王雪佳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文定位為人文性和工具性相統(tǒng)一的課程，作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，人文性也被賦予了很多的內(nèi)涵。不過，學(xué)生對人文情愫仍停留在“茫然”的地步，缺少一定的理解，仍喜歡在咬文嚼字的過程中獲得更為標(biāo)準(zhǔn)的答案。

一、從生活中感受語文

語文的外延即生活。“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作。”這句話告訴我們生活就是萬花筒，凡是對生活有真切關(guān)注和思考的靈魂，其文章一定閃爍著智慧的光芒。作為語文學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，生活應(yīng)該是學(xué)生始終關(guān)注的內(nèi)容，以此為契機(jī)，能使得學(xué)生對人文價(jià)值、生活理念、文化建構(gòu)等方面有更為深入的理解。

如在《落日》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后散步的時(shí)間去觀察落日，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的感知，提出相應(yīng)的看法，讓他們從生活的事例中去詮釋對落日的理解。很多學(xué)生關(guān)注落日能夠結(jié)合各自的理解，有針對性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說，看到了落日，想到了“夕陽無限好，只是近黃昏”，落日也有過“如日中天”的情形，散發(fā)過光芒。有的學(xué)生說，落日同樣是美麗的，特別是在人們休閑的時(shí)候感受到特有的寧靜與安詳，能給我們更多的靜心思考和啟發(fā)的機(jī)會(huì)。有的說，自己在觀察中感受到了“晚歸”的寧靜，讓我們有了更多自我深思的機(jī)會(huì)，等等。這是學(xué)生觀察的發(fā)現(xiàn)，更是他們在深悟中的獨(dú)特感受。

從學(xué)生熟悉的生活中找出與語文相關(guān)的內(nèi)容，定能使他們在生活中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。從生活中感知語文，能使學(xué)生在“處處留心皆學(xué)問”的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富認(rèn)知。

二、在經(jīng)典中體味文道

任何經(jīng)典著作，無不是人文世界的展現(xiàn)，都具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。吮吸經(jīng)典，讓學(xué)生從中體味豐富的人文情懷，更能使他們在不斷深化理解感悟的基礎(chǔ)上獲得更多的真切認(rèn)知，生成敏銳的思維語感。

缺少經(jīng)典的語文是不完整的語文。如在必修二的“永遠(yuǎn)新的舊故事”里的《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師不妨針對學(xué)生對《紅樓夢》了解不多不深刻的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦閱讀前言、劉姥姥進(jìn)大觀園、黛玉葬花等一些經(jīng)典的片段，讓他們從相應(yīng)的感知中收獲更多的知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的自我理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入琢磨：林黛玉進(jìn)賈府與劉姥姥進(jìn)大觀園有何不同？讓學(xué)生從人物身份的角度去深入思考，給他們更多的自由探索的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生通過比較，對作者高超的文學(xué)技藝和手法有了更多的深刻了解，讓他們在有效強(qiáng)化感知的基礎(chǔ)上獲得了豐富體驗(yàn)?！案褂性姇鴼庾匀A”，學(xué)生在經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)，定會(huì)在精華中找到精神家園。

從經(jīng)典著作中挖掘豐富的人文情懷，能使學(xué)生在感同身受的基礎(chǔ)上獲得意想不到的效果。融入經(jīng)典，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，讓他們在披文入理的過程中感受作者的獨(dú)具匠心，才能使他們喜歡上經(jīng)典，喜歡上語文。多閱讀品味經(jīng)典，從中學(xué)習(xí)借鑒，定會(huì)讓學(xué)生在博采眾長中提升自我。

三、在活動(dòng)中接受人文

實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生接受豐富語言文化知識(shí)的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，能使學(xué)生在身臨其境的過程中真切感知語文，讓他們在互動(dòng)中形成積極

的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀?；顒?dòng)中的人文性，讓學(xué)生跳出靜態(tài)文字的解讀窠臼，在主動(dòng)碰撞思維靈感中生成豐富的認(rèn)知情感。

注重活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生在強(qiáng)化運(yùn)用中提高語用的準(zhǔn)確性與靈活性。如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解海倫·凱勒的內(nèi)在情感世界，我運(yùn)用“盲人摸象”的游戲，要求學(xué)生用紗巾蒙住雙眼在教室里走上兩圈，讓他們說出自己的感受，很多學(xué)生在親身實(shí)踐后，紛紛有了自己的認(rèn)知感受。有的學(xué)生說，生活在看不見的世界，自己的心里陡增恐懼，想到了自己好像是被拋棄的人，有一股無名的害怕。有的學(xué)生說，繞教室走上兩圈，讓自己在磕磕絆絆的過程中感受生活的不易，由此想到了海倫·凱勒長期生活在這樣的情境中，卻成為一位作家確實(shí)讓人佩服。有的說，盡管自己也知道這樣的活動(dòng)是暫時(shí)的，但對自己在盲人的世界里走上兩圈仍是害怕，更不用說是去思考未來的生活了，等等。這些親身經(jīng)歷的活動(dòng)，能充分挖掘?qū)W生未知的精彩世界，讓他們在感受到真實(shí)、有趣的基礎(chǔ)上獲得更多意想不到的收獲。

創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，能使學(xué)生有更多的感知機(jī)會(huì)，讓他們在精彩的世界里找到更多的語用知識(shí)與技能。關(guān)注生活，讓學(xué)生從鮮活的感知體驗(yàn)中釋放學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力，定能使他們獲得豐富認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生差異生活，多給他們相應(yīng)的提示，定能使他們的感知更有深度和廣度。

綜上所述，突出生本主義，多給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，能使他們在真實(shí)感知語文的過程中獲得更多的人文素養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的環(huán)境生活中主動(dòng)找出語文的倩影，讓他們在耳濡目染中認(rèn)知語文，在活動(dòng)體驗(yàn)中運(yùn)用語文，讓鮮活思想與鮮明個(gè)性展現(xiàn)于課堂，定會(huì)讓學(xué)生欣賞到獨(dú)具特色的人文風(fēng)景。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)（214221）