摘 要：本文通過闡述大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)，總結(jié)出教師如何引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上說好英語(yǔ)的具體措施，旨在提高課堂效率，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；對(duì)比法；自信心；學(xué)習(xí)方法

一 概述

聽，說，讀，寫一直是我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期訓(xùn)練需要達(dá)到的目標(biāo)，我們既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，需要全力引導(dǎo)學(xué)生改變高中時(shí)期固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生多多參與課堂教學(xué)活動(dòng)，討論，實(shí)踐，旨在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)這門學(xué)科真正成為交流的工具，而不是原有的“啞巴英語(yǔ)”。

二 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際潛能的措施

1. 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍很重要，如果我們從小就置身于一個(gè)大家都說英語(yǔ)的環(huán)境，那麼我相信學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都會(huì)很流利。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中首先要結(jié)合每一課主題自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)營(yíng)造一個(gè)話題討論情境，其次要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，強(qiáng)調(diào)在討論中讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷中去找話題，使生活材料情景化，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容親切感，從而使學(xué)生喜歡用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

2. 對(duì)比法的運(yùn)用

東西方文化既有相同之處，又存在一定差異。我們只有通過對(duì)比，才能讓學(xué)生找到其中的差異，才能有話題去開口說英語(yǔ)。比如我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，常常將課文中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象與中國(guó)文化融合起來講解，從而加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的興趣和話題切入點(diǎn)。比如我們有一篇是關(guān)于大學(xué)生找工作的課文，這個(gè)主題學(xué)生就比較感興趣，因?yàn)槭仲N近他們的現(xiàn)實(shí)生活，課文中講述到西方學(xué)生如何求職，如何應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備面試的。我們可以讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)的求職現(xiàn)狀，以如何在面試中脫穎而出為題，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)和想法思考討論，讓學(xué)生用說英語(yǔ)的形式淋漓盡致表達(dá)想法，從而喜歡說英語(yǔ)。

3. 給學(xué)生更多的反饋

希望引起教師的關(guān)注是每位學(xué)生情感要求的一種表現(xiàn)。學(xué)生渴望知道教師對(duì)他們的態(tài)度，渴望得到教師評(píng)價(jià)，希望自己為別人所承認(rèn)和接受。所以學(xué)生得到來自教師反饋越多，學(xué)習(xí)積極性越高，參與愿望越強(qiáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的這種情感要求。提供反饋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①反饋形式多樣化。除了日常的表?yè)P(yáng)，講評(píng)外，在課堂上還可大量運(yùn)用暗示，因?yàn)榘凳臼菍?duì)學(xué)生課堂英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)行為有效的一種反饋。在課堂上，每當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣在用英語(yǔ)表達(dá)自己思想時(shí)，教師肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭或是給予滿意的微笑使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；學(xué)生對(duì)問題猶豫不決時(shí)，教師投以鼓勵(lì)的目光，將自己的信心和態(tài)度通過潛意識(shí)的信息交流傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的信心和動(dòng)力。②反饋要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予反饋。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，有利于推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)多給予鼓勵(lì)，甚至可以適當(dāng)降低目標(biāo)和要求，以增強(qiáng)其自信心，日后有更好地表現(xiàn)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立說英語(yǔ)的自信心

自信心是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提。自信心從何而來呢？老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)是自信的來源之一。一個(gè)班的學(xué)生來自全國(guó)各地，英語(yǔ)水平也參差不齊，所以教師決不要總拿英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)比較，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，成績(jī)更會(huì)每況愈下。因此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和自身比，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的自我，以增強(qiáng)其自信心。讓學(xué)生意識(shí)到每天進(jìn)步一點(diǎn)，比如多記幾個(gè)單詞，口語(yǔ)表達(dá)中少犯幾個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤，說的單詞發(fā)音更準(zhǔn)確更地道，日復(fù)一日，學(xué)生的自信心就會(huì)油然而生，興趣也會(huì)伴隨而來。學(xué)生有了興趣，學(xué)好英語(yǔ)就事半功倍，因?yàn)榕d趣是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)世界最好的老師。

5. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛力

大學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂于研究，合作與交流”的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)主體活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的潛力是一件艱苦的工作，教師不能只為了加速學(xué)生的反應(yīng)就驅(qū)使整個(gè)過程向前進(jìn)行，教師做為整個(gè)討論活動(dòng)主導(dǎo)者，要想方設(shè)法組織和引導(dǎo)討論活動(dòng)的開展而不是干涉學(xué)生的反應(yīng)，在課堂上對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

6. 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一般來說，大學(xué)英語(yǔ)教育目的是讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教給學(xué)生一把學(xué)會(huì)自學(xué)的鑰匙。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。究竟什麼是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更好效果而采取的各種方法，它既包括學(xué)生為了更好完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀方法，也包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃，調(diào)控，評(píng)估等而采取的宏觀策略以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的策略很多，有出色的宏觀調(diào)控能力，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和策略的成效進(jìn)行反思。比如，為何不能流利用英語(yǔ)回答問題并能及時(shí)做出調(diào)整。此外，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有出色的微觀調(diào)控能力。具體表現(xiàn)方式為：課前能認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)教室，為課堂聽講做好充分準(zhǔn)備；課中認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論實(shí)踐活動(dòng)，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，清晰表達(dá)思想；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂尤為重要，因此在日常教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三 小結(jié)

長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營(yíng)造寬松，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說英語(yǔ)的潛力，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] H. D. Brown， Principles of Language Learning and Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

作者簡(jiǎn)介：

劉琨（1981—），女，陜西省西安市人，西北政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究工作。