摘要：面對(duì)學(xué)生把寫周記當(dāng)作負(fù)擔(dān)、對(duì)寫作充滿畏難情緒的現(xiàn)狀，力求抓住一個(gè)“真”字，循著“不拘內(nèi)容，寫出真跡就好”，“不拘字?jǐn)?shù)，寫出真事就好”，“不拘形式，寫出真情就好”，“不拘原作，寫出真諦就好”的軌跡，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺間收獲寫作的成就感，從而讓學(xué)生真心真意地愛上寫周記。

關(guān)鍵詞：真跡；真事；真情；周記

文章是寫出來的。寫周記可以幫助學(xué)生更好地觀察生活、積累素材、緩解壓力、抒發(fā)感情、促進(jìn)寫作，可謂一舉多得，所以，不少語文教師熱衷于讓學(xué)生去寫周記。而實(shí)際效果如何呢？據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生并不喜歡寫周記，甚至把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，即使寫了也純粹是為了交差。那么，怎樣才能讓學(xué)生真心真意地愛上寫周記呢？我認(rèn)為，貴在一個(gè)“真”字?！罢妗?，比其他一切都重要。

一、不拘內(nèi)容，寫出真跡就好

執(zhí)教初一新生，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寫作普遍存在畏難情緒，于是我嘗試讓學(xué)生喜歡什么就寫什么，給學(xué)生充分的自由，但唯一的要求就是必須寫出自己最高水平的字，即能代表自己美好形象的“真跡”。只要達(dá)到這個(gè)要求，周記就可以打滿分。學(xué)生一聽，先是莫名驚詫，后是心花怒放，好像從來沒有一位語文老師能這樣簡單地評(píng)價(jià)周記。要想獲得滿分，竟是如此輕而易舉。初一新生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的老師與新的伙伴，其潛意識(shí)里都有一股子急于“綻放自我”的正能量。我說到做到，凡是認(rèn)真書寫的“真跡”即使稍顯稚拙，我也全給打上滿分。我從中擇優(yōu)選出“龍飛鳳舞”小導(dǎo)師，將幾個(gè)書寫不合格的學(xué)生分到小導(dǎo)師的麾下，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。因?yàn)檫€要依據(jù)輔導(dǎo)的成效來評(píng)選“點(diǎn)石成金”小導(dǎo)師，所以小導(dǎo)師們都很努力對(duì)其“弟子”進(jìn)行指導(dǎo)。小導(dǎo)師們還給弟子樹立了近期目標(biāo)，如“下次周記一定要得滿分”等等。隨后，我召開表彰會(huì)，大力表彰那些執(zhí)行力強(qiáng)的小導(dǎo)師和那些進(jìn)步神速的小弟子。對(duì)還未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，我親自和小導(dǎo)師一起指導(dǎo)。我嚴(yán)肅地告訴大家：“當(dāng)我的學(xué)生，首先必須做個(gè)認(rèn)真的人，下筆就要寫出最正、最準(zhǔn)、最靚的字；同時(shí)，也必須是個(gè)守信的人，說到就必須做到，而且要全力做到極致！”這是我執(zhí)教中一直向?qū)W生滲透的道理，我深知它對(duì)學(xué)生自主成長與成長自律的重要性。當(dāng)大家都能認(rèn)真書寫的時(shí)候，我又提出了不準(zhǔn)涂改一字的要求。如此強(qiáng)力推進(jìn)，所有學(xué)生都在短時(shí)間內(nèi)亮出了最美的“真跡”。

我要求每個(gè)學(xué)生的“真跡”必須體現(xiàn)一個(gè)“真”字，其內(nèi)涵恰是“認(rèn)真”。其實(shí)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)看似輕松，實(shí)則不易。我追求的是讓每位學(xué)生都對(duì)自己有一個(gè)高點(diǎn)定位，從精神領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)亮心燈。雖然這只是周記寫作的一個(gè)序曲，但卻是至關(guān)重要的鋪墊與前提，為學(xué)生做人與作文的“脫胎換骨”暗中蓄力。

二、不拘字?jǐn)?shù)，寫出真事就好

作品源于生活，所以周記的起點(diǎn)，也是一個(gè)“真”字，它的內(nèi)涵即是“真實(shí)”。讓學(xué)生立足于生活實(shí)際去記敘真事，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、捕捉、體驗(yàn)、感悟生活的能力，又使學(xué)生在不知不覺中積累了豐富而鮮活的素材。

寫作伊始，我讓學(xué)生僅僅鎖定班級(jí)內(nèi)發(fā)生的小事，不管字?jǐn)?shù)多少，只要所寫的確是真實(shí)的，周記就可以得滿分。當(dāng)然，“真跡”的質(zhì)量不能滑坡。對(duì)學(xué)生來說，這是很輕松的任務(wù)。我也兌現(xiàn)自己的諾言，即使有的學(xué)生只寫了幾十個(gè)字，因?yàn)榈拇_是真事，我也給了滿分。如此一來，只要一說要寫周記，學(xué)生就興奮起來，對(duì)寫作充滿了興趣。然后，我就一點(diǎn)點(diǎn)拓展寫作范圍，從學(xué)校到家庭，從家庭到社會(huì)，學(xué)生周記的“眼界”越來越寬。但是，這樣輕易得滿分的周記會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的周記只停留在直白的真實(shí)上呢？不會(huì)的！因?yàn)槌藵M分100分以外，我還設(shè)特優(yōu)分150分與優(yōu)秀分120分。能獲得這兩項(xiàng)殊榮的周記，不僅真實(shí)，而且都有“高人一等”之處：或是文采飛揚(yáng)，或是情節(jié)曲折，或是人物鮮明，或是視角獨(dú)特，或是選材新穎，或是內(nèi)容詳實(shí)。在眾人得到滿分沾沾自喜之時(shí)，我恰到好處地推出特優(yōu)周記與優(yōu)秀周記，不僅強(qiáng)化了寫作佼佼者的榮耀感與進(jìn)取心，而且能夠激活其他學(xué)生比學(xué)趕幫超的意識(shí)。

我相信馬克·吐溫的一句話：“真實(shí)的事情比虛構(gòu)的故事更稀奇，這是因?yàn)樘摌?gòu)的故事必須符合可能性，而真實(shí)的事情卻不必顧及這一點(diǎn)?！?對(duì)于剛步入初中的學(xué)生，除了寫童話之類的故事外，千萬不要讓他們無端步入虛構(gòu)的歧途。只有語文教師格外尊重一個(gè)“真”字，極力推崇“真實(shí)”，才能從“根”上杜絕學(xué)生不知所云的胡編亂造，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我以我眼看世界，我以我手寫我心”的妙境，從而進(jìn)一步彰顯學(xué)生的真性情，使其盡享寫作的樂趣。

三、不拘形式，寫出真情就好

如果沒有真情，任何花言巧語都無法打動(dòng)人心。每個(gè)活生生的人，都有喜怒哀樂；每一篇感人肺腑的文章，都是盈盈真情的流露。當(dāng)作品具備了“真實(shí)”的本質(zhì)，那么下一步就要努力使其擁有“真情”的氣質(zhì)。

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，我“故伎重演”：學(xué)生寫完周記，用紅色曲線標(biāo)注出能表達(dá)真情的詞句。我在批閱中只要確認(rèn)學(xué)生的標(biāo)注是正確的，其周記即得滿分。我發(fā)現(xiàn)，有了這個(gè)指揮棒，聰明的學(xué)生紛紛投“我”所好，頻頻向我“示情”，哪怕是很直接地用了一個(gè)“高興”或“傷心”，我都表現(xiàn)出十二分的滿意，最起碼學(xué)生會(huì)通過周記來呈現(xiàn)某種心情了。時(shí)機(jī)成熟后，我開始提高要求：“抒寫感情，并不一定就是堆砌那些象征性的字眼，如‘痛苦‘幸福‘滿足或者‘灰心之類。其實(shí)這些字眼我們可以不用，大家可以運(yùn)用其他方法讓讀者能夠準(zhǔn)確讀出我們想表達(dá)的真情，這就叫做‘不著一字，盡得風(fēng)流，大家想不想試一試？”通過引導(dǎo)，學(xué)生愉快地嘗試著景物的渲染襯托、人物的細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面的鋪陳對(duì)比、修辭的傳神再現(xiàn)等寫作技巧。我就讓學(xué)生寫完周記后用紅色曲線標(biāo)注出自認(rèn)為最經(jīng)典的語句，并闡述理由，這就讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我鑒定、自我欣賞與自我推薦。我繼續(xù)提高要求：“只有動(dòng)情寫成的作品，才能真正打動(dòng)別人。你如果快樂，那么你的周記就要讓我們讀后都忍俊不禁；你如果傷心，那么你的周記就要讓我們讀后心里都酸酸的。如果你的周記能引發(fā)我們的情感共鳴，那么你就是名副其實(shí)的寫作高手啦！”于是在交流周記過程中，我們有時(shí)會(huì)看到泛紅的眼睛、凝重的神情、心領(lǐng)神會(huì)的靜默，耳畔還不時(shí)響起陣陣掌聲

一個(gè)“真”字，沸騰了一腔“真情”。不拘泥于某種固定的形式，用真情贏得真情，用感動(dòng)換來感動(dòng)，那么周記就有了生命力與感染力，學(xué)生就有了成就感與自豪感。

四、不拘原作，寫出真諦就好

一部作品的價(jià)值，是由它中心思想的深度和社會(huì)意義所決定的。寫周記更要突出一個(gè)“真”字，它的內(nèi)涵就是“真諦”?！罢嬷B”能給人以真誠的感召與啟迪，讓人向真向善向美。

要想寫出真諦，確實(shí)有一定的難度——因?yàn)檫@與學(xué)生的認(rèn)知、閱歷、心理、人生觀、價(jià)值觀等等都有關(guān)聯(lián)。我首先讓學(xué)生在寫周記前明確文章的主題，其次明確自己最想讓讀者領(lǐng)悟的真諦，接著明確最能凸顯真諦的人和事，最后明確最能凸顯真諦的重點(diǎn)細(xì)節(jié)。上述四步，學(xué)生需要在周記前按次序列舉，這既有利于作者寫作時(shí)有章可循，也有利于閱者審核時(shí)有據(jù)可查。教師批閱時(shí)，針對(duì)如何突出真諦在相關(guān)段落處列出旁批，指導(dǎo)學(xué)生為寫出真諦進(jìn)行自我修改、互相修改，必要時(shí)教師也會(huì)出手相助。我把莫泊桑的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，告訴他們不論人們所要描寫的東西是什么，只有一個(gè)名詞最能夠表示它，只有一個(gè)動(dòng)詞能使它最生動(dòng)，只有一個(gè)形容詞能使它最鮮明。因此就得去尋找這個(gè)無可替代的名詞、動(dòng)詞和形容詞，而決不要滿足于差不多。如此一來就把修改提升到一個(gè)新層次：為突出文章的真諦，一定先突出作者的語言創(chuàng)意與寫作特色，杜絕人云亦云。

我們要全心刻畫一個(gè)“真”字，即活躍在思想之舟上的“真諦”，使之如一枚金色的種子，植入我們的心靈并生根發(fā)芽，乃至枝繁葉茂、碩果累累。

由真跡到真事，由真事到真情，由真情到真諦，我們從平凡中挖掘既有趣味又有教育意義的素材，一筆筆把自己的“真”刻印在周記中。一個(gè)“真”字，讓更多的學(xué)生真心真意地愛上了周記，真心真意地愛上了寫作，也感受到人生的美好。

作者簡介：譚金蕓（1971—），女，山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué)特級(jí)教師，主研方向?yàn)閷懽鹘虒W(xué)。