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        什么是學(xué)生真正受益的考試?看美國小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)期末考什么

        2018-08-28 09:43:00Diana
        中國教育科學(xué) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:藍(lán)思學(xué)業(yè)題目

        美國小學(xué)的學(xué)前班、一年級和二年級都沒有考試,第一次年度考試出現(xiàn)在三年級,主要考閱讀和數(shù)學(xué)??荚噧?nèi)容一般不會重復(fù)課本內(nèi)容,而是側(cè)重能力;考試結(jié)果出來之后,家長會收到學(xué)校寄來的長長的成績報告,不僅根據(jù)成績,還會根據(jù)學(xué)生在考試中表現(xiàn)出的能力強(qiáng)弱,給家長提出改善和強(qiáng)化建議。在家長Diana看來,校方提出的一些針對意見和改善目標(biāo),甚至?xí)尯⒆咏K身受益。

        原在世界五百強(qiáng)外企從事人力資源工作的Diana女士,目前定居美國,長期關(guān)注美國基礎(chǔ)教育,寫了大量的教育手記。此為Diana教育手記第14篇。

        美國孩子上學(xué)的頭三年(學(xué)前班和一、二年級)是沒有考試的,老師對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價主要根據(jù)課堂練習(xí)和平時的測驗,孩子們既沒有什么家庭作業(yè),也不用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)校抓得最緊的,唯一要求孩子天天都要堅持的就是閱讀,閱讀,和閱讀。

        三年級開始有考試了,而且考試的花式品種還不是單一的,孩子們時常會有一些家庭作業(yè),以及為了解和適應(yīng)考試形式而做的課堂熱身。

        第一種考試叫Cognitive Abilities Test (認(rèn)知能力測試,簡稱CogAT),這是一種對孩子認(rèn)知能力和思考方式的測試,學(xué)校特地說明無需讓孩子提前做準(zhǔn)備。考試時間共90分鐘,在三天內(nèi)舉行,也就是說,每天考一場,每場30分鐘。這場考試在2010年10月4-8號那個星期舉行。

        第二種考試叫Illinois Standards Achievement Test (伊利諾州標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)成就測試),這是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的衡量。學(xué)校對外公開的年度匯報中,ISAT的水平是一個重要的指標(biāo)。

        這次ISAT的考試時間是在2月28到3月4日這個星期。三年級學(xué)生考閱讀和數(shù)學(xué)兩門,四年級以上的加考科學(xué),今年沒有考寫作。三年級的兩門考試具體安排在星期二到四,每個早上考兩場,每場55分鐘,星期二考兩場閱讀,星期三考一場閱讀和一場數(shù)學(xué),明天繼續(xù)考兩場數(shù)學(xué)。

        所考的閱讀類似國內(nèi)的語文考試,但最大的差別是不會考“課本”上的內(nèi)容(其實(shí)整個州的學(xué)校都是自由采用不同的課本的),側(cè)重考能力,而非知識本身。在日常教學(xué)的課程里,老師用很多方式讓學(xué)生理解閱讀的四個“黃金原則”:

        1、Ask questions while you read(帶著問題去讀書)

        2、 Making connection- text to text, text toself, and text to world(建立聯(lián)想:課文之間的聯(lián)系,和自己的聯(lián)系,和世界的聯(lián)系)

        3、 Make a mental picture (在腦海中勾勒畫面)

        4、Inference(推論)

        看過兒子帶回來的閱讀課堂練習(xí)以及聽他描述閱讀考試的題目后,非常能理解為什么美國學(xué)校不提倡死記硬背,因為不需要。

        舉一個日常的閱讀練習(xí)為例:孩子先閱讀一篇名為Underwater Wonderland (水底的奇妙世界)的科普文章,里面附有一張Giant Kelp (巨藻)的圖片,然后回答一系列的問題(選擇答案),其中包括這些:

        巨藻森林和其他森林有什么不同?

        作者說巨藻是一種藻類,這里的“種”是什么意思?(類似詞語理解的題目有幾個)

        巨藻靠什么因素生長?

        作者是如何解釋巨藻是世界上生長最快的植物的?

        巨藻長到海面時會發(fā)生什么情況?

        作者是如何讓你理解巨藻森林看起來是怎樣的?

        觀察圖片,巨藻的哪個部份是負(fù)責(zé)吸收陽光的?

        隨后有一個問答題:這篇文章的作者相信保護(hù)挽救巨藻森林是很重要的,你同意嗎?為什么?使用文章的細(xì)節(jié)以及你自己的想法來支持你的觀點(diǎn)。

        最后有一個Reading Extended Response (閱讀理解展述)練習(xí)。比如Alex 的觀點(diǎn)是“人們應(yīng)該幫助挽救巨藻森林”,他需要寫出一些支持這個觀點(diǎn)的Evidence (論證,證據(jù)),每個證據(jù)需要有文章中的內(nèi)容,個人對此的聯(lián)想和理解;而這些證據(jù)需要緊扣自己的觀點(diǎn);最后陳述自己讀這篇文章受到的啟發(fā)。

        兒子說,這兩天他們他們的三場閱讀考試分別是考對三篇文章的閱讀理解,其中需要寫Reading Extended Reponse的有兩篇,一篇是關(guān)于Pririe Dog(草原土撥鼠,見下圖)的,要求陳述的是草原土撥鼠和人類有什么相似的地方;另一篇是關(guān)于Beekeeping(養(yǎng)蜂)的,要求陳述養(yǎng)蜂為什么是一個困難的工作。

        可以看到這個“語文”考試重點(diǎn)在于測評孩子們的閱讀理解,找線索,推結(jié)論,從課文聯(lián)系自己原有生活體驗的能力。

        數(shù)學(xué)考試就不多說了,總體來說涉及面比較廣,注重概念的理解和延伸,沒有繞著彎專門往深度和難度去考的題目。三年級的考試內(nèi)容涉及:

        1)對數(shù)字的理解:數(shù)字的不同表達(dá)方式,順序,加減乘除計算,數(shù)字和運(yùn)算的內(nèi)涵,它們之間的聯(lián)系,比率,百分比

        2)度量衡:時間,重量,面積,體積

        3)代數(shù):規(guī)律,模式,圖標(biāo),符號,用代數(shù)形式進(jìn)行的一些簡單的計算

        4)幾何:平面和立體圖形的認(rèn)識,線,點(diǎn),面,邊,角,不同圖形之間的關(guān)系

        這場考試對Alex的日常安排沒有什么影響,就像學(xué)校提醒我們的一樣,家長要做的是相信孩子的能力,保證他們吃好睡好,告訴他們無需擔(dān)心結(jié)果,只管盡自己的全力。

        Alex兩天都早睡早起,精神很好,興致也很高,放學(xué)回家來還大方地花了很多時間在鋼琴上,無師自通地鉆研最近迷上的《天空之城》的音樂。

        ISAT是年度考試,考試成績不會像內(nèi)那樣在假期前公布,而是在第二學(xué)期開學(xué)的一個月后。學(xué)校會給家長寄一份報告,題目是“Illinois Standards Achievement Test (ISAT) Individual StudentReport" (伊利諾州標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)成就測試(ISAT)學(xué)生個人成績報告),顯眼處注明了此報告是關(guān)于Alex同學(xué)2011年春季考試的成績,還有他所屬的學(xué)校,學(xué)區(qū),學(xué)校代碼以及個人學(xué)號。

        信封內(nèi)附了蘇珊校長的一封信,告訴家長們在研究這份報告以及它所登載的分?jǐn)?shù)時要考慮些什么因素:

        1)ISAT僅僅是反應(yīng)你家孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)的其中一種方式,考試結(jié)果能反映孩子學(xué)業(yè)情況的一些信息,但對孩子最準(zhǔn)確的衡量應(yīng)該立足于多種不同信息的整合。

        2)建議在讀報告時想想:孩子和上次相比表現(xiàn)如何?孩子和標(biāo)準(zhǔn)相比表現(xiàn)如何?孩子和群組相比表現(xiàn)如何?

        3)不是所有的分?jǐn)?shù)都是相同意義的:

        a) Lexiles(藍(lán)思分?jǐn)?shù))-這是根據(jù)孩子在閱讀考試中正確回答的題目所衍生的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們的藍(lán)思分?jǐn)?shù)和書籍的藍(lán)思分級相匹配,可以作為學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀水平選擇合適的閱讀材料的指引。

        b) National Percentile Rank (NPR, 全國百分等級)-在ISAT中,NPR根據(jù)考試的不同部份來排列。這是一個排名的數(shù)字,需要從全國的概念去解讀。一個NPR的分?jǐn)?shù)意味著你的孩子的成績高于等于全國學(xué)生的百分比。(比如孩子的NPR為99%,意思是他的成績高于等于全國99%考同一個試的學(xué)生)。

        c) Performance Level (表現(xiàn)水平)-一種組合和描述一定范圍的分?jǐn)?shù)的方式(警示,低于,達(dá)到和優(yōu)于),這能幫助你理解數(shù)據(jù),但卻缺失了分?jǐn)?shù)的具體細(xì)節(jié)。

        d) Raw Score (RS,原始評分)-這是回答正確的答案數(shù)目,常常和可以和題目總數(shù)相比來看

        e)Scale Score (SS, 量表評分)-從原始評分和題目細(xì)節(jié)衍生出來的評分。量表評分可以便于我們做不同時期的比較。

        蘇珊校長還提到,對于老師來說,分?jǐn)?shù)提供給他們更多有關(guān)學(xué)生的信息。而家長也應(yīng)和孩子們進(jìn)行溝通,告訴他們分?jǐn)?shù)不是唯一衡量他們學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該向?qū)W生們強(qiáng)調(diào),他們每天的學(xué)習(xí)是最重要的,在每一項任務(wù)上付出最大的努力,這是任何分?jǐn)?shù)都無可替代的。

        接受完這個有關(guān)考試分?jǐn)?shù)解讀的“掃盲”后,我繼續(xù)來看Alex童鞋的個人報告,除了關(guān)心Alex的ISAT考試反映他的什么強(qiáng)項和弱項,和我們平時的觀察是否一致,還有一個目標(biāo)就是把這份報告的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)和博友們分享。

        報告的第一頁相當(dāng)于綜述,首先是一個總分表,用的是d (SS, 量表評分)和c (Performance Level, 表現(xiàn)水平)兩種方式表示,讓讀報告的人先有一個全景。

        Alex的成績是在個人成績的一欄中用柱狀表來表示的,柱頂端是他的具體分?jǐn)?shù)。所以可以清楚地看到,他的兩科成績在“優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)”的區(qū)間,并知道他離滿分差多少。

        關(guān)于表現(xiàn)水平,定義如下:

        優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生表現(xiàn)出對該科目知識和技能的熟練掌握,并能有創(chuàng)造性地運(yùn)用有關(guān)知識和技能去解決問題,評估結(jié)果。

        達(dá)到標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生表現(xiàn)出對該科目知識和技能的足夠掌握,并能有效地運(yùn)用有關(guān)知識和技能去解決問題。

        低于標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生表現(xiàn)出對該科目知識和技能的基本掌握,只能以有限的方式去運(yùn)用有關(guān)知識和技能。

        學(xué)業(yè)警示:學(xué)生表現(xiàn)出對該科目知識和技能的有限掌握,不能有效地運(yùn)用有關(guān)知識和技能。

        這個表格的下方是一個全國比較的數(shù)據(jù),用的指標(biāo)是b) National Percentile Rank (NPR, 全國百分等級),讓讀報告的人了解孩子/學(xué)生的成績處于全國同一組群(同年齡,參加同一考試)的什么水平。

        Alex的閱讀和數(shù)學(xué)兩科水平都高于全國99%的考生。報告特地提及如何幫助孩子提高閱讀和數(shù)學(xué)水平:

        閱讀支持:在家閱讀能幫助提高學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。了解孩子的藍(lán)思分?jǐn)?shù),鼓勵他們尋找閱讀符合他們的藍(lán)思范圍內(nèi)的書,選擇內(nèi)容的時候考慮到孩子的興趣。

        數(shù)學(xué)支持:在日常生活中識別和探索數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有意思。讓孩子參與到涉及衡量等數(shù)學(xué)知識的日常活動中,鼓勵他們問問題,找規(guī)律,從而發(fā)展解決問題的能力。

        報告的第二頁是關(guān)于閱讀考試成績的詳細(xì)解讀,包括兩個表格和一些重要的解釋。

        第一個表格是關(guān)于閱讀多項選擇的表現(xiàn),包括題目數(shù),正確答案數(shù),以及和學(xué)校,學(xué)區(qū)和全州的平均分?jǐn)?shù)對比。

        第二個表格是關(guān)于Reading Extended Response (閱讀擴(kuò)展問答)的成績解讀:

        報告解釋說:這個項目要求學(xué)生讀一篇短文,然后寫一段話來回答關(guān)于這篇文章的一個問題。評分范圍從最低0分到最高4分。分?jǐn)?shù)反映的是學(xué)生們對所提問題回答的水平,涉及到他們能否討論文章的主要意思,聯(lián)系以往所學(xué)或自身經(jīng)驗,得出結(jié)論,以及延伸和平衡想法。

        這個表格同樣有個人得分以及和學(xué)校,學(xué)區(qū)和全州的對比,不過對比是以百分比的形式出現(xiàn)的:

        這一頁的最下面是學(xué)生的藍(lán)思分?jǐn)?shù):

        報告解釋說, Lexile meausre (藍(lán)思測評)有兩種:藍(lán)思閱讀水平測評(Lexile reader measurement)是測評學(xué)生閱讀能力的方法,分?jǐn)?shù)的顯示通常跟隨一個“L"字。

        藍(lán)思分?jǐn)?shù)的范圍從初讀者水平開始(Beginning Reader,簡寫B(tài)R) ,5L為一個度量,直到2000L。而藍(lán)思閱讀材料測評(Lexile text measure )則是量化閱讀材料的要求和難度的一個指標(biāo)。

        報告注明了Alex的藍(lán)思分?jǐn)?shù),并告訴我們可以把藍(lán)思分?jǐn)?shù)告訴圖書館的工作人員,以便他們能幫助尋找合適Alex閱讀水平的書籍,并指出低于Alex分?jǐn)?shù)100L之內(nèi)的書籍可以作為輕松閱讀的材料,這個范圍內(nèi)的書他絕大部分能輕松理解;而高于Alex分?jǐn)?shù)50L以內(nèi)的書籍則能給他提供有力但依然能夠控制得了的挑戰(zhàn)。

        報告的第三頁是關(guān)于數(shù)學(xué)成績的解讀,共分三個表格,和閱讀成績解讀類似,讀報告,我們可以得知考試(學(xué)習(xí))的重點(diǎn),孩子的學(xué)業(yè)水平以及需要發(fā)揚(yáng),改善的地方。

        第一個表格也是多項選擇題目的表現(xiàn):

        第二個表格是關(guān)于Short-Response Result (簡短問答)成績的解讀。這樣的題目需要孩子寫下他們對數(shù)學(xué)題目的解答。

        最后一個表格是Extended-Response (閱讀擴(kuò)展問答)成績的解讀。這種題目要求學(xué)生寫出正確答案并列出所用解題策略的證據(jù),并解釋他們在解題過程中是如何做的,為什么。這類題目測試學(xué)生對數(shù)學(xué)知識,策略知識和說明能力的掌握及運(yùn)用(在下表中分別為淺青,淺黃和淺紫)。分?jǐn)?shù)范圍和閱讀考試的擴(kuò)展問答部份一樣,也是從0到4。

        省略Alex的個人得分一欄(數(shù)學(xué)知識,策略知識和解釋三方面各有一個得分),表格大致如此:

        數(shù)學(xué)知識:對數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的掌握及在解題中的展現(xiàn)

        策略知識:對題目中重要元素的判斷,運(yùn)用模型或算式來表達(dá),綜合概念

        說明能力:用文字表達(dá)思考和解題過程,并說明每一個步驟的理由

        把這個報告通讀一遍之后,我覺得美國人花了不少精力去發(fā)展教育評價系統(tǒng)的,這份報告列的是成績,揭示的是能力。既有全景的數(shù)據(jù),又有細(xì)節(jié)的展示,外加專業(yè)的解釋和適當(dāng)?shù)闹敢崾荆茏屛伊私釧lex的學(xué)業(yè)水平以及非常具體的需要改善的地方。

        我把Alex同學(xué)拉來又一起讀了一次報告。因為學(xué)校不會公布個人的測驗和考試分?jǐn)?shù),所以他考了也就考了,對分?jǐn)?shù)排名之類的完全沒有概念。

        看了這個報告之后,他好像看到了自己在“全國考生”中的位置,感到挺高興的。經(jīng)過我的提示,他也總結(jié)出自己最為突出需要改善的地方是“擴(kuò)展問答”的部份——不論是閱讀還是數(shù)學(xué);具體來說,就是表述自己認(rèn)知過程的能力需要提高。而閱讀策略和閱讀理解也是要繼續(xù)改善的。

        我繼續(xù)引導(dǎo)他說,這些需改善的方面是有關(guān)聯(lián)性的,繼續(xù)閱讀(借書時參考藍(lán)思分?jǐn)?shù)),在閱讀中提高理解能力,再著意用清晰準(zhǔn)確的語言或文字來表述自己的觀點(diǎn)和想法,只要堅持,會有成效的。

        四年級要發(fā)展的思維習(xí)慣重點(diǎn)之一就是Thinking and communicating with clarity and precision(清晰而嚴(yán)密地思考和溝通),這和他的個人改善目標(biāo)是一致的,他在日常的學(xué)習(xí)和生活中將有很多機(jī)會去行動,而他所做的改善不僅會體現(xiàn)在下一次考試的分?jǐn)?shù)上,更能使他的一生得益。

        這份報告其實(shí)和我平時對Alex的觀察是吻合的,而不久后我和老師進(jìn)行了了一年兩度的面談,這份報告也幫助我們把他平時的行為表現(xiàn),才能潛質(zhì)和學(xué)業(yè)進(jìn)展聯(lián)系起來,一起商量了鼓勵他發(fā)揮潛能,改善弱項的具體計劃。

        這就是一份報告的解讀,一場考試的作用。

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