羅軍輝 張小艷

（江西省宜春市上高縣第二中學(xué)，江西宜春 336400）

考試是教育的重要一環(huán)，學(xué)?？荚囀菍W(xué)校教育的重要組成部分，“為什么考，考什么，怎么考”，是教師命題中必須要考慮的問(wèn)題。

黨的十七大報(bào)告中首次提出“生態(tài)文明”，十八大和十九大報(bào)告對(duì)此做了詳細(xì)的論述，并寫入了新修改的《中華人民共和國(guó)憲法》，以協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，填補(bǔ)環(huán)境治理方面的空白，這標(biāo)志著生態(tài)文明上升為國(guó)家意志。那么，如何將生態(tài)文明落實(shí)在考試中呢?為此，本文將以高中生物科試題的命制為例進(jìn)行分析。

1 將“生態(tài)文明”寫入新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，為考查生態(tài)文明提供依據(jù)

基礎(chǔ)教育課程擔(dān)負(fù)著落實(shí)黨的教育方針和教育思想的功能，發(fā)揮著立德樹人的重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。2018年初頒布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值。在學(xué)科核心素養(yǎng)的“社會(huì)責(zé)任”方面，新課標(biāo)提出樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。這是“生態(tài)文明”的國(guó)家意志在課程標(biāo)準(zhǔn)中的直接描述，它將指導(dǎo)“生態(tài)文明”在學(xué)校教育中的落實(shí)。不僅如此，新課標(biāo)還在新研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)“生態(tài)文明”不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，如針對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4提出“形成珍愛生命、人與自然和諧共處以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的行為習(xí)慣”[1]。

2 在試題命制中體現(xiàn)“生態(tài)文明觀”的嘗試

命題是考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在命題中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在生物科核心素養(yǎng)中，“社會(huì)責(zé)任”屬于較高素養(yǎng)水平，在命題過(guò)程中可以有目的地融入生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)和情境。

對(duì)命題來(lái)說(shuō)，情境設(shè)置是重要的內(nèi)容，情境素材應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，用真實(shí)問(wèn)題情境組織命題，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就需要給學(xué)生提供一定的思維場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生獲得事實(shí)、產(chǎn)生觀念，建立事實(shí)、觀念與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生的思考。具體來(lái)說(shuō)，試題情境應(yīng)圍繞實(shí)際問(wèn)題（包括生態(tài)熱點(diǎn)問(wèn)題）開展，盡量做到新穎、真實(shí)、科學(xué)、恰當(dāng)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，使其成為學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的載體，設(shè)問(wèn)要有清晰的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕箤W(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)展科學(xué)思維，形成生態(tài)文明觀，體現(xiàn)考試的育人價(jià)值，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

以下以4道試題為例，探討如何在命題中融入對(duì)生態(tài)文明觀的考查。

例1

某海島生活著一種黑尾鷗的海鳥，海島曾經(jīng)是黑尾鷗的天堂，海島開發(fā)后人類活動(dòng)給海島環(huán)境帶來(lái)巨大的破壞，導(dǎo)致黑尾鷗的數(shù)量急劇下降。為了保護(hù)黑尾鷗，當(dāng)?shù)卣畬⒃摵u設(shè)為自然保護(hù)區(qū)并進(jìn)行了科研調(diào)查，下表為黑尾鷗16年間的種群增長(zhǎng)速率。

時(shí)間/年 2 4 6 8 10 12 14 16增長(zhǎng)速率/個(gè)/年 60 146230 300 230 136 50 0

回答下列問(wèn)題：

（1）人類活動(dòng)使海島群落演替按照不同于自然演替的__________進(jìn)行。保護(hù)黑尾鷗最有效的措施是__________。

（2）為了調(diào)查黑尾鷗的種群數(shù)量，采取最合理的調(diào)查方法是什么？說(shuō)明原因。

（3）16年間，黑尾鷗的種群數(shù)量的增長(zhǎng)呈現(xiàn)曲線型，黑尾鷗在___年的數(shù)量達(dá)到了最大值，這是海島所能維持的種群最大的數(shù)量，稱為___量。

（4）島上有一種專吃黑尾鷗的蝮蛇，為了更好地保護(hù)海島的生態(tài)系統(tǒng)，有人認(rèn)為應(yīng)該在16年以后開始捕殺蝮蛇，你的觀點(diǎn)和理由是什么？

本題來(lái)源“基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高考命題研究”的一道例題[2]，筆者對(duì)試題做了改編。

試題首先設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)情境：某海島，它是鳥類的天堂，但因人類活動(dòng)的影響，環(huán)境遭到破壞導(dǎo)致生態(tài)問(wèn)題。在情境設(shè)置中加入表格，增加信息量，使情境具有一定的復(fù)雜性，此題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有種群數(shù)量調(diào)查方法、種群增長(zhǎng)曲線、群落演替、生物多樣性的保護(hù)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等，設(shè)問(wèn)既有填空式，也有問(wèn)答式，具有開放性。通過(guò)此題，學(xué)生可以鞏固生態(tài)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)思維、樹立生態(tài)文明觀。

例2

科研人員將具有良好固沙能力的駱駝刺作為研究對(duì)象，研究遮陰馴化對(duì)呼吸作用和光合作用的影響。取該植物若干分成2組，A組進(jìn)行遮陰（60%自然光）處理2個(gè)月（遮陰馴化），B組處于自然光下，其他條件都相同。2個(gè)月后，A、B 2組都放到自然光下測(cè)定，測(cè)定參數(shù)見下表：

組別 呼吸速率gCO2·m-2·h-1最大凈光合速率gCO2·m-2·h-1氣孔導(dǎo)度mmol·m-2·s-1葉綠素含量mg·g-1 A組 0.379 3.029 320 2.2 B組 0.543 2.789 240 1.9

本題的素材來(lái)源于科研論文[3]，試題情境設(shè)置是筆者原創(chuàng)，設(shè)問(wèn)因沒(méi)有涉及生態(tài)知識(shí)故在此省略。本題雖不是考查生態(tài)相關(guān)知識(shí)，但情境中設(shè)置“科研人員用具有良好固沙能力的駱駝刺為研究對(duì)象，研究遮陰馴化對(duì)呼吸作用和光合作用的影響”，目的是將生態(tài)治理理念融入試題情境，通過(guò)閱讀試題情境，使學(xué)生多一個(gè)維度學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)，以幫助形成生態(tài)文明觀。

例3

下圖為某種群數(shù)量變化可能的幾種情形，其中a點(diǎn)表示外界因素的變化。據(jù)此分析：

（1）若圖示物種為長(zhǎng)江流域生態(tài)系統(tǒng)中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之一的野生揚(yáng)子鱷，當(dāng)a點(diǎn)后的變化曲線為Ⅲ且種群數(shù)量為K2時(shí)，對(duì)該物種最有效的保護(hù)措施是____________。

（2）若圖示種群為東亞飛蝗，干旱能抑制造成蝗蟲患病的一種絲狀菌的生長(zhǎng)，若a點(diǎn)變化為干旱，則a點(diǎn)后的變化曲線為________。東亞飛蝗是以植物為食的農(nóng)業(yè)害蟲，應(yīng)控制其種群數(shù)量為________（K1、K2、0），為什么？

本題來(lái)源于某校的練習(xí)題。長(zhǎng)江流域的野生揚(yáng)子鱷是中國(guó)特有的鱷魚物種，東亞飛蝗是中國(guó)境內(nèi)廣泛存在的農(nóng)業(yè)害蟲。通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握：當(dāng)野生揚(yáng)子鱷瀕臨滅絕時(shí)應(yīng)當(dāng)采取建立自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)措施進(jìn)行就地保護(hù)；而對(duì)農(nóng)業(yè)害蟲的防治，不是消滅它，而是將害蟲數(shù)量控制在較低的水平。這些措施的目的都是維持生物多樣性，以利于維持該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

例4

宜春市某科研小組對(duì)明月山風(fēng)景區(qū)的月亮湖生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤研究。

（1）若為了改善水系景觀和修建人文景觀，清除多種野生植物，擴(kuò)大少數(shù)幾種觀賞植物的種植面積，則該湖泊生態(tài)系統(tǒng)凈化少量山頂居民生活廢水的能力會(huì)_________，主要原因是__________。

（2）湖泊濕地生態(tài)系統(tǒng)具有蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等功能，體現(xiàn)了生物多樣性的__________價(jià)值。

本題情境為一個(gè)名勝風(fēng)景區(qū)，月亮湖是一個(gè)修建在1 530米高山上的人工湖泊，命題中將相關(guān)的生態(tài)知識(shí)、生態(tài)原理、生態(tài)保護(hù)整合在情境當(dāng)中，給學(xué)生提供思維場(chǎng)景。

綜上，在試題命制中滲透生態(tài)文明觀，除在試題情境中設(shè)置具有一定真實(shí)性的生態(tài)情境外，還需要注意問(wèn)題不能脫離教材，且要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由核心素養(yǎng)的低水平要求到高水平要求進(jìn)行編排。