摘要:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)業(yè)提出“興趣為本、創(chuàng)新為要、實戰(zhàn)為上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育理念,并將項目路演打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體,開展項目路演的項目225個,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育積累了大量樣本。本文就高職在校學(xué)生在項目路演方面的發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析,并對項目路演教育提供參考建議。
關(guān)鍵詞:高職項目路演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“項目路演”是指用很短的時間內(nèi),向他人,尤其是投資人介紹自身的創(chuàng)業(yè)項目的過程。項目路演重點是邏輯清晰,突出項目創(chuàng)新點,表明團隊優(yōu)勢和其他資源優(yōu)勢。項目路演技術(shù)的培養(yǎng)是高職學(xué)生表達能力、總結(jié)能力、邏輯思維能力以及行為禮儀的重要載體,也是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要體現(xiàn)。
項目路演作為創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要組成內(nèi)容,杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將創(chuàng)業(yè)園待孵化項目入園評審會打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要載體,2016年開始,累計開展“項目入園評審會暨資本對接會”26期。一方面,通過項目評審,用投資人的角度審視點評創(chuàng)業(yè)項目,提高孵化項目的整體質(zhì)量;另一方面,把評審會作為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的項目路演實踐教育,為在校學(xué)生提供項目真實路演的平臺?,F(xiàn)在已累計有225個項目參加了項目路演,參與的學(xué)生已超過500人。通項目路演的真實推進,涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)質(zhì)的項目,為學(xué)生提供了文化育人的載體。同時也為發(fā)現(xiàn)了高職學(xué)生在項目路演中的共性問題,為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
一、高職學(xué)生項目路演過程中的主要問題及分析
(一)項目路演中的介紹中切口往往太大,從而創(chuàng)新點被掩蓋。在225個創(chuàng)業(yè)項目中,85%的高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目被認(rèn)為切口太大。例如,互聯(lián)網(wǎng)的項目,高職學(xué)生喜歡做“中介平臺”“電商平臺”“二手市場交易平臺”“交友平臺”,認(rèn)為公眾號推廣就能吸引流量,不考慮地推成本,忽視維管成本等;再例如電商項目的代運營,往往不明確自己的定位,不清楚自己主攻的產(chǎn)品類型,無論母嬰、化妝品、服裝、食品等各個行業(yè)都涉足,哪個行業(yè)都不能深入了解;再例如文創(chuàng)項目中的服裝設(shè)計,類型往往比較含糊,男裝,女裝,童裝,夏裝,冬裝,潮牌的定位還是模糊。在投資人的答辯環(huán)節(jié)問題暴露尤為明顯。
主要的原因是在校學(xué)生往往很難了解市場的具體進展,在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)前不明確創(chuàng)業(yè)團隊的特點,不明確行業(yè)的細分特點,結(jié)果導(dǎo)致什么都做,什么都做不精的結(jié)果。項目路演的重要意義就是幫助同學(xué)在創(chuàng)業(yè)實踐過程中認(rèn)知市場的最新進展,明確自身的特點和定位,從而推進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
(二)路演過程中學(xué)生往往不能把控好表達節(jié)奏。
在項目路演過程中,高職學(xué)生往往將自己的項目路演從項目背景,到國家政策,到團隊構(gòu)成,到股權(quán)比例,到經(jīng)費支出,到SWOT分析等等全部介紹。而在項目路演的特點是要在8分鐘甚至更短的時間介紹自己的項目,“面面俱到”的路演方式會犧牲項目創(chuàng)新點的呈現(xiàn)。很多學(xué)生團隊在有限的時間內(nèi)不能很好地把控節(jié)奏,32%的項目路演過程出現(xiàn)時間到了還沒有介紹清楚項目的具體業(yè)務(wù)的情況。項目路演的特點就是在很短的時間內(nèi)要呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新點和特色,面面俱到的方法反而埋沒了創(chuàng)新點。
主要暴露的原因是學(xué)生在表達過程中缺少邏輯思維的鍛煉機會,在日常教學(xué)過程過程中的回答都是一個點,在項目路演的演講過程中是一個面,要有粗有細,有重點有忽略,在規(guī)定的短時間內(nèi)的語言組織過程當(dāng)中缺少重點的提煉,什么都想講,導(dǎo)致什么都講不好。
二、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的建議
(一)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要強調(diào)“微創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的提煉過程中,學(xué)?;騽?chuàng)業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生培養(yǎng)“微創(chuàng)新”能力,尤其是和專業(yè)技術(shù)技能方面的“微創(chuàng)新”能力。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的“四階段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的第二階段就是結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng),在實踐過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,開展“學(xué)期課程項目”,給學(xué)生更多項目表達的培養(yǎng)機會。2018年以來的6期創(chuàng)業(yè)項目路演中的63個項目來看,學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的切口逐漸變得“小而精”,開展創(chuàng)業(yè)項目路演的評審嘉賓(投資人,青年創(chuàng)業(yè)者,年輕科學(xué)家)對項目的切口滿意度不斷提高。
(二)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中多給予學(xué)生語言表達和能力訓(xùn)練的平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會識別是“顯而不易見”的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學(xué)生的核心競爭能力,因此,學(xué)校在高職學(xué)生人才培養(yǎng)過程中要強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了加強第二課堂教育以外,高職學(xué)生在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課(32學(xué)時,2學(xué)分)”的授課過程中也要嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”,讓學(xué)生盡可能多地?fù)碛凶晕铱偨Y(jié)和表達的能力。例如,在課堂中開展模擬項目路演,讓同學(xué)開展相互討論與評價的機會;在課堂中引入辯論的機會,選用當(dāng)下熱點的案例,開展正反雙方的項目辯論。
(三)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中強調(diào)“實戰(zhàn)為上”。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“杭職院沒有‘馬云式人物,但一定要有‘馬云式人物的平臺”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果,創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè),提升就業(yè)能力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,早在2007年就拿出三幢教學(xué)樓,與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會合作成立“杭州高職科技創(chuàng)業(yè)園”,在全國高校首開在校內(nèi)真實注冊公司的先河,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。近年來,學(xué)校又提出“興趣為本,創(chuàng)新為要,實戰(zhàn)為上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的理念,將學(xué)校的每一寸土地打造成為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土。
三、結(jié)語
項目路演是學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別、市場洞察、組織構(gòu)架與設(shè)計、語言表達的“管中窺豹”。項目路演技術(shù)的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段和技術(shù)路徑。通過杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)園待孵化項目入園評審會”的大量真實項目路演過程中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生的項目路演技術(shù)普遍集中在切口大、路演節(jié)奏把握不準(zhǔn)等問題。本文建議,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中要加強“微創(chuàng)新”能力的培養(yǎng),引導(dǎo)高職學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項目做得“小而精”;在日常課程開展過程中,尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課過程中,開展“翻轉(zhuǎn)課堂”和“課堂辯論”,多給予學(xué)生總結(jié)與表達的能力;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中強調(diào)實戰(zhàn)訓(xùn)練。
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基金項目:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度科研課題《項目路演在高校創(chuàng)業(yè)實踐教育中的問題研究與實踐探索——以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》(編號:KY201809)主持人:徐江城。