時明

摘 要：互動式教學是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說明甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。

關鍵詞：互動教學；法律

一、模式介紹

1.主題探討法

所謂“主題探討法”是指圍繞主題進行探討，先由老師拋出主題，并提出主題中的問題，引導學員進行討論，最后由老師做主題發(fā)言或請學員代表做主題發(fā)言。

程序步驟：討論前測試――個性分析――老師授課――匿名頭腦風暴――找到對策

在此基礎上，全班學員分成若干個小組運用匿名頭腦風暴法進行結(jié)構(gòu)化討論。討論議題分為三個模塊：全面認識壓力、壓力處理的方法與技巧、抗壓技巧的具體應用。每個小組針對模塊中的主題進行討論，每人將討論后自己的想法寫在一張白紙上，并裝入信封，傳給下一組學員，每人抽取其中一個信封中的問題進行獨立分析，形成具體的化解壓力的行動計劃提案。小組討論之后，各小組成員派出代表在全班學員面前分享自己小組的提案，由老師進行總結(jié)說明。

主要特點：這種教學方法貼近學員心理，人人參與，表達真實，分析問題深刻。但討論的自由度較大，答案往往沒有定論，所以必須嚴格遵守討論規(guī)則，注意把握討論時間和進度。同時，在討論中要注重正確引導，始終保持正面性、積極性。

2.典型案例法

所謂“典型案例法”是指圍繞特定主題精選個案，進行案例分析，然后由學員結(jié)合學習和工作實際提出解決方案，作深入分析，最后上升為理論知識。

程序步驟：案例解說――提出觀點――嘗試解決――剖析方案

主要特點：這種教學方法生動形象，直觀具體，印象深刻，與學員實際工作密切相關。但這種方法選定案例是關鍵，要結(jié)合學員的實際工作，重點、熱點問題確定主題，提高學員參與度。

3.多維思辯法

所謂“多維思辯法”是指有意設置正反兩方，在爭論中明辨是非，在明辯中尋找最優(yōu)答案。

具體做法：以組織學員開展辯論賽的形式較為普遍。發(fā)動全體學員參與，認真做好賽前準備，廣泛查閱資料、深入思考問題、積極為本方辯手出謀劃策。將學員分成兩隊，分別選定辯手，正反方持不同觀點進行辯論。辯論賽設定選手互辯和自由辯論兩個環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束辯論。雙方辯手激烈交鋒，據(jù)理力爭，寸步不讓。自由辯論過程不斷有學員參與補充本方觀點，指出對方疏漏，辯論氣氛活躍。

主要特點：這種教學方式學員主動學習和參與熱情高，在辯論中促進學員增強宏觀思維、綜合分析和臨場應變能力。

4.模式之四：問題歸納法

所謂“問題歸納法”是指引導學員對黨校所學的理論知識進行歸納和總結(jié)，達到提煉、轉(zhuǎn)化的目的。

程序步驟：搭建平臺―激活學員―主動思考―共同分享

具體做法：舉辦讀書及學習心得交流會，學員走上講堂在全班學員面前交流學習心得和體會。學員講自己的故事和自己的體會，內(nèi)容生動，感受深刻，引起大家的共鳴。建立課堂點評制度，在老師授課結(jié)束后，由學員代表對本節(jié)課的內(nèi)容進行點評，現(xiàn)場 交流學習收獲和個人感悟，對課堂內(nèi)容進行深化，促進學習內(nèi)容的消化與吸收。

主要特點：這種教學方法主題多樣，內(nèi)容豐富，給學員提供了一個展示自我的平臺，學員主動參與意識更濃厚，增強了學員間的互動，提升了學員對課堂的專注力的特點。但要注意挖掘?qū)W員的特長，有針對性地選擇有專長的學員進行講演，并做好提前準備，有助于提升互動教學效果。

二、在黨校法律課堂上開展互動式教學的方法

1.專題講座與提問發(fā)言相結(jié)合的互動教學模式

專題講座與提問發(fā)言相結(jié)合的互動式教學是指在專題講授過程中或?qū)ｎ}講授結(jié)束后，專留一定時間供學員和教師互動，以利于學員和教師針對專題展開交流。這種教學方式有助于實現(xiàn)教學相長、學學相長。教師結(jié)合教學重點和難點，開展針對性提問，學員根據(jù)工作實際做出回答，教師進一步解釋，從而加深學員對相關法律問題的理解，做出正確的選擇。黨校的學員多是擁有豐富實踐經(jīng)驗的在職人員，他們提出的法律問題往往帶有一定的普遍性。教師擁有深厚的理論功底，可以利用法律專業(yè)知識對其進行正確、全面解答，學員的提問同時也可以引發(fā)教師對某些實踐中遇到的法律問題的深入思考和研究，進而更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.案例分析與分組討論相結(jié)合的互動教學模式

案例分析教學法起源于美國，其最主要、最直接的作用就是提高學生解決實際法律問題的能力。

第一，選擇真實、典型并具有一定爭議性的案例。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學員更關注熱點案例?，F(xiàn)實新鮮、帶有爭議性的案例更能引起學員的共鳴，激發(fā)學員參與討論的積極性。

第二，應提出具有啟發(fā)性的問題。案例教學要使學生根據(jù)案例獨立地形成結(jié)論。教師應以引導學員分析為主。在分析具體案情過程中，運用積極的教學手段，盡可能地使學員之間進行相互討論，充分調(diào)動學員的學習積極性和主觀能動性，給學員充分思考的空間，培養(yǎng)學員獨立、創(chuàng)新的能力。教師要注意傾聽有代表性的觀點，必要時可以按照學員主要的幾種觀點組織分組討論，帶動全體學員熱烈討論，形成思辯性的教學氛圍，使師生之間、學員之間進行充分交流。案例分析與討論相結(jié)合的互動教學模式核心在于以分析帶動討論、以討論促進分析。

3.集體研討與學員論壇相結(jié)合的互動教學模式

集體研討與學員論壇相結(jié)合的互動教學模式是黨校教學經(jīng)驗長期積累的結(jié)果。針對黨校學員多是有大學學歷和工作經(jīng)驗的成年人的特征，在黨校法律課堂上可采用讀書會、研修會、學員論壇等互動式教學方式，充分發(fā)揮黨校學員學習的主動性，提高學員主動學習的能力。

4.模擬法庭與行為體驗相結(jié)合的互動教學模式

模擬法庭是情景模擬式教學方式在法律課堂中的應用。在模擬法庭中，由學員擔當“法官”、“原告”、“被告”和“第三人”、“訴訟代理人”，從而實現(xiàn)對案件審理過程的再現(xiàn)。模擬法庭能否取得預期的教學效果主要取決于以下幾個環(huán)節(jié)。第一，案件選擇須與學員的工作實際相關且具有典型代表性。目前，公民維權(quán)意識逐步增強，“民告官”案件逐年遞增，而新修訂的行政訴訟法規(guī)定被訴行政機關負責人應當出庭應訴，因此，選擇典型的行政訴訟案件最具有實用性；教師應對整個過程進行必要的引導和調(diào)控。模擬法庭雖由學員作為主體，但是教師無論在材料準備、角色擬定還是注意事項等方面必須予以充分的指導，并且在結(jié)束時也應根據(jù)模擬法庭的實施情況進行中肯的點評

5.現(xiàn)場教學與調(diào)查研究相結(jié)合的互動教學模式

習近平總書記曾經(jīng)說過：“實踐的歷練對干部健康成長必不可少，實踐也是干部教育培訓最好的課堂?！崩纾梢酝ㄟ^到法院開展庭審觀摩活動等方式開展互動式教學。一是要突出庭審的針對性。比如，可以觀摩公安機關不履行保護人身權(quán)法定職責及行政賠償案的庭審現(xiàn)場，由于“民告官”行政訴訟案件與培訓學員的工作緊密關聯(lián)，受訓黨員干部普遍反映感同身受、終生受益。二是要突出觀摩的嚴肅性。觀摩學員自覺遵守法庭紀律，始終做到“三個用心”，即用心感受氛圍，對法庭充滿敬重，對法律充滿敬仰；用心感知程序，把自己置身于“模擬法官”，全面感知法庭調(diào)查、法庭辯論的每一個環(huán)節(jié)；用心感悟公正，真切體會“以事實為依據(jù)、以法律為準繩”的原則。三是要突出教育的啟發(fā)性。通過庭內(nèi)學習與庭外交流、座談、辯論，在“觀”與“摩”的有機統(tǒng)一中觸動心靈、啟迪思維，實現(xiàn)“四個強化”，即強化法治意識，強化法治知識，強化法治權(quán)威，強化法治文明，切實增強學法守法和依法行政的高度自覺，引領和推動學法用法良好格局的形成。

三、結(jié)語

總之，互動式教學模式具有在教學目標上突出能力性、在教學內(nèi)容上突出實踐性、在教學方法上突出互動性的特點，能夠為學員提供更大的主動學習空間，克服了傳統(tǒng)法律課堂中學員易受教師觀點束縛的弊端。

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