張海燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到應(yīng)有的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以信息技術(shù)為載體，分層施教的做法，取得了很好的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重?cái)?shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！比绾文芙鉀Q這一問(wèn)題？

下面結(jié)合自己學(xué)習(xí)了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)的理論知識(shí)，作一些簡(jiǎn)單的探討。

一、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式之變革

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，它可以以圖形的移動(dòng)、閃爍、同步解說(shuō)、定格和色彩變化等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，在結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)題討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“講”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)自主、探究性學(xué)習(xí)。例如：《圓的面積》公式推導(dǎo)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)的教具很難講清楚，并且花時(shí)很多，而利用多媒體演示：把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法增補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生探究圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣的動(dòng)畫(huà)演示不但能夠徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，而且有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

二、運(yùn)用“多媒體課件”， 回歸生活之?dāng)?shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生苦燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更具時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)。例如；在教學(xué)《購(gòu)物策略》時(shí)，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示三幅學(xué)生比較熟悉的三家超市，并且配以文字說(shuō)明三家超市的促銷(xiāo)同一種飲料的策略，奇樂(lè)超市：買(mǎi)一大瓶送一小瓶；五洲超市：一律九折優(yōu)惠；客都超市：購(gòu)物30元以上八折優(yōu)惠。接著畫(huà)面上出示課本上的3個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生一下子被這熟悉的畫(huà)面所吸引。用學(xué)生熟悉的生活情景做背景，一下子引起了學(xué)生的好奇心，于是很容易進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著質(zhì)疑、好奇進(jìn)行下面的計(jì)算，使原本枯燥乏味的數(shù)字計(jì)算變成了一個(gè)個(gè)驗(yàn)證碼，學(xué)生很快得出結(jié)論。最后通過(guò)計(jì)算總結(jié)出購(gòu)物的規(guī)律——貨比三家，精打細(xì)算。用多媒體顯示，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，最終又為生活服務(wù)。

三、發(fā)揮多媒體之優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)之課堂

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如《軸對(duì)稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線…… 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形？接著利用電子白板的手寫(xiě)文本識(shí)別功能，板書(shū)課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于它視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)及游戲的感染力，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為具體，具有極大地吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到了“減負(fù)增質(zhì)”的目的。既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教。現(xiàn)代教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；使教師的素質(zhì)、能力更上了一個(gè)臺(tái)階。