孫其成

(江蘇省如東縣教師發(fā)展中心,江蘇 如東 226400)

1 問題的提出

目前高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)通常采用的策略是夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練,試圖達(dá)到“全面細(xì)致、不留盲點(diǎn)”.造成了復(fù)習(xí)中平均用力,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,復(fù)習(xí)效果低下.高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)是深化理解物理基礎(chǔ)知識,掃除疑點(diǎn)和盲點(diǎn),構(gòu)建知識體系,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力.復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué),要求對概念、規(guī)律的描述更為本質(zhì)、更為深刻,更充分體現(xiàn)知識的應(yīng)用.學(xué)生通過高一、高二的物理學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),高三物理復(fù)習(xí)如果單調(diào)重復(fù)這些內(nèi)容,練習(xí)相同或相似的題目,會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性,不利于學(xué)生整合知識,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升.

在教育新政和現(xiàn)形高考模式的背景下,高三物理學(xué)科所占課時減少,但高考物理考試說明規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容和要求基本不變,不可能有時間用原始方法組織復(fù)習(xí).高考命題以能力測試為主導(dǎo),考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力,重視科學(xué)素養(yǎng)的考查,注重理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).要在較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)保證高三物理教學(xué)質(zhì)量,必須注重加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)的針對性,提高教學(xué)效率.

2 準(zhǔn)確把握學(xué)情,有針對性地設(shè)計一輪復(fù)習(xí)方案

在每個單元(或每章)一輪復(fù)習(xí)前,通過座談、問卷調(diào)查等形式,了解學(xué)生薄弱知識點(diǎn),能力欠缺點(diǎn),非智力因素的提高點(diǎn)等情況.對學(xué)生進(jìn)行單元調(diào)查性測試,測試題的編制注意考慮知識的覆蓋面,基本上包含本單元的知識點(diǎn)和能力點(diǎn),并依據(jù)高考考試說明的等級要求編制,注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和常見題型,試題難度控制在高考中、低檔題的標(biāo)準(zhǔn),旨在通過測試把握學(xué)生對有關(guān)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,檢測學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決實(shí)際問題的能力.測試后及時批改,利用計算機(jī)和手工相結(jié)合,認(rèn)真統(tǒng)計、分析測試情況,有針對性地設(shè)計本單元一輪復(fù)習(xí)方案,編制各課時的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案.在組織每課時復(fù)習(xí)前,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的復(fù)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)提綱(通常以程序性問題的形式呈現(xiàn))和基礎(chǔ)演練,進(jìn)行自主復(fù)習(xí)(閱讀教材文本、查閱資料、解答導(dǎo)學(xué)問題等),注意標(biāo)記自主復(fù)習(xí)解決不了的問題.自主復(fù)習(xí)結(jié)束,教師及時批閱,正確把握學(xué)情(或通過巡視現(xiàn)場采集信息).在此基礎(chǔ)上有針對性地安排本課時的復(fù)習(xí)教學(xué).

2.1 知識復(fù)習(xí)的針對性

依據(jù)學(xué)生對物理知識識記和理解的情況,對沒有真正理解的物理概念和規(guī)律,注意分析其建立或得出的過程,采用類比、比較、示例分析等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),展示交流.同時注意編織知識網(wǎng)絡(luò),完善知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理知識.如學(xué)生對勻變速運(yùn)動的概念理解不清,復(fù)習(xí)時從勻變速運(yùn)動的定義出發(fā),比較分析勻變速直線運(yùn)動、一般拋體運(yùn)動的特點(diǎn),編織勻變速運(yùn)動知識網(wǎng)絡(luò)如圖1所示.

2.2 基本應(yīng)用的針對性

依據(jù)學(xué)生對知識的基本應(yīng)用技能(包括實(shí)驗技能)的掌握情況,一方面對測試和導(dǎo)學(xué)問題中的典型錯誤進(jìn)行展示分析與講評,另一方面針對學(xué)生基本應(yīng)用的薄弱環(huán)節(jié),設(shè)計課堂例題和反饋練習(xí),通過分析討論和自主訓(xùn)練,掌握有關(guān)知識的基本應(yīng)用.如動量守恒定律的基本應(yīng)用,學(xué)生濫用動量守恒定律和不注意定律的矢量性問題.在講評典型錯誤的同時,設(shè)計判斷系統(tǒng)在研究的過程中動量是否守恒和一維速度方向變化的碰撞類應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,深化理解動量守恒的條件,分析解題的注意點(diǎn),掌握此類基本應(yīng)用.又如伏安法測電阻實(shí)驗電路的設(shè)計問題,很多學(xué)生在實(shí)驗器材、測量和控制電路的選擇中存在問題.有針對性設(shè)計或選擇相關(guān)問題,通過例題的分析,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗器材、測量和控制電路選擇的基本方法,再讓學(xué)生自主應(yīng)用此方法解決相關(guān)問題.

2.3 題型復(fù)習(xí)的針對性

圖1

依據(jù)對本單元常見題型的測試和自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案等完成的情況,對正確率較高的題型,引導(dǎo)小結(jié)解題方法和適度拓展；對沒有掌握的題型,有針對性地設(shè)計相關(guān)例題,進(jìn)行分析、訓(xùn)練和討論,歸納得出解此類問題的一般思路和方法,并設(shè)計變式訓(xùn)練(或同類問題)讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場獨(dú)立練習(xí).如應(yīng)用牛頓第二定律的幾種題型中,很多學(xué)生不能正確求解臨界類問題,復(fù)習(xí)中先設(shè)計例題:如圖1所示,質(zhì)量為m的小球與細(xì)繩的一端連接,細(xì)繩的另一端固定在傾角θ=30°的斜面體頂端,斜面體靜止時,球緊靠在斜面上,細(xì)繩與斜面平行,不計摩擦,重力加速度為g,當(dāng)斜面體以加速度2g水平向右做勻加速運(yùn)動,求當(dāng)球相對于斜面體靜止時繩子的拉力.引導(dǎo)學(xué)生從受力角度分析球恰好不脫離斜面的臨界條件(斜面對球的彈力為0),再應(yīng)用牛頓第二定律進(jìn)行判斷、求解,并歸納解此類問題的一般思路.接著變問,當(dāng)斜面體水平向右做勻減速運(yùn)動,為使球能相對斜面靜止,其加速度應(yīng)滿足什么條件?讓學(xué)生即時訓(xùn)練,掌握此類問題解題的思路和方法.

布置學(xué)生的課后練習(xí)和安排階段性教學(xué)效果測試注意選題針對性.針對課堂復(fù)習(xí)中的存在問題設(shè)計課后練習(xí),針對復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)和學(xué)生的練習(xí)情況設(shè)計階段性檢測試題.

3 建立錯題檔案,重視錯題過關(guān)

針對存在的問題展開復(fù)習(xí),是一種高效的復(fù)習(xí)手段.“建立學(xué)生做錯的題(簡稱“錯題”)的檔案,重視錯題過關(guān)”是我們的傳統(tǒng)做法,也是多年來本地區(qū)高考各門學(xué)科的成績一直在全省名列前茅的重要舉措.

3.1 教師建立學(xué)生的錯題檔案,作為講評、二次訓(xùn)練的依據(jù)

對學(xué)生每一次的練習(xí)與測試都在認(rèn)真批閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計,分析典型錯誤的原因(學(xué)生解題的偏差,知識掌握的漏洞,答題規(guī)范的程度,應(yīng)用能力的缺陷,思維能力的障礙等),建立檔案.對錯誤率高的題目,有針對性地按一定的思路歸類(如按知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、解題方法歸類等)講評,做到有的放矢,不做無用功.對重點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生錯誤較多的問題,注意適度的變式訓(xùn)練(一題多變、一題多問、一題多聯(lián)、一題多解)和優(yōu)化解題方法.這樣做也為高考后期復(fù)習(xí)階段錯題再過關(guān)提供了依據(jù).

3.2 學(xué)生建立錯題檔案,每人都備有錯題備忘錄

對每次做錯的題進(jìn)行認(rèn)真訂正并查找原因,是屬于知識漏洞還是審題、分析、運(yùn)算等能力缺陷,根據(jù)錯誤的根源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.針對相當(dāng)一部分學(xué)生訂正、整理錯題只抓大題(計算題),而輕視小題(填空、選擇)的情況,筆者向?qū)W生提出小題大做的要求,即對小題也要像大題一樣,寫出詳細(xì)的分析過程,包括錯解、錯解原因分析、正確的解法;解題的關(guān)鍵易錯點(diǎn);題目的變式訓(xùn)練等.對學(xué)生的錯題備忘錄定期檢查或進(jìn)行面批,并給予針對性評價或提出學(xué)習(xí)建議,還定期通過組織錯題備忘錄展覽來促進(jìn)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí),每到階段考試、模擬考試乃至高考前,我們都要求學(xué)生把自主回顧自己整理的錯題備忘錄作為考前復(fù)習(xí)的必修內(nèi)容.

4 針對一輪復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和高考重點(diǎn)、熱點(diǎn),有機(jī)設(shè)計高考后階段復(fù)習(xí)

結(jié)合學(xué)生的練習(xí)和測試等分析在一輪復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),查找存在的問題.研究往年高考試題,分析命題規(guī)律和命題趨向.研究和學(xué)習(xí)當(dāng)年的高考考試說明,特別關(guān)注考查的知識內(nèi)容變化與能力要求調(diào)整情況,準(zhǔn)確把握知識考查的要求,正確領(lǐng)會考試說明中樣例試題的用意.按學(xué)科知識大塊,有針對性確定二輪復(fù)習(xí)的專題.如電場和磁場知識塊中確定的復(fù)習(xí)專題是: (1) 電場和磁場的描述; (2) 帶電粒子在電場和磁場中的運(yùn)動; (3) 帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動.專題(1)中,針對學(xué)生對電場性質(zhì)理解、應(yīng)用存在的問題和增加的考點(diǎn)靜電現(xiàn)象,側(cè)重設(shè)計相應(yīng)的知識內(nèi)容和專題訓(xùn)練.專題(2)中,側(cè)重帶電粒子在磁場中做圓周運(yùn)動和在組合場中運(yùn)動的分析.專題(3)中,側(cè)重帶電體在復(fù)合場中運(yùn)動解題思路和方法的指導(dǎo).二輪復(fù)習(xí)中注意抓聯(lián)系和區(qū)別,抓易錯點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和認(rèn)識誤區(qū).學(xué)生能講的、能做的、能歸納的讓學(xué)生去講、去做、去歸納;教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時點(diǎn)撥,出現(xiàn)障礙時指導(dǎo),出現(xiàn)錯誤時糾正.以能力提高,帶動知識的再鞏固,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)和能力的同步提高.

高考前一個月時,一般采用大單元分塊訓(xùn)練、針對性的專項訓(xùn)練、階段性錯題過關(guān)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練交叉進(jìn)行.針對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力狀況,精心打造最后一講(可按知識板塊進(jìn)行,包括知識結(jié)構(gòu),典型題示例,易錯點(diǎn)警示,解題思路透析,解題方法指導(dǎo)等).高考前兩周的時間主要以學(xué)生自主針對性復(fù)習(xí)為主,要求根據(jù)自己的情況,認(rèn)真總結(jié)各知識板塊的內(nèi)容與常用的解題方法,把相類似的問題加以歸納,易混淆的問題加以比較,以便“連點(diǎn)成線,拉線成網(wǎng)”,建立完備的知識體系.重視練習(xí)和測試中涉及很少的非重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí),尤其是課本上應(yīng)用性和綜合性的知識,例如指導(dǎo)學(xué)生看物理選修課本中的速度選擇器、質(zhì)譜儀、磁流體發(fā)電機(jī)、渦流等內(nèi)容.處理好做新練習(xí)與看原來練習(xí)的關(guān)系.一方面做一定量的熱身訓(xùn)練,另一方面重溫以往練習(xí)和測試題,對典型題重新熟悉思路,對照錯題備忘錄自主進(jìn)行錯題再過關(guān).注意針對以前模擬測試中答題存在的問題進(jìn)行考前指導(dǎo),進(jìn)一步明確解題的規(guī)范要求,使學(xué)生在高考中發(fā)揮出最佳水平.