余春花

作為一位綜合實踐老師在教學(xué)或者觀摩課時，常常發(fā)現(xiàn)一些新的問題。過去的課堂老師牽著學(xué)生走，一步一回頭，可謂“艱辛之極”，而現(xiàn)在情況變了，課堂面貌改觀了，動輒學(xué)生討論，教師則在其后，看似熱鬧非凡的課堂，繁多的活動，但是，討論的結(jié)果如何，未可知！學(xué)生的主體作用雖然體現(xiàn)出來了，他們究竟是學(xué)到了什么，未可知！

面對學(xué)生的自主探究，教師指導(dǎo)常會陷入一種進退兩難的尷尬局面，那么教師如何在綜合實踐活動中進行有效指導(dǎo)呢？我就從活動的課題準備階段談?wù)劇?/p>

一、選擇主題，要兒童化

如果說活動準備是綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵，那么選題則是這個關(guān)鍵的關(guān)鍵。但是，在實際的操作過程中選題遇到了很多困難。例如讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選題不是過大，就是太狹窄，不好開展研究；就是所選內(nèi)容不成為研究題目。為了改變這一局面教師試著就學(xué)生自己選題，結(jié)果也很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情，于是就會抱怨學(xué)生的生活面狹窄。反思其，主要原因是前期調(diào)查不足。其實只要探究的內(nèi)容要符合兒童化的特點，選擇孩子感興趣的事物；這樣既符合學(xué)生年齡特征又可以激發(fā)他們研究興趣，實踐資源就會源源不斷的。如：店名的學(xué)問、垃圾分類處理、身邊的飲料、我愛七巧板……同時還要考慮研究主題是不是有必要進行探究，有沒有條件進行，這樣活動才能真正開展下去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣

一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇、帶著問題進入教材，以順應(yīng)的心態(tài)去游覽新的學(xué)習(xí)天地，然后讓學(xué)生帶著余味，帶著新問題離開課堂。教學(xué)情境的形式是多種多樣，從其表現(xiàn)形式上看包含實驗情境、虛擬情境、形象情境、問題情境、故事情境、對比情境、音樂情境等等。

一教師根據(jù)身邊的孩子特別喜歡輪滑，就結(jié)合鍛煉學(xué)生如何設(shè)計計劃，上了一節(jié)專題訓(xùn)練課。

師：同學(xué)們，你們知道巴菲特是誰嗎？在同學(xué)們的回答中，你知道了什么？

生1：巴菲特從小就有商業(yè)頭腦。

生2：做生意事先要有計劃。

師：同學(xué)們想不想自己也成為一名公司負責(zé)人，企業(yè)高管或者店鋪老板？

生異口同聲：想！

師：為了實現(xiàn)同學(xué)們的夢想，今天的課堂我們來大展拳腳，模擬創(chuàng)業(yè)。（板書：創(chuàng)業(yè)模擬）

學(xué)生激動、興奮的心情寫在了臉上。

師：瞧：這是老師在王府廣場拍的一組圖片。（出示輪滑圖）喜歡這項活動的同學(xué)舉手？（老師舉手調(diào)查）呀，有這么多同學(xué)喜歡，怪不得我們學(xué)校也會組建輪滑隊呢！看來這項運動有發(fā)展的前景，為了讓更多的人喜歡這項運動，老師有個小想法，我們來建立一個輪滑俱樂部。

三、方案制定，有案可依

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。它強調(diào)了做事之前先制定一個切實可行的計劃的重要性。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。因而，學(xué)會制定計劃、提高規(guī)劃能力對于學(xué)生學(xué)會做事，未來走向事業(yè)的成功有著重要的意義。讓學(xué)生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學(xué)會制定計劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。但在活動中，常常會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生目標定位不準確，分工不詳細、明確，方案的設(shè)計欠合理。有哪些策略幫助學(xué)生呢？

1.教師要充分尊重學(xué)生的意愿。綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本體課程。從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的意愿是體現(xiàn)學(xué)生本位的基本要求。在方案的制定過程中，老師要放手讓學(xué)生去討論，開展哪些活動，人員如何分工，這些都要放手讓學(xué)生根據(jù)個體的興趣、喜好作出安排。

2.正確處理扶放的關(guān)系。方案的擬定初期，老師可結(jié)合一些成功的方案規(guī)劃案例，給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，通過討論、質(zhì)疑、講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對方案的基本結(jié)構(gòu)有充分的了解。在這個過程中，要充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。在自主規(guī)劃方案階段，老師不要過多的干預(yù)，應(yīng)把方案制定的權(quán)力還給學(xué)生。如在學(xué)會制定活動的方法指導(dǎo)課中，教師首先出示一份王明同學(xué)帶領(lǐng)他的小隊一起制定的一張去春游的方案。讓學(xué)生觀察一份表格，有哪些東西需要填寫的？填的幾項，有什么要求？

在學(xué)生觀察圖，從圖中了解到制定方案需要注意的之后，教師引導(dǎo)，在完成這份表格時，組長一定要發(fā)揮好每個人的特長，安排好每個人的責(zé)任。下面就請同學(xué)小組合作，一起制定好這張表格。

3.先“亮點”后“不足”。在班級交流論證修訂活動方案階段，教師可以選擇學(xué)生優(yōu)秀的方案展示，要求學(xué)生學(xué)會耐心地傾聽，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點以完善自己的活動計劃。

4.凸顯學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在活動方案的制定過程中，老師要走走近學(xué)生，給學(xué)生自主發(fā)言權(quán)。要把自主探索、合作交流作為方案學(xué)習(xí)、制定、交流、完善過程中最主要的學(xué)習(xí)方式。老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生的親密朋友，要以平等的姿態(tài)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)離不開教，教也離不開導(dǎo)，小小的課堂，充滿了教師的智慧。只要教師用心指導(dǎo)，精心設(shè)計，讓學(xué)生在平等、自由、寬松、愉快的環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)的主動者和實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。相信，綜合實踐活動一定會成為一門深受學(xué)生喜歡的課程，也一定能實現(xiàn)其功能和價值。