黃冬元

[摘 要]目前中學(xué)生作文存在寫不出、疏閱讀、積累少、少寫少練的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要教師慢引導(dǎo)，降要求；指導(dǎo)學(xué)生廣閱讀，多讀背，多積累；指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，妙筆生花。

[關(guān)鍵詞]作文；問(wèn)題；策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0021-02

曾經(jīng)與同行們探討：語(yǔ)文教師什么最難教？大家一致認(rèn)為是作文，教師難教，學(xué)生難寫。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、手機(jī)普及的當(dāng)今，教師往往布置一篇作文，批改時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)雷同率高達(dá)35%，要不就是胡編亂造不知所云，能寫出真情實(shí)感的文章少之又少。鑒于這些普遍存在的問(wèn)題，找出合理奏效的對(duì)策，做到對(duì)癥下藥是教好作文的關(guān)鍵。

一、中學(xué)生作文存在的問(wèn)題

（一）寫不出作文

每次考試總聽見學(xué)生感慨：考試沒(méi)有作文多好啊！每次教師一布置作文，學(xué)生就一片茫然無(wú)奈，既希望教師能作寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望教師能延長(zhǎng)收交的時(shí)間。如果教師布置當(dāng)堂作文，學(xué)生就更怕了，有的坐了兩節(jié)課也寫不出500個(gè)字，更不用說(shuō)寫成出彩的作文了。

（二）疏閱讀，少積累

初中生接觸的事物漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響，課余時(shí)間玩游戲，聊QQ，上微信，忙得不亦樂(lè)乎。對(duì)課本閱讀常常是教師強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，更不用說(shuō)課外擴(kuò)展閱讀了。學(xué)生由于閱讀少導(dǎo)致漢語(yǔ)言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力較弱，所寫的作文層次不分、詳略不當(dāng)、結(jié)構(gòu)殘缺、主旨不明比比皆是。有的學(xué)生拿到作文題既想寫這個(gè)內(nèi)容，又想寫那個(gè)內(nèi)容，或者寫了這件事，又忘了那件事，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容詳寫，有關(guān)的反而略寫，如此一來(lái)，寫出的作文往往顧此失彼、詳略不當(dāng)。有的學(xué)生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段；或一段到底，不會(huì)用過(guò)渡詞、句、段，把上下文連接起來(lái)，作文沒(méi)有條理沒(méi)有層次，東西南北中亂寫一通湊字?jǐn)?shù)，不明白也不曾想過(guò)一篇文章要表達(dá)什么觀點(diǎn)，用什么事例達(dá)到什么目的。有的學(xué)生的作文還夾雜著方言，網(wǎng)語(yǔ)語(yǔ)言更是隨處可見，不管什么情況，只要表達(dá)心情的時(shí)候，總是用“哈哈”或者“呵呵”，不會(huì)用描寫來(lái)表達(dá)心情。甚至有的學(xué)生不會(huì)寫干脆就不寫，導(dǎo)致語(yǔ)文考試頻頻出現(xiàn)零分作文。這些情況歸根到底，就是學(xué)生閱讀面窄積累少，缺乏寫作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

（三）少寫少練，筆生銹

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)吃不了苦，布置多點(diǎn)作文就叫苦連天，總跟教師討價(jià)還價(jià)：“少寫點(diǎn)再少寫點(diǎn)，不用寫是最好的了?！睂W(xué)生課余時(shí)間不多練習(xí)，即使教師教了各種寫作技巧也學(xué)不到位，不能運(yùn)用自如。特別是立意取材，常常有學(xué)生走出考場(chǎng)就一臉難過(guò)：“老師，我寫偏題了，怎么辦？”有的則說(shuō)忘了點(diǎn)題，有的說(shuō)不夠時(shí)間寫完。總之不是忘了這點(diǎn)就是忘了那點(diǎn)，總有不如意，真是少寫少練筆生銹。

二、解決策略

（一）慢引導(dǎo)，降要求

寫作能力是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘。筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用手抄報(bào)、學(xué)習(xí)展示欄等，千方百計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，而且都是布置當(dāng)堂作文，避免各種渠道的抄襲。每次作文評(píng)點(diǎn)，力求在某個(gè)方面給予學(xué)生肯定或表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文有所得，作文有所成，作文有所樂(lè)。如開展課前五分鐘口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，事后再把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過(guò)程寫出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可寫，興趣倍增。此外，教師還需要做好以下四點(diǎn)：（1）作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說(shuō)；（2）要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆；（3）要降低作文難度，有必要時(shí)可以分段練習(xí)，比如練開頭、練結(jié)尾、收集主旨素材等，做到循序漸進(jìn)；（4）允許學(xué)生仿寫，但杜絕抄襲。當(dāng)然有的學(xué)生可能連一段話都寫不通順，那么先別急著寫整篇的作文，一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢上路，總之心急吃不了熱豆腐。只要學(xué)生肯寫，就不怕寫不出作文，就不會(huì)出現(xiàn)零分作文。

（二）廣閱讀，多讀背，多積累

讀書背書對(duì)于杜絕方言和網(wǎng)語(yǔ)作文，提高寫作能力有很大的作用。要寫出好的作文，就要下苦功夫多讀書多背書。書讀得多了就會(huì)借鑒他人謀篇布局的技巧，寫出自己心中所要表達(dá)的有思想的文章。閱讀的形式多種多樣，初中階段主要教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀和精讀，引導(dǎo)學(xué)生注意選擇適合自己年齡和接受能力的書閱讀，在閱讀過(guò)程中注意領(lǐng)悟并摘抄那些描寫自然景物優(yōu)美的詞句，以此積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感；學(xué)會(huì)用各種不同的修辭手法進(jìn)行生動(dòng)描寫，恰如其分地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果；學(xué)會(huì)積累哲語(yǔ)，哲語(yǔ)中蘊(yùn)含著深刻的道理，引用哲語(yǔ)可增添文章理性色彩，深化文章主旨，背誦古詩(shī)詞時(shí)要注意其中蘊(yùn)含哲理的名句，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”等。此外，積累歌詞，感受歌詞里的意境美，適當(dāng)引用也會(huì)給文章增添不少文采。比如周峰的《梨花又開放》歌詞里的意境何等之美：“忘不了故鄉(xiāng)，年年梨花放，染白了山岡，我的小村莊，媽媽坐在梨樹下，紡車嗡嗡響，我爬上梨樹枝，聞那梨花香。搖搖啊潔白的樹枝，花雨漫天飛揚(yáng)，落在媽媽頭上……”如果寫關(guān)于故鄉(xiāng)或母親的題材，可引用當(dāng)中的歌詞，作文就會(huì)增色不少，另有其蘊(yùn)。眾所周知，作文來(lái)源于生活，只有深入生活，用心體會(huì)，才能寫出真情實(shí)感的好文章。教師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，觀察感受生活，才會(huì)挖掘作文素材，寫作時(shí)才不至于用“呵呵”“哈哈”來(lái)表達(dá)。

（三）多寫多練，筆生花

要寫好作文光有素材還不夠，還需勤寫勤練。怎么練寫呢？首先，寫日記，每天一小篇，每周一大篇。每天的小篇可以記身邊的景物、人物、事件等，雖說(shuō)篇幅小，但力求用上修辭或引用詩(shī)詞；每周一大篇?jiǎng)t是按一篇好文章的要求來(lái)寫，比如精選材料，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)，立意深刻，主題鮮明。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以分步完成，也可以逐點(diǎn)完成或兩三點(diǎn)一起完成。其次，練立意，勤點(diǎn)題。千古文章意為高。立意明確、中心突出、思想健康是好文章的必備條件，做到“立意深刻新穎”的文章才上檔次。開頭點(diǎn)題要直擊要害，中間妙在一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)回扣題意，點(diǎn)明中心，結(jié)尾彰顯其志，畫龍點(diǎn)睛，或概括或深化，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣題意。最后，多參賽，多投稿。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文比賽，比如班級(jí)作文比賽、學(xué)校作文比賽、區(qū)作文比賽、市作文比賽等。這樣，學(xué)生就有計(jì)劃有目標(biāo)，且有條不紊地學(xué)好寫作，寫作能力不斷增強(qiáng)，銹筆也能生花。

我們應(yīng)該知道：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼耍氚炎魑慕毯?，抓住學(xué)生以上三個(gè)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，作文教學(xué)就會(huì)更上一層樓，教師教得輕松，學(xué)生寫得舒心，文章才能寫好。

（責(zé)任編輯 陳劍平）