郭緯迪

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了明確要求。近十年來高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了可喜的成績，但也存在一些問題。本文以四川省部分高校為調(diào)研對象。通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀展開調(diào)研，了解目前四川各高校大學生創(chuàng)業(yè)狀況，不僅能夠推動高等教育的改革，而且有利于最終實現(xiàn)我國創(chuàng)新性國家的戰(zhàn)略目標[2]。基于此，本次調(diào)研為了更好地把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，在全省范圍內(nèi)開展一次“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查。初步了解到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向以及已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進行分析了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出建議。

一、大學生“雙創(chuàng)”環(huán)境

近年來，為促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，四川省內(nèi)各地區(qū)出臺了“一攬子”政策，為四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了明確的方向和指導性的意見[5]。2014年 11月13日，成都市公布《推進“三次創(chuàng)業(yè)”加快高層次人才聚集的若干政策》，明確每年將設(shè)立不少于5億元的人才工作專項資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金上的支持，綿陽市搭建綠色通道，廣元積極搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺等，都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)上的支持等。從政策和財政扶持力度上看，四川省大學生的“雙創(chuàng)”環(huán)境良好，有利大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、調(diào)查對象的選擇及分析

鑒于調(diào)查的可操作性和調(diào)查結(jié)果的典型性、代表性綜合考慮[6]，我們選擇了成都市及其周邊的14所高校作為主要調(diào)查對象(見表1)。這14所高校，包括綜合型高校(如四川大學)，也包括工科、文科、醫(yī)學研究和藝術(shù)方面的學校。本次調(diào)研基本涵蓋了所有類型的高校，因此調(diào)研的目標對象是能夠代表四川高校的，調(diào)研的樣本是具有有效性的。

表1 所在學校

三、大學生“雙創(chuàng)”能力調(diào)查分析

本次調(diào)研實地走訪這14所大學，每所大學的問卷數(shù)量見表1。本次調(diào)研共收回1450份有效調(diào)查問卷，每份問卷共設(shè)置36個問題。問題包括五個方面，即：調(diào)研對象的分析、四川大學生對“雙創(chuàng)”認識分析、四川大學生“雙創(chuàng)”動機分析、四川大學生對“雙創(chuàng)”影響要素認識分析、四川大學生對“雙創(chuàng)環(huán)境”認識分析。

(一)調(diào)研對象的分析

受訪的人群中，大三學生561位，所占比例最高，有效百分比為38.7；其次是大二、大四年級，有效百分比分別為23.2、21.2，大一以及研究生有效百分比所占比例相對比較小。調(diào)查結(jié)果顯示：大二、三以及大四是我們本次調(diào)查大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告的主流群體；專業(yè)類別來看，大多數(shù)學生都是文理科學生，文理科學生在受訪的全部大學生所占的比例為63.8%，居于次要地位的是工科學生，所占有效百分比為16.3，醫(yī)藥、藝術(shù)以及其他專業(yè)方面的學生相對而言，比例較小，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學生，有效百分比僅為2.3；從性別來看，男女性別占比相當，樣本性別占比差異不大。

(二)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識分析

在對“雙創(chuàng)”認識上，調(diào)研結(jié)果顯示大部分大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識沒有清晰的認知，認識比較片面，只強調(diào)創(chuàng)新，忽視創(chuàng)業(yè)，或者只創(chuàng)業(yè)，不創(chuàng)新，又或是認識這只是單純的具體的一份工作而已。有40.5%的人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者兼而顧之；31.2%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念認識是“擁有創(chuàng)新的想法”，只強調(diào)創(chuàng)新，忽視了創(chuàng)業(yè)；有28.3%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識只停留在“開辦一個公司或企業(yè)”的認識層面上。盡管大多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠全面，但在調(diào)研大學生對“雙創(chuàng)”認可程度時，絕大多數(shù)大學生在看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上持積極認可的態(tài)度，有701位學生對此持支持態(tài)度，認為對社會有積極的影響，所占有效百分比為48.3，并沒有考慮在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會存有什么樣的風險類問題。但與此同時，也有33.7%的學生認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中風險大，缺乏社會實踐，不容易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，當然還有極少數(shù)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持反對的態(tài)度。

(三)大學生“雙創(chuàng)動機”分析[7]

圖1 專業(yè)類別* 是否有創(chuàng)業(yè)想法

對大學生創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)研中可發(fā)現(xiàn)，僅僅只有29.0%的受訪者表示有創(chuàng)業(yè)的想法，超過60%的受訪者表示迷茫中或者沒有創(chuàng)業(yè)想法，有超過10%的受訪者表示完全不敢想。除此，結(jié)合專業(yè)類別進行分析(見圖1)，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)人群表現(xiàn)出一定的差異，文科類、理科類、工科類和醫(yī)藥類專業(yè)的同學中有創(chuàng)業(yè)想法的比例均達到30%以上，而藝術(shù)類專業(yè)的受訪者中僅僅只有14.7%表現(xiàn)出有創(chuàng)業(yè)的想法，藝術(shù)類專業(yè)中處于迷茫狀態(tài)的也高達52.9%，表明受訪學生中藝術(shù)類學生相對于其他專業(yè)類別的學生創(chuàng)業(yè)想法相對較少。

表2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力來源頻率

大學生創(chuàng)業(yè)動機很多，包括對創(chuàng)造利益的追求、改善自身環(huán)境的愿望、實現(xiàn)個人理想以及創(chuàng)業(yè)成功案例的刺激等，它們是促進大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿的決定力量。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力調(diào)研發(fā)現(xiàn)(見表2)，有33%的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力主要來源于對利益的追求，并想通過此途徑改善自身的環(huán)境，說明高校大學生對物質(zhì)財富的渴望較大，這也是驅(qū)動他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重要因素；而27%的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到成功創(chuàng)業(yè)者的影響較大，他們的實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能產(chǎn)生很大的示范效應并對他們產(chǎn)生一定的激勵作用；占比重較小的是實現(xiàn)個人理想以及政府的鼓勵與支持，雖然創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實現(xiàn)自身價值、得到社會認可也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源，但是鼓勵作用不如前兩者大。

(四)大學生對“雙創(chuàng)”影響要素認識分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)維度分析

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的哪些素質(zhì)比較重要

在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)維度問卷調(diào)查(見圖2)中，在問題“您認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的哪些素質(zhì)比較重要”的回答中，“強烈的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新意識”響應占比14.1%，居各項之首，表明大家普遍認為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的重要推動力，是創(chuàng)業(yè)成功的有效保證；“出色的溝通交際能力和公關(guān)能力”，“良好的社會關(guān)系”，“市場洞察力和機會識別能力”響應次數(shù)大致相等，表明市場洞察能力和機會級別能力也是十分重要的；“較強的專業(yè)知識”，“組織運營管理能力”，“心理承受能力”和“團隊意識和團隊協(xié)作能”各項目響應次數(shù)雖然略低，但是響應次數(shù)響應占比均高于10%。以上這些方面，受訪者均認為很重要，認為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中都必不可少，這些能力可以綜合概括為：大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，即大學生在創(chuàng)業(yè)活動中所呈現(xiàn)出來的一種綜合的能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

在“雙創(chuàng)”影響因素調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍大學生認為“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”“資金短缺”是創(chuàng)業(yè)過程中的“頭號”阻礙，占比50%以上。除此，“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目”“自身專業(yè)知識技能不足以及技術(shù)缺陷”“家庭反對”這些也被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。再進一步的調(diào)研中，學生們反映創(chuàng)業(yè)能力不足、經(jīng)驗不足這些問題，可以在不斷學習過程中逐一彌補，但是資金問題往往才是創(chuàng)業(yè)失敗癥結(jié)所在，這所謂“巧婦難為無米之粥”。目前大多數(shù)大學生愿意選擇風險較小的方式獲得創(chuàng)業(yè)資金，比如合伙拉贊助、利用自己的存款、向父母朋友借錢等等。對創(chuàng)業(yè)緊急投入范圍的調(diào)研，普遍大學生的資金投入并不高，承受范圍“2-5萬元”和“1萬元左右”，這兩者占比達50%以上，承受范圍“5-10萬元”的占比16.2%，10萬以上的就更少.綜上可知，資金的困擾會成為很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙，而大學生又最不擅長獲取有利資金來幫助自己實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

(五)大學生對“雙創(chuàng)環(huán)境”認識分析

1.校園環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高校都很重視的一種現(xiàn)代教育理念，其在高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新體系建設(shè)中具有重要的意義。

圖3 對四川省和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)(見圖3)，有78.5%的受訪大學生對四川省和學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有一定程度的了解，只是相對來說，了解程度有深有淺；比較了解，并且查閱了相關(guān)的一些資料，占比24.1%，而大部分大學生只是停留在認識了解一點的基礎(chǔ)上，簡單聽老師和同學提起過。目前大學生對四川省和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不是太了解，可能是因為學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總體宣傳力不夠，宣傳覆蓋的大學生群體面比較有限。盡管普遍大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足，但是學生們對高校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的期望值較高、認可度較高，認為必要以及非常必要的受訪者占比達76.1%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研中，35.9%的受訪者認為應當開設(shè)選修課，15.4%的受訪者認為應當開設(shè)校任選課，而20%的受訪者認為應該開設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐課程，可見人們認為創(chuàng)業(yè)實踐對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要。

2.政策環(huán)境

關(guān)于大學生對創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)政策法規(guī)的關(guān)注度的問卷調(diào)查中，總調(diào)查人數(shù)為1450人，但缺失達到64人，直接放棄此項調(diào)查。在有效的1386份問卷中，雖然有34.9%的大學生表示“經(jīng)常關(guān)注，時時留意”相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，但絕大多數(shù)對相關(guān)政策“不關(guān)注，但知道一點”，占據(jù)總?cè)藬?shù)的37.5%，說明很多大學生首先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不大，由此導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的忽視。21.8%的大學生會“偶爾關(guān)注，比較了解”，極少數(shù)表示“一點也不知道”。這些數(shù)據(jù)足以說明高校大學生在對相關(guān)政策法規(guī)的了解上存在很大不足，甚至還有一些人放棄此項調(diào)查，揭示出多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策處于疑惑狀態(tài)。盡管如此，大多數(shù)大學生對四川創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是抱著樂觀態(tài)度，有32.2%的人認為四川的整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，占調(diào)查總數(shù)比例最大，而且受訪者普遍認為四川“人才資源充足”“市場發(fā)育完善”。但也有部分大學生人目前四川的政策優(yōu)惠力度不夠，政府服務(wù)不夠優(yōu)質(zhì)，這一方面是大多數(shù)大學生對四川創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解，另一方面則是目前政府在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，相對于學校、企業(yè)而言，其距離感較強，讓大學生產(chǎn)生一種政府漠視的錯誤認識。

總 結(jié)

根據(jù)本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認識沒有清晰的認知，認識比較片面，沒有領(lǐng)會“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的含義，創(chuàng)業(yè)動機也大多停留在簡單的利益獲取上，除此，普遍大學生缺乏相應的技能、經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)方向的不明確以及資金缺口，這些也是阻礙大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。因此，高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要實施者，應健全組織機構(gòu)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效實施，改革課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進人才培養(yǎng)模式變革，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，強化服務(wù)，提供更多實踐機會，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到高校為學生傳授親身經(jīng)歷與經(jīng)拓寬實踐育人渠道，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[8]。同時學校和政府應拉動企業(yè)給與有創(chuàng)業(yè)意向的大學生必要的資金支持、政策支持等，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給充足。提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項必須動員全社會共同關(guān)注并付諸實施的系統(tǒng)工程，只有政府、企業(yè)、高校、大學生共同努力，相互配合，各盡其責，形成合力，才能產(chǎn)生出促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的強大動力。