萍萍

一

升上高三，班上就連最調皮搗亂的學生都開始認真學習了。畢竟還有一年的時間，拼一拼或許可以上個更好點的大學。

我對高考始終沒有信心，偏科嚴重，就連老師在家長會上都曾不點名的說過這事。他說：“我們班呀，有個別同學真的太可惜了，那么難的語文，她可以考個一百三十多分，而數(shù)學呢？兩次考試的分數(shù)相加都沒她一次語文成績考得高……”

我知道老師說的就是我。如果可以，我真的愿意拿出部分語文上的天賦與侯濱交換，他是個散漫的人，從不熬夜刷題，但他的數(shù)學成績卻沒低過一百四。只是他的語文太爛，無論他如何復習，成績都超不過九十。跟其他優(yōu)秀生相比，語文拖了他的后腿，以至于他的排名擠不進第一榜單。

我的煩躁寫在臉上，每次考完數(shù)學心情都不好，侯濱跟我相反，他正得意地吹著口哨時，我怒氣沖沖地喊：“別嘚瑟了，是不是忘了考語文時的慘狀？”我親眼看見侯濱交語文試卷時一臉生無可戀的表情，眼神黯淡無光，就像要去赴刑場。

二

我不愿跟同學結伴回家，他們就連走路都要背題，煩死了。離開學校后，我最反感聽到作業(yè)呀，考試呀，只想讓自己靜一靜，把所有與高考有關的東西都拋到九霄云外。

我正走著，侯濱騎著單車過來了，他“唰”地一下橫在面前，整輛車擋住我的去路。我不悅地抬頭看他，平時里我們關系還行，但也僅僅是還行，沒熟悉到他可以擋我道?！笆裁匆馑佳?？耍帥？”我問?！傲牧?？”他笑著說。

我不知道我們之間有什么可聊的，興趣點完全不同。我是“數(shù)學渣”，他是“語文難”，完全是兩條道上的人。于是我說：“我們之間有什么可聊的？不在一個頻道上。”“瞧你說的，難道你不會反過來想，如果我們強強聯(lián)手，那不就是‘雙贏局面？”侯濱說得興致勃勃，似乎我們已經(jīng)“雙贏”。見狀，我倒是來興趣了，讓他趕緊說說如何聯(lián)手。

“把你的數(shù)學交給我，我的語文交給你，各自想辦法幫對方提升，當然對方也得配合，用最有效的方法在最快的時間內提高成績……”侯濱滔滔不絕地講述他的宏偉大志，“你說這樣的話，我們不就都可以實現(xiàn)自己的目標了嗎？”

想想也是，如果我的語文成績給侯濱，那他就所向披靡了，而我的數(shù)學如果能提高個五六十分，定然要甩開好幾百號人，放在全省呢？我該甩開多少人呀？于是我美美地答應了，腦海里浮現(xiàn)的全是一舉摘掉“數(shù)學渣”的帽子，被眾人擁戴的畫面。

三

侯濱說“短板”決定了一個人的高度。我覺得他的分析很有道理，以前我其實也曾想過，讓父母幫忙找個家教幫我補一下數(shù)學，但又想到萬一家教老師一直讓我刷題，我豈不是自找苦吃？

侯濱讓我先總結學好語文的經(jīng)驗，我一下犯難了，這怎么總結呀？我學語文算不上多努力，更多的應該是日積月累，看過的書很多，而且我擅長去分析文章，考試做閱讀題時，速度又快又準，似乎答案早早就備在腦子里了，并非突然想到的。但為了不讓侯濱失望，我還是結合他的情況，擬定了一個適合他的計劃。

侯濱說我的數(shù)學底子太爛，先不用考慮最后的高分題，得把基礎分一分不落的拿到手再考慮中等難度的題。為了減少我的刷題負擔，他絞盡腦汁，自己出了一些類型題給我做。更重要的是，他教我如何找正確的解題思路。那些公式我都懂，卻不知如何運用，也不知在什么情況下用。他的點撥讓我茅塞頓開。

每天放學后，我們不約而同留下來，桌子上鋪陳開各科卷子、作業(yè)簿。侯濱給我講題的時候多，為了回報他，我也毫無隱藏地把語文的答題技巧告訴他。不可否認，學好任何東西都是有一些技巧的，答題也一樣。語文學習重在一個“理解”，理解當然不是一天能形成的，但慢慢嘗試著就能在不知不覺中提高自己的語感。

四

侯濱說在有限的時間里，一定要多弄懂些自己原本并不會做的題，模棱兩可的題多做幾道鞏固，已會做的或太難的題都沒必要浪費時間。我喜歡這樣，以前我就是會的題一直做，不會的依舊不會，浪費大把時間，成績照樣差，人很累，卻沒效率。

我完全相信侯濱的經(jīng)驗，他是這方面的高手，我對他頂禮膜拜?！坝涘e本”一直都在用，但我似乎錯了。我以前只是在老師講解過后，抄正一下，根本沒做到真正弄懂、消化，并多做幾道題來鞏固。經(jīng)過侯濱的一番調教，我的數(shù)學成績真的有了起色，雖然不顯山露水，但于我卻是意義非凡，我更有信心了。

我找了些文筆優(yōu)美的文章讓侯濱背，并跟他分析人家文章是如何開頭，如何結尾的，那些所謂的“好”，好在哪？我教他分析文章，用準確的語文概述。剛開始侯濱學得很煩，他的閱讀不行，古文也不行，作文更是糟糕，但我有信心幫他。他教我數(shù)學時那么耐心細致，我教他語文哪能按捺不住性子？面對自己的“弱項”，我們都誠惶誠恐，完全聽從對方，只因為信服。

侯濱早收起了過去的散漫，我要求他背的內容，他從沒含糊過。我是在幫他做“積累”，畢竟時間有限，只能突擊了。我也一樣，對他言聽計從，不在乎自己弄懂了多少難題，只在意每一個弄懂的問題是否都能熟練掌握。

五

“兵荒馬亂”的高三歲月，我很慶幸侯濱能夠想出個“強強聯(lián)手”的方法，讓我們各自發(fā)揮優(yōu)勢，彌補對方的不足，不然，我一想到數(shù)學成績就對高考沒信心，而侯濱也會因為“語文難”而不敢奢望他理想中的高校。

不刷題，不用長時間面對自己不會解的題發(fā)愣犯愁，我的學習效率自然高多了，再也不用天天熬夜。侯濱最反對熬夜學習，他說人的精力有限，努力歸努力，但透支體力學習，效果肯定不好，我贊成他的觀點。

我的親身體驗就是這樣，因為睡眠時間足，白天上課精力充沛，效果好，這比熬夜強多了。以前那些不會做的題，就算熬夜，我也還是不會，即使勉強做了，也全錯，毫無意義。

數(shù)學成績的提高增強了我的自信，復習起其它科目時，我也是信心滿滿。信心這個東西挺神奇的，看不著摸不見，卻影響著我們。

高三的學生都是弦上待發(fā)的箭，我們沒得選擇，只能全力以赴去拼搏，無論最后結果如何，我相信拼搏過的青春終將熠熠生輝，唯有這樣，我們的青春才不會留下遺憾。

（編輯 趙曼）