戴巧榮

摘 要： 近年來國家積極鼓勵職業(yè)教育發(fā)展，加大職業(yè)教育改革力度，推行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，考察學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語和計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能。英語，作為國際語言，無論是生活還是職場都存在不同程度的需求，因此提高學(xué)生的英語語言能力對其成長發(fā)展極其重要。本文以學(xué)業(yè)水平測試背景下上海推出的《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2015 修訂稿）》為依據(jù)，對學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期能對教師或教育者在教學(xué)設(shè)計或改革方面能有所幫助。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試是借鑒高中學(xué)業(yè)水平考試的成功經(jīng)驗，在第三學(xué)期對中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測的考試。英語測試是以《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2015 修訂稿）》（以下稱新課標(biāo)）為依據(jù)，考核學(xué)生的英語視聽、口語、閱讀以及寫作基本知識和基本能力，同時還考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該測試是包括“基本”和“提高”兩部分，學(xué)生完成基本部分，須參加學(xué)業(yè)水平合格性考試；完成提高部分，選擇參加學(xué)業(yè)水平等級性考試。本文以上海市高級技工學(xué)校16級66名學(xué)生為對象，通過上海交通大學(xué)出版社出版的《貫通學(xué)業(yè)水平考-英語（修訂版）》和華東師范大學(xué)出版社出版的《上海市中等職業(yè)教育英語學(xué)業(yè)水平考試模擬試卷（第二版）》各一套試卷，以及結(jié)合教學(xué)實踐對其試聽能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以此來研究技工類學(xué)校學(xué)生英語語言能力。

一、視聽能力

英語視聽能力基本部分和提高部分的能力表現(xiàn)、描述和學(xué)習(xí)要求以及相關(guān)知識在《新課標(biāo)》中有詳細(xì)描述，共有三個能力表現(xiàn)，每個能力又細(xì)分成兩至三個具體表現(xiàn)。

第一個能力要求學(xué)生能夠篩選和獲取聽力中具體事實信息，可細(xì)分為基本能力即聽懂時間、地點等和提高能力根據(jù)關(guān)鍵詞記錄重要信息。該基本能力是考試中常考對象也是聽力的基礎(chǔ)內(nèi)容，符合學(xué)業(yè)水平測試考合格考筆試聽力理解的第一部分選圖以及個別短對話考察內(nèi)容。根據(jù)測試，此部分學(xué)生正確率約為91%（60名），這說明學(xué)生此能力掌握較好。提高能力的測試結(jié)果為約68%（45名），說明學(xué)生對此能力掌握有待提高，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對關(guān)鍵信息的辨別。

第二能力是掌握文本大意，分為基本能力理解段落內(nèi)容，找主題句和提高能力歸納文本大意、把握材料中情感和主要觀點。通過測試，學(xué)生該部分基本能力較好，正確率約為89%（59名），提高能力約為78%（52名）。但學(xué)生對聽力中情感和主要觀點把握不好，正確率僅為53%（35名），教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生此能力相關(guān)語氣、詞匯等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

第三能力的基本部分能力表現(xiàn)是要求學(xué)生判斷對話的場景、任務(wù)關(guān)系，也是合格考?？碱}。經(jīng)測試，學(xué)生掌握情況較好，約為82%（54名）。提高部分能力表現(xiàn)要求學(xué)生推斷說話者的意圖，經(jīng)測試，正確率約為50%（33名），說明學(xué)生應(yīng)多加強(qiáng)對此能力的訓(xùn)練。

二、口語能力

口語能力分為三個層次表現(xiàn)。前兩個層次各下含兩個具體表現(xiàn)，屬于口語能力的基本能力部分。第三層次能力下含三個表現(xiàn)，其中第三個具體表現(xiàn)是口語能力的提高部分，要求學(xué)生就熟悉話題參與討論、表達(dá)觀點等。

口語能力的考察體現(xiàn)在等級考中的口語測試。如第一層次口語能力要求是學(xué)生能夠朗讀話題，熟悉難度適中的文本，符合口語測試第一題。測試結(jié)果顯示全部學(xué)生都可以模仿音頻中的語音和語調(diào)，以及約為80%（53名）學(xué)生可以較為準(zhǔn)確、流利地朗讀文章。其余不成功者多是因單詞量不足以及緊張造成的較長時間的停頓。

由于口語測試中沒有對第二層次能力的直接考察，因此作者通過合格考卷中的語言功能所涉及的常見話題（購物、點餐、祝福、打招呼、問時間）來考察此部分能力。結(jié)果顯示約76%（50名）學(xué)生可以正確地描述簡單話題，100%的同學(xué)可以表達(dá)基本態(tài)度和要求。這說明需要加強(qiáng)學(xué)生對簡單話題的熟悉。

第三層次能力的基本部分能力表現(xiàn)是通過等級考口語部分的快速應(yīng)答題和情景題第一部分考察?？焖賾?yīng)答題5道題，學(xué)生平均答對3題，成功率為60%，此結(jié)果要求教師加強(qiáng)日常對話的熟悉與應(yīng)答訓(xùn)練。情景題第一部分3道題，學(xué)生平均正確率為1題，約為33%，因此教師不僅需加強(qiáng)學(xué)生對常見對話的熟悉，還要學(xué)生熟悉常用疑問句。情景問答的第二部分要求學(xué)生參與討論情景或?qū)η榫疤岢鲇^點，是口語能力的提高部分，16名學(xué)生給出合理答案，約占24%。審題不清、思維不開拓、緊張等因素是造成學(xué)生失分的原因。

三、閱讀能力

閱讀理解在學(xué)業(yè)水平測試考中占據(jù)較大比重，不只出現(xiàn)在合格考與等級考筆試中，更甚在后者占據(jù)50%。閱讀能力也分為三個層次能力表現(xiàn)，前兩層次各包含兩個次級具體能力表現(xiàn)，均是基本閱讀能力。第三層次包含三個能力表現(xiàn)，其中第二具體能力表現(xiàn)（推斷句子含義）和第三具體能力表現(xiàn)（推斷作者觀點與態(tài)度）是閱讀能力提高部分。

學(xué)生之間的閱讀能力存在較大差距，也是分值拉開距離的地方?，F(xiàn)將學(xué)生平均能力情況做如下說明：約47名學(xué)生能夠獲取基本的時間、地點、人物等細(xì)節(jié)，正確率約為71%。約36名學(xué)生能夠把握事件、情節(jié)等細(xì)節(jié)，平均正確率約為55%。以上是第一層次能力要求，是是閱讀?？碱}，幾乎三篇閱讀中均設(shè)置此類題。

第二層次能力對學(xué)生掌握段落大意能力和歸納文本能力提出了要求，學(xué)生在此類型題的正確率分別約為52%（34名）和73%（48名）。值得一提的是歸納文本題一般設(shè)置在閱讀5道題中的最后一題，是對全文大意的把握。

第三層次能力對學(xué)生推斷能力提出了要求，其基本部分是推斷詞義，該題的正確率僅約為35%（23名）。而提高部分是對學(xué)生的推斷能力有了更高要求，即要求能夠推斷句子和作者觀點態(tài)度。此類型題的正確率分別約為42%（28名）和24%（16名），正確率較低。整體來看，學(xué)生的平均閱讀能力偏低，是教學(xué)中的難點。

四、寫作能力

寫作能力分為三個層次能力表現(xiàn)，每個層次均由兩個具體能力表現(xiàn)構(gòu)成。對于該能力的考察，因試卷中只有應(yīng)用文的書寫，缺少對前兩層次能力的考察，因此作者設(shè)計了該兩項能力的檢測題。如第一層次能力要求學(xué)生對履歷中姓名、年齡、地址等信息的填寫，結(jié)果顯示60名同學(xué)正確完成了任務(wù)，正確率約為91%，其余6名同學(xué)在地址書寫上存在漢式表達(dá)情況（地址從大往小寫）。第一層次能力還體現(xiàn)在學(xué)生能夠填寫較為復(fù)雜的信息。對此，作者要求學(xué)生填寫春游的安排，包括時間（見面、出發(fā)）、地點（見面、目的地）、交通工具、至少一個游玩項目。58名同學(xué)可以正確填寫信息，正確率約88%，其他同學(xué)多錯在游玩項目的設(shè)定上不符合主題。

66名同學(xué)能夠用單句描述購物或?qū)W習(xí)事件，正確率100%，可是卻只有41名同學(xué)能夠連貫描述購物或?qū)W習(xí)事件，成功率約為62%，說明同學(xué)們第二層次基本部分掌握可以，提高部分還需訓(xùn)練，失敗多是因詞匯量不足。

第三層次能力是通過等級考中短文寫作題考察，要求學(xué)生能夠撰寫簡單的書信，16位學(xué)生能夠正確運用基本的語言知識和技巧來完成，成功率約為24%，說明學(xué)生此能力較差，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用文的指導(dǎo)。錯誤多是漢式英語表達(dá)，語法和單詞拼寫存在錯誤，以及文章安排不合理等。相對撰寫作文，學(xué)生的仿寫應(yīng)用文能力則表現(xiàn)較好，40名學(xué)生能夠正確地流暢地仿寫文章，成功率約為61%，說明學(xué)生還能力還有待提高。

總結(jié)：隨著上海市中職教育改革步伐的不斷加快，學(xué)業(yè)水平測試也逐步在全市各中職院校展開。在此背景下，加快對學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀的把握利于下一步提高學(xué)生能力計劃的施行。本文從視聽、口語、閱讀和寫作能力四個方面對學(xué)生的英語語言能力進(jìn)行了描述，以期能夠?qū)Ω鹘逃咛峁﹨⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]《貫通學(xué)業(yè)水平考-英語（修訂版）》[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2017.