朱鈺

摘要：作為不管是?？七€是本科或者繼續(xù)往上的經(jīng)濟管理類專業(yè)，《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》都是一個基礎(chǔ)到不能再基礎(chǔ)的課程。一切深深入簡出到頭來都會歸到這一個課程可見學(xué)好它是一件多么重要的事情。高職不同于本科，更加側(cè)重于學(xué)生的實際運用能力，對將來日后找工作越相關(guān)越好，可見理論居多的課程不會太過被青睞。難道告知就不需要理論相關(guān)的課程了嗎，大錯特錯，好的理論是之后繼續(xù)深入一塊重要的基石，那么怎么才能充分發(fā)揮理論課的重要性，怎么鼓勵學(xué)生積極投入到這種而不是被束之高閣呢，這里面的學(xué)問可就大了，本文提出了不同的教學(xué)方法，任務(wù)導(dǎo)向，項目教學(xué)，情景模擬教學(xué)，參與式教學(xué)等各種需要被證實的方法，我們也相信不久的將來，理論課會以全新的形象出現(xiàn)在各大課堂以內(nèi)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，新式教學(xué)方法，創(chuàng)新改進

一、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程概述

（一）學(xué)好《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的意義

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》這門課程，早已被教育部規(guī)定為高等職業(yè)教育學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)中算站的上重中之重的地位。若是學(xué)好了這門課，既可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下堅實的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生更好的理解世界里生活中的種種經(jīng)濟現(xiàn)象反映，認識國家的經(jīng)濟改革，分析國家政策，更加嫻熟的使用知識武裝自己的頭腦。

（二）《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀

然而這樣聽起來純理論的課程再怎么學(xué)怎么考也都是強調(diào)理論方面的背誦記憶，絕大多數(shù)人都難以對這樣的課提起半分興趣。別說培養(yǎng)實際生活的時間和運用，這樣讓人怨聲載道的課程要是能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性那也算是奇跡的發(fā)生了吧。所以，總而言之言而總之，對傳統(tǒng)教室上課的形式必須得考慮改革的事情了。院校里關(guān)于《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》的教材大多起源于《西方經(jīng)濟學(xué)》，包括涉及微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的所有角度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，大部分老師為圖省事不愿太詳細，大多還是使用最為古老的填鴨式教學(xué)。不考慮學(xué)生聽課感受的教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)屬于強買強賣耍流氓，本科學(xué)生都會怨聲載道唉聲嘆氣索然無味的內(nèi)容，高職學(xué)生還肯坐在教室里沒有帶頭踹掉講課老師的招牌都已經(jīng)算是仁至義盡。填鴨式教學(xué)方法作為早晚會被淘汰的落后教學(xué)方法，找尋幾種新型方法已經(jīng)成了迫在眉睫刻不容緩的重要事情。

（三）課程本身存在的問題

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》與本科的《西方經(jīng)濟學(xué)》有很多相同之處，僅有幾處細微的刪減，雖是在西方經(jīng)濟體制下凝結(jié)的理論，有著高大上且復(fù)雜的架構(gòu)，可惜內(nèi)容復(fù)雜抽象晦澀枯燥，對學(xué)生的要求還不算低，本科學(xué)生應(yīng)付這樣的課程就已經(jīng)直皺眉頭，只等著期末復(fù)習(xí)階段臨時抱佛腳背上一氣，對于本就不擅長理論記憶背誦的高職學(xué)生來說更是難于登青天。撇開學(xué)生不說，高職里的教師良莠不齊，大多上課也只是抱著敷衍了事的態(tài)度，草草講上一通云里霧里霧里看花啥都不懂啥也不明白，還要求學(xué)生能有多積極？光談理論，與現(xiàn)實容易脫軌，理論和實踐很難良好的結(jié)合起來，不方便培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)上的思維。

作為經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，與個人花錢方面的決定、企業(yè)正常運行是否進行、政府讓人眼花繚亂的決策密不可分息息相關(guān)，對授課教師有著很高的要求。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對經(jīng)濟的敏銳敏感度，實時更新?lián)Q代。大多數(shù)學(xué)院對于這門課程的考試方式都是閉卷筆試，太過要求死記硬背，嚴重和課程的教學(xué)目標和要求脫軌背道而馳。采用多種方式評價考核學(xué)生的學(xué)習(xí)程度已經(jīng)成了重中之重的事情。

二、現(xiàn)情況與建議

閑話不多說直接放數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)心懷不滿，僅有52%的學(xué)生喜歡自己的專業(yè)，30%的學(xué)生表示一般般，18%的同學(xué)并不喜歡。對于經(jīng)濟學(xué)課程的調(diào)查結(jié)果，52%的學(xué)生表示一般，16%的學(xué)生表示不喜歡，對布置下去的作業(yè)完成程度，完全獨立完成的占比只有驚人的14%，大部分抄襲竟然達到49%！關(guān)于學(xué)生對課程的要求，68%的學(xué)生認為有利于對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，對于實用性來說，46%的學(xué)生認為比較實用，對課程的期望程度，僅有9%表示很不滿意。對圖書館的使用程度做出了調(diào)查，37%的學(xué)生認為用處很大且經(jīng)常使用查詢資料，鼓勵學(xué)生加大圖書館使用率刻不容緩。

關(guān)于建議，可分為幾點。第一，著重于經(jīng)管系學(xué)生必須知道的基本經(jīng)濟學(xué)知識，例如供求理論市場理論分配理論經(jīng)濟增長理論等，合理選取上課需要傳授的內(nèi)容。第二，對于課程太過理論化導(dǎo)致不適用，重點還是應(yīng)當放在理論和實踐相結(jié)合的問題上。學(xué)好經(jīng)濟學(xué)在當今社會發(fā)展情況下已經(jīng)成了很重要的事情，講授理論時應(yīng)適當和社會相結(jié)合，分析某些令人關(guān)注的經(jīng)濟現(xiàn)象，社會熱點等吸引眼球的內(nèi)容。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法，可嘗試使用案例教學(xué)法，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，不僅學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識更要擁有經(jīng)濟學(xué)思維，使學(xué)生真正可以熟練掌握。第四，改革課程內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)方向不同側(cè)重點不一致，量身打造不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)順序不同的檢驗考核方式，增強課程的實用性。

三、多種教學(xué)方法

（一）項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)使

目標設(shè)定為完成一個或多個具體的任務(wù)，任務(wù)再往下分為多個步驟，再分為多個項目，讓學(xué)生自主思考提問，激發(fā)出創(chuàng)造性和尋找問題的能力，既要涵蓋到知識，該有的技能訓(xùn)練也是不可少的。設(shè)計如下，將目標分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，知識目標內(nèi)含例如：1.熟悉機會成本、稀缺性、供求定理等基本經(jīng)濟學(xué)概念和原理。2.掌握均衡分析、邊際成本等基本經(jīng)濟學(xué)分析工具和方法。3.了解需求、供給、生產(chǎn)、成本、分配等微觀經(jīng)濟理論。四、熟悉失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長、財政政策和貨幣政策等宏觀經(jīng)濟理論。五、熟悉時代熱點，政治經(jīng)濟問題并能用經(jīng)濟學(xué)方法進行分析。能力目標內(nèi)含四點：一、能了解和掌握經(jīng)濟學(xué)基本概念、基本理論。二、能熟悉經(jīng)濟學(xué)分析問題的基本方法和工具。三、能運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理分析一些基本經(jīng)濟現(xiàn)象。四、能用經(jīng)濟學(xué)思維分析宏觀經(jīng)濟政策。素質(zhì)目標分為兩點：一、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維方式，鍛煉學(xué)生的解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力。二、幫助學(xué)生直接參與社會經(jīng)濟生活，增強社會綜合適應(yīng)能力。

任務(wù)設(shè)計很重要的一點是有清晰的目標，并且要貼合學(xué)生生活，符合他們的期望，從實際出發(fā)，綜合考慮各方面因素，做到因材施教，教師團隊也要做到及時更新?lián)Q代，使用優(yōu)秀得人心的教師，更好帶動學(xué)生全方位成長，為社會培養(yǎng)一流人才。

（二）項目教學(xué)方法

注重學(xué)生感受，將學(xué)生放在中心地位，強調(diào)主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)發(fā)展閃光點，鼓勵學(xué)生和老師長時間有效的溝通互動，將實踐能力放在重中之重。教學(xué)與實踐相脫軌正成為普遍職校面臨的難題，以工作能力發(fā)展為方向，素質(zhì)要求為基本要求，學(xué)生身為主體角色，以項目為載體，老師為主導(dǎo)角色，培養(yǎng)理論應(yīng)用能力和實踐分析能力，評價標準為綜合評定，通過檢驗學(xué)生是否達到目標要求來檢驗教學(xué)效果的方法，在真實的工作環(huán)境中開展任務(wù)完成報告，全方位體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。

支持該教學(xué)方法的有部分理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗當中總結(jié)提煉，提倡個體參與進組織當中，適應(yīng)了認知后更好對實踐加以定義。實用主義教育，設(shè)置困難場景、激起學(xué)生對活動的興趣、引發(fā)學(xué)生思考問題來源，提出假設(shè)，主動推進各個選擇可能的后果，通過應(yīng)用檢驗方法可靠性，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。情景學(xué)習(xí)理論，分心理學(xué)和人類學(xué)，建構(gòu)關(guān)鍵是參與實踐和實踐共同體。

研究內(nèi)容分幾個方面，理論基礎(chǔ)和長處探究，多種類模式，例如技術(shù)條件建設(shè)策略，實施人物，確定資源分配，展開控制任務(wù)走向，評價成果，最后進行反饋。這是一次大膽而全面的創(chuàng)新，對推動改革具有重大意義。

（三）校內(nèi)配合改革

靈活使用多媒體設(shè)備，利用《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》中的各種圖表曲線，更好表達前后相關(guān)關(guān)系，教材積極改動，充分宣傳利用校園網(wǎng)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂新思路，對傳統(tǒng)書本進行刪減，削減雞肋內(nèi)容，更加注重實用性，鼓勵學(xué)生全面全方位找尋自己的道路。

（四）參與式教學(xué)法

學(xué)完理論后立即運用到實際，調(diào)查參與某個活動，深入了解市場需求和影響內(nèi)容，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)生之間的互動開拓了課堂的信息通道，多方位多樣化的獲取知識技能。

（五）情景模擬教學(xué)法

授課完成后設(shè)置模擬活動，學(xué)生積極參與，鼓勵發(fā)揮主觀能動性，教師起到輔助作用，為學(xué)生解答遇到的困難，引導(dǎo)這去尋找解決問題的能力，幫助得出理論式的結(jié)果，開發(fā)潛能和自學(xué)能力，例如采用理論模型，單純照著定義念只有枯燥乏味不想聽，聽的頂多一知半解，難以將理論實際運用至現(xiàn)實。

（六）啟發(fā)授課

教師在上課過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并盡心解釋示范，開啟小組鉆研自主思考，編輯問題時要注意直中關(guān)鍵難度一般，太難了怎么想也想不出來，反而會打擊學(xué)生的自信心形成挫敗感，太容易了又沒有挑戰(zhàn)性變得索然無味，無法分出優(yōu)劣拉開差距。學(xué)生轉(zhuǎn)動腦子打開思路的同時教師也可以進一步思考還有什么可以更加優(yōu)化，隨時自省可以讓授課越來越高質(zhì)量受歡迎，問答速度要控制好，既不快也不慢，充分掌握節(jié)奏帶動班級，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，老師最好是在講課中途設(shè)下剛剛好的懸念，吊足學(xué)生胃口吸引繼續(xù)高質(zhì)量的聽課，這對于老師對知識的掌握和巧妙應(yīng)用也是個挺大的問題，不過有壓力才有進步，老師和學(xué)生共同成長，何嘗不是一件好事呢？

四、后續(xù)和結(jié)論

在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程中，沖淡了紙上談兵的筆試成績，呼吁將學(xué)習(xí)全方面的運用到實踐中，鼓勵教師團隊嚴格要求自身，重視實踐中的練習(xí)和真實工作中出現(xiàn)種種情況的預(yù)備解決方案，正式?jīng)Q定大刀闊斧整改傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中臨時抱佛腳期末抱著書本死命啃的書呆子方式，采用更加靈活有用促進學(xué)生勤思考多動腦的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，相比傳統(tǒng)方法更有優(yōu)越性，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷。通過認知方式和親手操作，從被動填鴨轉(zhuǎn)變成主動索求知識能力，圓滿完成教學(xué)目標，由此我們不難看見，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的學(xué)生們未來道路更加寬泛，也會為國家為社會做出更多貢獻。

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