呂樂琪

摘要：MOOC在線教育的出現(xiàn)使得小學(xué)傳統(tǒng)教育受到了一定的沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們對于MOOC在線教育更加關(guān)注?；诖耍疚恼f明了MOOC在線教育的發(fā)展以及特點，對比了MOOC在線教育和小學(xué)傳統(tǒng)教育在多種方面的差異性。

關(guān)鍵詞：MOOC在線教育；小學(xué)傳統(tǒng)教育；差異比較

引言：MOOC是一種大規(guī)模開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，對所有的公眾都進(jìn)行免費的開放。從2012年開始，MOOC在線教育在世界范圍內(nèi)掀起了一陣?yán)顺?。由于MOOC在線教育的課程基本免費，所以吸引了人們的廣泛關(guān)注。目前，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)會得到更大的發(fā)展，在這樣的背景下，MOOC在線教育必定會受到越來越多人的關(guān)注與認(rèn)同。MOOC在線教育的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定的沖擊，有專家預(yù)測，MOOC在線教育在未來有可能取代傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)。本文針對MOOC在線教育和小學(xué)傳統(tǒng)教育的差異進(jìn)行分析，為相關(guān)研究人員以及教育工作者提供參考。

一、MOOC在線教育的發(fā)展及特點

（一）MOOC在線教育的發(fā)展

MOOC在線教育是遠(yuǎn)程教育最新的發(fā)展形式，同時也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新的一種形態(tài)。MOOC在線教育源于學(xué)習(xí)連通主義理念以及來訪教育資源運動[1]。在MOOC在線教育最初的發(fā)展中，是由美國的多個高等教育院校聯(lián)合發(fā)起的，從2012年發(fā)展至今，已經(jīng)涵蓋了多個教學(xué)的階段。

隨著MOOC在線教育平臺的推廣使用以及影響范圍的擴(kuò)大，在2013年，我國也進(jìn)入了MOOC在線教育的領(lǐng)域。不同教育階段的學(xué)校紛紛推出MOOC在線教育平臺。在小學(xué)教育階段，我國各個地區(qū)的重點小學(xué)紛紛聯(lián)合教育部門或是教育機(jī)構(gòu)，推出了例如“愛學(xué)堂”、“慕課”、“學(xué)堂云”等MOOC在線教育平臺，致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中國基礎(chǔ)教育改革，打造了專業(yè)的信息化智慧校園。

（二）MOOC在線教育的特點

相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC在線教育有著大規(guī)模、免費公開的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國發(fā)展的時間比MOOC在線教育更長，但是普遍具有盈利性質(zhì)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育課程通過收取一定的學(xué)費，且實行了學(xué)分制。在一個時間段一名教師的網(wǎng)絡(luò)課堂中，只允許規(guī)定范圍內(nèi)的人數(shù)進(jìn)行注冊，確保師生之間能夠有良好的交流。簡單來說，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程就是將原有的學(xué)?；蚴墙逃龣C(jī)構(gòu)的課程以網(wǎng)絡(luò)在線教育的形式進(jìn)行體現(xiàn)，打破了教育受到的地域限制。相比之下，MOOC在線教育的課程基本為免費，而且沒有學(xué)分，對于課程的注冊人數(shù)也不進(jìn)行限制。

MOOC在線教育具有互動性，這種教育學(xué)習(xí)方式是持續(xù)的、動態(tài)的。MOOC在線教育平臺會提供課程的介紹以及課時的安排，相關(guān)教師會定期的發(fā)布教育視頻，通常在5-20分鐘。

二、MOOC在線教育與小學(xué)傳統(tǒng)教育的差異

（一）教育成本的差異比較

在教育成本方面，我國的小學(xué)教育屬于義務(wù)教育，所以學(xué)生家長并不需要支付學(xué)費，教育成本較低。但是，在小學(xué)教育階段，家長會在課后選擇一些教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及理解課堂所學(xué)的知識。同時，還有一些學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中得到個性化的輔導(dǎo)。所以，在小學(xué)傳統(tǒng)教育中，我國家長會花費更多的費用在學(xué)生的課后輔導(dǎo)上，增加了小學(xué)生的教育成本。

MOOC在線教育能夠為學(xué)生提供免費的教學(xué)課程，在為小學(xué)生提供了課后鞏固與輔導(dǎo)的服務(wù)的同時，由于收取的費用較低、甚至是不收取費用，所以控制了小學(xué)生的教育成本，更大范圍的滿足了市場的需求。

（二）教育資源的差異比較

最好的教育資源、師資力量往往集中在重點的小學(xué)中，教育資源有限和不均衡的問題使得只有較為少數(shù)的學(xué)生能夠接受最優(yōu)秀的小學(xué)教育，這是小學(xué)傳統(tǒng)教育中無法解決的問題。但是，MOOC在線教育的出現(xiàn)就改變了這一現(xiàn)象。在我國目前存在的小學(xué)MOOC在線教育平臺中，基本都是由各個地區(qū)的重點小學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T進(jìn)行創(chuàng)辦的，進(jìn)行教學(xué)的教師往往都是該學(xué)校的明星教師，其中設(shè)置的課程就是在小學(xué)課堂中都包含的課程。相比較而言，非重點小學(xué)的師資力量十分有限，教師使用的教學(xué)方式、教育理念等等都相對落后，而MOOC在線教育平臺所提供的教學(xué)資源較為優(yōu)質(zhì)，讓小學(xué)生享受了更高水平的教學(xué)。

（三）提供個性化學(xué)習(xí)的差異比較

MOOC在線教育平臺的推廣與使用讓個性化學(xué)習(xí)成為了可能[2]。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，小學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際情況以及需求，對學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。MOOC在線教育打破了小學(xué)傳統(tǒng)教育受到的時間以及地點的限制，學(xué)生能夠在家中、或是上下學(xué)的路上、任何的時間及地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC在線教育課程與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相同，有著快進(jìn)、回放等功能，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間離開，在回來后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC在線教育也具有下載的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課程的反復(fù)觀看，而這些都是小學(xué)傳統(tǒng)教育做不到的。在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生必須要在特定的時間及地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且無法選擇學(xué)習(xí)的課程和教授的教師，個性化學(xué)習(xí)的程度較低，然而MOOC在線教育就能夠?qū)崿F(xiàn)這些小學(xué)傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的內(nèi)容。

（四）課堂互動性的差異比較

在教學(xué)活動中，學(xué)生與教師之間的互動十分重要。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必定會設(shè)計一定的互動環(huán)節(jié)。隨著新課改的推行，教師對于課堂的互動性更加關(guān)注，在教學(xué)中逐漸將以教師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，使得師生之間的互動性增強。與MOOC在線教育相比，小學(xué)傳統(tǒng)教育的師生互動性更好。雖然MOOC在線教育也有著一定的互動性，比如在課程途中彈出一個小問題或是小測驗；在課程結(jié)束后有一定的課后作業(yè)等等。但是，這種互動程度遠(yuǎn)不如小學(xué)傳統(tǒng)教育中師生的互動性較高。MOOC在線教育能夠提升師生之間交流的質(zhì)量以及效率，但是無法實現(xiàn)小學(xué)傳統(tǒng)教育中師生的面對面互動交流。

（五）教學(xué)評價的差異比較

為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)評價可以說是一項非常重要的工作。利用合理的教學(xué)評價，教師才能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識點的掌握情況，從而實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的分析，通過改進(jìn)教學(xué)方式、進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。MOOC在線教育在進(jìn)行教學(xué)評價時，主要是通過課后作業(yè)、小測驗、習(xí)題集、期中以及期末考試，并由計算機(jī)進(jìn)行評分完成的。對于一些有關(guān)于寫作等課程，則采用了同學(xué)互評的方式，但是這樣的評分準(zhǔn)確性較低。

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的課后作業(yè)、小測驗、習(xí)題集、期中以及期末考試等的評分都是由教師完成的。相比較而言，小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)評價更加準(zhǔn)確，教師能夠更好的掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)針對性的能力提升。

另外，目前我國對于MOOC在線教育的認(rèn)同度較低，多數(shù)家長以及學(xué)校更加認(rèn)同小學(xué)傳統(tǒng)教育。一些家長認(rèn)為小學(xué)生在接受MOOC在線教育時，學(xué)習(xí)的效率并不如小學(xué)傳統(tǒng)教育。對于MOOC在線教育，多數(shù)家長以及學(xué)校依舊保持著觀望的態(tài)度?？梢哉f，在課程認(rèn)證方面，小學(xué)傳統(tǒng)教育依舊占據(jù)了極大的優(yōu)勢。

總結(jié)：綜上所述，MOOC在線教育的興起對于各個階段的教育都產(chǎn)生了一定的沖擊，小學(xué)傳統(tǒng)教育也不例外。由于MOOC在線教育具有著大規(guī)模且免費的特點，近些年來人們對MOOC在線教育的關(guān)注程度增高，很多地方重點小學(xué)和教育部門紛紛建立起了MOOC在線教育平臺。相比與小學(xué)傳統(tǒng)教育，MOOC在線教育在教育成本、教育資源、個性化學(xué)習(xí)等方面有著一定的優(yōu)勢，但是在教學(xué)評價以及課堂的互動性等方面，小學(xué)傳統(tǒng)教育有著較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙磊磊，趙可云，胡凡剛.我國MOOC領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：12-18.

[2]郝丹.國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（11）：42-50.