大塚隆司

現(xiàn)實(shí)中有很多這樣的例子：老師在一旁教的時(shí)候，孩子會(huì)解題，一到考試就做不出來(lái)了。這可稱不上真正的實(shí)力。還有一些孩子，老師或者父母陪在身邊的時(shí)候就學(xué)習(xí)，一個(gè)人的時(shí)候碰都不碰書本。他們?cè)揪陀憛拰W(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是不可能的事情。

讓孩子在沒(méi)有老師、父母陪伴的情況下也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)孩子真正的學(xué)習(xí)實(shí)力的關(guān)鍵。為此，要經(jīng)常讓孩子感覺(jué)“這是我自己做成的”，而不是“這是老師教我的”。為達(dá)到這樣的目的，我經(jīng)常告誡自己：“盡量不要教孩子！”這是不是非常矛盾呢？教書本是老師的工作，可我卻盡量不去教孩子，還把這一點(diǎn)看得非常重要。我這樣說(shuō)其實(shí)有兩個(gè)原因。

第一個(gè)原因是，如果老師把一切都教給孩子，那就等于剝奪了他自己探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！鞍。∥颐靼琢?！”“我做成功了！”這一瞬間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，充滿了無(wú)比的喜悅和感動(dòng)。如果老師把一切都教給孩子，他就失去了體驗(yàn)喜悅和感動(dòng)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)習(xí)變成“只學(xué)老師教的內(nèi)容”，那將是多么無(wú)聊的一件事??！這讓孩子更不愛學(xué)習(xí)了。

相反，如果盡量不去教孩子，就給他留出了探索、發(fā)現(xiàn)的空間，也把享受喜悅和感動(dòng)的權(quán)利還給了他，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)他而言也就不再是一件枯燥乏味的事情了。

第二個(gè)原因則是不想讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理。如果讓孩子認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)就是“老師教什么，自己就學(xué)什么”的話，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。孩子在潛意識(shí)中會(huì)覺(jué)得，自己不明白的地方只要問(wèn)老師就好，沒(méi)必要自己思考啊。

反過(guò)來(lái)，如果孩子把學(xué)習(xí)理解為是自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，遇到不明白的問(wèn)題時(shí)就會(huì)獨(dú)立思考，憑借自己的力量找到解決的方法，那么他就會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由此可見，為了讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神，老師“盡量不去教孩子”的確能夠幫上大忙。

可對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，“盡量不去教孩子”是很難做到的。因?yàn)槭紫缺仨氁种谱约骸跋虢毯⒆印钡挠?。具體地講，當(dāng)孩子遇到不清楚的問(wèn)題來(lái)請(qǐng)教我們時(shí)，我們會(huì)作出解答并教會(huì)他解決的方法。這時(shí)，孩子會(huì)非常感動(dòng)：“老師，你真了不起！”從而對(duì)我們產(chǎn)生尊敬和景仰的感情。來(lái)自別人的尊敬之情，具有非常強(qiáng)大的誘惑力，很少有人能夠抵制這種誘惑。另外，通過(guò)自己的講解，看著孩子從不理解變成理解，從不會(huì)做變成會(huì)做，我們心里也會(huì)涌起莫名的成就感。這也正是教書育人的價(jià)值所在啊。

老師的這種心理，其實(shí)和父母的差不多。父母看到孩子成長(zhǎng)，會(huì)感到無(wú)比喜悅和欣慰，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，無(wú)論如何也不能袖手旁觀，總想為孩子做點(diǎn)什么，這就是父母對(duì)孩子的一片愛心。出于這種愛心，父母會(huì)出手為孩子清除前進(jìn)道路上的一切障礙，幫孩子順利渡過(guò)難關(guān)。

可是，我們一定要牢記，這樣的援助行為，其實(shí)剝奪了孩子親身體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

“盡量不去教孩子”的策略，在結(jié)衣的身上產(chǎn)生了明顯的效果。比如英語(yǔ)，結(jié)衣可以稱得上是真正的“零基礎(chǔ)”。正因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程對(duì)她來(lái)說(shuō)是一次新鮮之旅，處處都有新發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，凡是結(jié)衣學(xué)會(huì)的，都是新知識(shí)。

每次當(dāng)她記住新知識(shí)時(shí)，我總會(huì)表示自己的驚訝：

“??？你已經(jīng)記住了？”

“什么？這個(gè)我也教過(guò)你嗎？”

結(jié)衣的反應(yīng)往往是：“前段時(shí)間您教過(guò)我的，您忘了？”

就這樣，結(jié)衣一點(diǎn)點(diǎn)地建立了學(xué)習(xí)的自信，認(rèn)為“我自己也能做好”。漸漸地，不用老師或父母的陪伴，她也能夠自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)了。

不過(guò)，對(duì)孩子采取這樣的策略，還是需要一點(diǎn)演技的。表演不好的話，會(huì)讓孩子感到父母是故意為之，會(huì)感到自己上當(dāng)受騙了，從而失去學(xué)習(xí)的愿望。而且，采用“盡量不去教孩子”的教育方法，還有一點(diǎn)你必須忍受，那就是可能會(huì)失去孩子的尊敬。

“看！我比老師做得還快！”

“什么？老師，你連這個(gè)都不知道嗎？”

我經(jīng)常被孩子這樣“嘲弄”，然后，他們會(huì)補(bǔ)充一句：“行了，老師，我可以自己做?！甭牭竭@話的時(shí)候，我就特別開心，之前被嘲弄也無(wú)所謂了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。

經(jīng)常有父母向我訴苦說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)太難了，我已經(jīng)沒(méi)法輔導(dǎo)孩子了?！庇龅竭@種情況，我覺(jué)得父母不用勉強(qiáng)自己，只要在孩子旁邊和他一起思考、一起查資料，就已經(jīng)足夠了。不用父母幫忙，自己解決問(wèn)題，是最好不過(guò)的學(xué)習(xí)了。

如果孩子能夠養(yǎng)成這種習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)上，在其他任何事情上他們都會(huì)變得自立起來(lái)，這才是真正的成長(zhǎng)。

因此，我們不應(yīng)該總讓孩子認(rèn)為“是父母教會(huì)我的”，而應(yīng)該讓他認(rèn)為“是我自己做好的”。當(dāng)孩子可以獨(dú)自做事時(shí)，他對(duì)待一切事物的態(tài)度都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

以前，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)討厭至極，總是有“我再怎么努力也做不出來(lái)”、“無(wú)論如何我也學(xué)不會(huì)”的逃避心理。當(dāng)他感覺(jué)到“是我自己做出來(lái)的”、“只要我努力就能學(xué)會(huì)”，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)也就不再那么討厭了。于是，之前說(shuō)過(guò)的孩子討厭學(xué)習(xí)的理由之一——“因?yàn)椴欢?，所以討厭”也就不存在了?/p>

摘自《換種方式做》