李薇

在高考古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)教學(xué)中，解題技法的指導(dǎo)非常重要，但是它到了一定的時(shí)期就會(huì)遇到瓶頸，難以使成績(jī)繼續(xù)提升?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師已經(jīng)意識(shí)到讀懂詩(shī)歌對(duì)于解答題目的重要性，逐漸從關(guān)注解題過(guò)渡到講解詩(shī)歌。在此，筆者談一點(diǎn)自己的備考經(jīng)驗(yàn)，希望在古代詩(shī)歌閱讀方面對(duì)大家的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、以趣為先，功在積累——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和積累習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀品味詩(shī)歌的興趣呢？

比如可以通過(guò)讓學(xué)生制作微課的形式對(duì)詩(shī)歌的共性及差異進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主觀能動(dòng)性。激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，因此要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

在積累方面，一方面要積累古代詩(shī)歌的常見(jiàn)意象，另一方面也要積累古代詩(shī)歌的常用字。比如邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象有“畫(huà)角”“鼓角”?！爱?huà)角”是一種古代樂(lè)器，聲音高亢動(dòng)人，是古代軍中用來(lái)警報(bào)昏曉、振奮士人的。陸游《秋興》中有“五更畫(huà)角只生愁”。而“鼓角”是戰(zhàn)鼓號(hào)角，如杜甫的《閣夜》：“五更鼓角生悲壯”。積累古代詩(shī)歌的常用字也非常重要。如，“渺”是古代詩(shī)歌中的一個(gè)常用字。唐趙嘏《江樓舊感》：“獨(dú)上江樓思渺然”、韋應(yīng)物《聞雁》：“故園渺何處”中的“渺”字都有“悠遠(yuǎn)的樣子”之意。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把這些都記錄下來(lái)，這就是積累的工作。

二、以聲感知，初步體悟——加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)

古人讀詩(shī)常常是吟誦，而現(xiàn)在我們的學(xué)生讀詩(shī)讀得很快，也不知道詩(shī)句讀順了沒(méi)有，這必然會(huì)對(duì)讀懂詩(shī)歌造成障礙。怎樣才能讀出韻律，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、韻腳、重音，讀出詩(shī)的韻味，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、韻味有初步的感知。

比如，李清照的《醉花陰》，可以進(jìn)行如下的誦讀指導(dǎo)：

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。

東籬/把酒/黃昏后，有/暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。

誦讀要求：讀出節(jié)奏和韻律。1.注意重音：“永”“又”“瘦”等。2.注意韻腳：仄聲韻，短促急迫。3.注意節(jié)奏：有/暗香/盈袖。4.注意語(yǔ)調(diào)：緩慢深沉。

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生誦讀這首詞，既能把握住節(jié)奏，又能讀出韻律，對(duì)詩(shī)歌悲涼的意境也會(huì)有初步的感知，為深入讀懂詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

三、以實(shí)為本，探究細(xì)節(jié)——疏通詩(shī)歌意思，體味情感意蘊(yùn)

學(xué)生誦讀完詩(shī)歌以后，老師要從哪幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生疏通文意呢？

1.重要字詞、重點(diǎn)難句要講清楚

如唐趙嘏《江樓舊感》：“獨(dú)上江樓思渺然”中的“思”是指思緒，“渺然”是悠遠(yuǎn)的樣子。宋晏殊《破陣子·春景》：“采桑徑里逢迎”中的“逢迎”是一個(gè)古今異義詞，今天指奉承迎合，古代則是相逢的意思。宋劉克莊《北來(lái)人》“胡運(yùn)占難久，邊情聽(tīng)易訛”是一個(gè)難句，“邊情”指邊界上的消息。說(shuō)的是料想胡人的命運(yùn)也不會(huì)長(zhǎng)久，聽(tīng)來(lái)的邊地消息特別容易以訛傳訛。詩(shī)歌中的重要詞句是學(xué)生讀懂詩(shī)歌的障礙，教師在講解時(shí)應(yīng)仔細(xì)落實(shí)。

2.補(bǔ)充省略，還原詞序，讀懂詩(shī)歌

詩(shī)歌的特點(diǎn)是凝練含蓄，言簡(jiǎn)義豐。詩(shī)歌的短小凝練常會(huì)省略很多信息。詩(shī)歌由于聲律要求和出于修辭上的特殊需要，常會(huì)打亂語(yǔ)序。為了更好地疏通詩(shī)意，我們需要把詩(shī)歌還原成現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式，才能更好地理解詩(shī)意。如：

谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕

錢？搖起

泉壑帶茅茨，云霞生薜帷。

竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)。

閑鷺棲常早，秋花落更遲。

家童掃蘿徑，昨與故人期。

這首詩(shī)的大意是：泉壑圍繞著茅茨，云霞生（于）薜（像）帷。憐新雨后（之）竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)（之）山。閑鷺常早棲，秋花（相比其它地方）更遲落。家童（正在）掃蘿徑，（因?yàn)槲遥┳蚺c故人期。在疏通文意時(shí)，要把省略的字詞補(bǔ)充出來(lái)，把倒裝的詞序還原，這樣詩(shī)歌的意思才能明了。

四、以整為要，以境熏染——整體把握與品味詞句

理解詩(shī)歌不能斷章取義，要整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的情感。比如，講解宋晏殊的《破陣子·春景》時(shí)，要在整體上把握這首詞寫(xiě)了一件什么事情？上片寫(xiě)什么？下片寫(xiě)什么？這些都是對(duì)詩(shī)歌的整體把握，不要認(rèn)為這些和答題無(wú)關(guān)就不講。上下片的構(gòu)思是景與人對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的，從而將春天的生命寫(xiě)活了。另外，包含多種情感的詩(shī)歌要從整體上把復(fù)雜的感情理一理。如白居易的《編集拙詩(shī)，成十一五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十》一詩(shī)，題目中“戲”字包含了作者對(duì)友人的戲謔，自我的夸耀、對(duì)自己才能的自豪，以及不平、辛酸、自嘲等等。

品味句子要注意還原情境，關(guān)照前后句，不能孤立地看某一句。如唐趙嘏《江樓舊感》中“月光如水水如天”一句要細(xì)品。前一句是“獨(dú)上江樓思渺然”，作者寫(xiě)他思緒悠遠(yuǎn)，但是他沒(méi)有接著寫(xiě)思什么，而是移筆去從容寫(xiě)景：“月光如水水如天”，在江樓水光相接的幽美意境中，整個(gè)世界連同詩(shī)人的心，都溶化在天邊迷茫恬靜的月色水光之中。所以，情景交融是這樣得出的。又如宋晏殊《破陣子·春景》中“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”這兩句寫(xiě)出了美好春天的勃勃生機(jī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春光的歡快之情，但單看這兩句是很難表現(xiàn)出來(lái)的。前一句是“燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明”，行文輕快流麗，為明朗、和諧、優(yōu)美的基調(diào)打下基礎(chǔ)。后一句是“日長(zhǎng)飛絮輕”，描繪了一派晴和景象。因此，必須在整體把握與品味句子的基礎(chǔ)上再去解題。

綜上所述，中國(guó)古典詩(shī)詞比較凝練含蓄，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣入手，綜合指導(dǎo)誦讀，疏通文意，整體把握品味詞句等方式，讓學(xué)生讀出詩(shī)詞的韻味，真正讀懂詩(shī)詞，感悟詩(shī)詞的精妙之美。這是做好古代詩(shī)歌閱讀題的基礎(chǔ)和前提，在具備這些基礎(chǔ)和前提條件之后，再授之以必要的解題技巧和方法，學(xué)生才能真正答好古代詩(shī)歌閱讀題。

★作者通聯(lián)：南寧市教育科學(xué)研究所。