周敏珊

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，在此情況下，小學(xué)教師就必須要對傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)問題進(jìn)行全面的分析和研究，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，科學(xué)合理的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師不僅要在課堂上增加一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要根據(jù)教材來進(jìn)行語文課堂的重構(gòu)。在有效的為學(xué)生提供輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，徹底的將情感教育貫徹到小學(xué)語文教學(xué)的每個(gè)階段。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能使實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施對策；分析

在全面的開展小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有目的性的構(gòu)建趣味性的教學(xué)情景。也可以利用具有代入感的語文游戲來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，這樣能夠確保每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。另外，教師還需要對原有的單一枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，有目的性的引進(jìn)多媒體教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，盡可能利用生動(dòng)形象的方式為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)。這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以及自主探索的綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的情感教育

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師只是簡單的對課本知識(shí)進(jìn)行講授，并沒有從學(xué)生的情感入手引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行全面的分析和理解，這將會(huì)使大部分的學(xué)生對語文知識(shí)一知半解，從而會(huì)大大降低小學(xué)語文教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在此情況下，小學(xué)語文教師就必須要充分地引入全新的情感教育模式，全面而深入的利用各種不同的情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，這樣才能夠使小學(xué)生的語文成績和綜合素養(yǎng)得到較為顯著的提升。例如，在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了要結(jié)合注釋引導(dǎo)學(xué)生理解詮釋之外，還必須要利用學(xué)生能夠接受的方式對作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行深入的體會(huì)和感悟，這樣才能夠使學(xué)生理解全詩的中心思想和深刻內(nèi)涵。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)友情的美好和神圣，豐富自身的情感世界，從而能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中關(guān)愛同學(xué)、熱愛生活、友善待人，從而獲得情感教育，認(rèn)識(shí)到友情的美好和神圣。

二、全面加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)情感教育的有效教學(xué)措施

（一）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的大部分教材都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，因此，教師就必須要充分的把握這一銜接點(diǎn)，在參考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等多方面情況之后，通過合理的設(shè)計(jì)有效的將語文教材和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。充分地將一些生動(dòng)有趣的生活趣事和生活案例引入到實(shí)際的小學(xué)語文課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能夠通過多樣化的例子來豐富學(xué)生的思想世界和情感世界。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔，你在哪里？》的教學(xué)過程中，教師可以首先要求學(xué)生講述一下自己在生活當(dāng)中遇到的助人為樂和關(guān)愛他人的事件，如，公交車讓座、扶老人過馬路、拾金不昧等。然后教師在向?qū)W生簡單的介紹雷鋒的生平，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放與雷鋒有關(guān)的圖片或者影音視頻。這是在讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀看，并說一說自己想象中的雷鋒是怎樣的一個(gè)人。在學(xué)生對與雷鋒有關(guān)的事件產(chǎn)生了濃烈興趣之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。這樣能夠使學(xué)生更好地掌握課文的主要內(nèi)容和思想感情，進(jìn)而能夠養(yǎng)成正確良好的積極樂觀和樂于助人的心態(tài)。

（二）利用創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在充分的了解情感教育的要求和語文教學(xué)目標(biāo)之后，需要結(jié)合課堂反饋情況和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新。如，教師可以有效的利用多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、探究式教學(xué)、提問式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)等多種方式。這樣不僅能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式更加豐富多樣，同時(shí)還能夠全面促進(jìn)小學(xué)生語文社會(huì)的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《春天在哪里》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組然后讓學(xué)生以小組為單位事先收集與春天有關(guān)的資料，可以通過圖書館查詢或者上網(wǎng)查閱的方式收集與春天有關(guān)的文章、圖片、視頻等的內(nèi)容，并在課堂上展示出來。然后，教師再結(jié)合課文的主題提出相關(guān)的探究問題，“同學(xué)們喜歡春天嗎？”、“春天是怎樣的呢？”、“春天到底在哪里呢？”。在學(xué)生通過探究和討論得出答案之后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心內(nèi)容和思想感情進(jìn)行思考。這樣能夠使學(xué)生更好的體會(huì)和了解作者對大自然和春天的情感，從而使學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛生活、熱愛生命的良好品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)體驗(yàn)式的教學(xué)

小學(xué)語文教材當(dāng)中的部分課文相對較難，受到學(xué)生自身的思維發(fā)展和認(rèn)知能力的影響，部分的學(xué)生無法通過簡單的課文閱讀和分析來理解作者傳達(dá)的情感。在此情況下，教師就可以設(shè)置與課文主題相應(yīng)的體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事入手理解和感悟課文的情感。

例如，在進(jìn)行《可貴的沉默》的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分小學(xué)生本身都辨別是非的能力相對較弱，為了避免學(xué)生行差踏錯(cuò)，在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中父母總是要事事叮囑、時(shí)時(shí)關(guān)心。這就導(dǎo)致了部分的學(xué)生覺得父母非常嘮叨，在學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中總是抱怨父母管得太多。在此情況下，為了使學(xué)生更好的了解父母的一言一行，并且感受到父母之愛的深沉和偉大。教師可以布置給父母洗腳、幫媽媽做家務(wù)、幫爸爸買東西等的課外實(shí)踐作業(yè)，或者學(xué)生自己動(dòng)手為父母制作一份生日禮物，并認(rèn)真觀察父母收到禮物時(shí)的表現(xiàn)。這樣從生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的點(diǎn)滴小事入手，更容易激起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生理解“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，竟然能夠在后續(xù)的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中愛戴父母、關(guān)心父母。

結(jié)束語：

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中不可或缺的重要組成部分，是全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的關(guān)鍵。因此，小學(xué)教師必須以以生為本教育觀念為指導(dǎo)，科學(xué)合理的進(jìn)行全新的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅要在教學(xué)過程中增加師生互動(dòng)和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，還需要引進(jìn)具有趣味性的游戲元素和生活化元素，全面的為學(xué)生構(gòu)建及多元化和趣味化為一體的小學(xué)語文情感教學(xué)課堂。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，同時(shí)也能為小學(xué)語文情感教育的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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