wěn)定情況比較差，不善于控制情緒，相對容易發(fā)火，與其他同學(xué)較容易發(fā)生矛盾的問題。這些情緒的不穩(wěn)定性危害大，有學(xué)者曾指出，“情緒莫名的波動(dòng)，是我國青少年報(bào)告率最高的一項(xiàng)心理健康問題” ，這些問題對初中留守女童的成長無益。

4.學(xué)習(xí)能力差

初中留守女童普遍存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力差、聽課不專心、作業(yè)馬馬虎虎等問題。很多農(nóng)村初中女生之所以厭學(xué)，是因?yàn)樗齻冊诟悠У霓r(nóng)村地區(qū)就讀小學(xué)，這些小學(xué)的教師普遍素質(zhì)低，責(zé)任心相對城市的教師比較差，沒有在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)期間就被忽視的留守女生基礎(chǔ)本來就很差，在初中階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)科目增多，教師要求越來越高。這些因素導(dǎo)致她們對學(xué)習(xí)沒有信心、沒有動(dòng)力。

5.道德品行缺失

通過詳細(xì)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)初中農(nóng)村留守女童普遍存在道德品行缺失的問題。她們平時(shí)在家里不尊重長輩，在學(xué)校上進(jìn)心較差，自控能力不好，常有違反學(xué)校紀(jì)律的情況。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的留守女童心理健康問題急需加以解決。

三、如何有效開展留守女童心理健康教育

1.重視教師自身素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)將在很大程度上影響教育教學(xué)效果，所以要逐步提高農(nóng)村地區(qū)教師的素質(zhì)。教師要積極發(fā)揮教書育人的作用，對此，有學(xué)者曾指出：“教師要加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，提高自身師德修養(yǎng)；教師要更新思想，改善授課方式，改進(jìn)教育方法?！?一所好的學(xué)校要想取得好的成績與發(fā)展，必須要想方設(shè)法引進(jìn)高素質(zhì)的教師，并且提高待遇，讓高學(xué)歷的教師安心扎根農(nóng)村，無后顧之憂。只有教師的各方面待遇提高了，他們才可以全心全意地投入農(nóng)村地區(qū)的教育中。另一方面，農(nóng)村地區(qū)的教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育，特別是關(guān)于農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方法以及對相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，做到心中有法，不做打罵、體罰或者其他違法的事情。

2.注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

教師要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是心理健康教育的主體，經(jīng)過活動(dòng)，不但實(shí)施了心理健康教育，而且讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感。

3.注重家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

眾人拾柴火焰高，農(nóng)村留守女童的心理健康教育不僅是學(xué)校的事，還需要女童本身努力及其父母的支持，更需要各種社會(huì)的力量積極參與?？梢?，心理健康教育不僅僅是學(xué)校的教育任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正的開展。

總而言之，初中留守女童心理健康問題是一個(gè)比較普遍且嚴(yán)峻的問題，解決這個(gè)問題不是一朝一夕就能辦到的。只要教師采用合理的方法以及政府、教育主管部門、學(xué)校、家長、社會(huì)、學(xué)生自身共同努力，相信初中留守女童的心理健康教育發(fā)展一定會(huì)越來越好。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 臧全金.心理成長比身體成長更重要[M].北京：求真出版社，2010.

[2] 中國青少年心理健康調(diào)查課題組編.中國青少年心理健康報(bào)告[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

（責(zé)任編輯 斯 陌）