摘要：資助育人工作是促進(jìn)社會和諧的重要內(nèi)容。大學(xué)生是重要的社會資源，代表著祖國的希望、民族的未來，是全面建成小康社會的重要接班人。高校資助育人工作是執(zhí)行黨的方針、政策的一個重要環(huán)節(jié)，資助育人能保障為國家、社會培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的人才，高校資助育人是保障大學(xué)生，特別是家庭貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要舉措，是促進(jìn)教育公平，乃至社會和諧穩(wěn)定的重要手段。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助；四位一體；模式探究

1.“四位一體”發(fā)展型資助的模式

中共中央發(fā)了16號文件，指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要把解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合，教育要想取得實際效果，就必須將教育和資助相融合，資助以教育為導(dǎo)向，資助是手段，育人是目標(biāo)，這樣才能實現(xiàn)最大利益，體現(xiàn)出真正的價值。

國家層面上的資助，依然是當(dāng)前高校大學(xué)生資助體系的核心力量，高校事業(yè)收入中的經(jīng)費投入作為重要的輔助力量，而社會與個人捐助的投入比重較小。目前，我國已經(jīng)建立了“獎，貸，助，補(bǔ)，減”的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多元資助體系，較好的解決了貧困大學(xué)生最迫切、最基礎(chǔ)的問題，對他們完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要作用，并且形成了“經(jīng)濟(jì)資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”的四位資助育人模式。

1.1經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的根基，家庭經(jīng)濟(jì)困難對學(xué)生各方面能力的發(fā)展都有很大的阻礙。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是資助工作進(jìn)行的前提，學(xué)生資助管理中心于每年9月中旬對全校提交經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定申請的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)定，健全了全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資料庫。

1.2制度建設(shè)

我校學(xué)生資助管理中心將國家政策和實際結(jié)合起來，匯編成冊，于新生入校時發(fā)放于學(xué)生手中方便了解政策。根據(jù)《高等學(xué)校財務(wù)制度》等相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我校實際，于2013年通過并執(zhí)行了《西華師范大學(xué)困難資助專項經(jīng)費管理辦法》，這保障了資助工作順利開展。

1.3思想政治教育

高校的學(xué)生資助工作要得穩(wěn)定、長效的發(fā)展，必然離不開思想中政治教育。感恩教育、責(zé)任教育、誠信教育和勵志教育都應(yīng)該是題中應(yīng)有之義。

感恩教育，通過開展各類感恩活動，走進(jìn)小學(xué)做長期義務(wù)輔導(dǎo)、走進(jìn)養(yǎng)老院關(guān)愛老人、感恩主題演講比賽、主題座談會、主題班會、一封家書活動等，激發(fā)學(xué)生的感恩意識，讓該校受助學(xué)生由獲得變?yōu)榛仞?，從接受變?yōu)榻o予，以自己的實際行動感恩祖國、回報社會。

責(zé)任教育，資助的目的還有讓受助學(xué)生學(xué)會去承擔(dān)、學(xué)會負(fù)責(zé)。在日常資助工作中不斷滲透責(zé)任教育。如在勤工助學(xué)中，同學(xué)們通過自己勞動來獲得報酬，即讓他們了解了勞動的不易，更能體會父母的艱辛，使得他們更有家庭責(zé)任感和承擔(dān)能力。社會類助學(xué)金讓受助同學(xué)感受到來自社會、企業(yè)的關(guān)心，同學(xué)們在感動的同時也身體力行的延續(xù)社會責(zé)任。

誠信教育，誠信作為人最基本的素質(zhì)，在宣傳貸款的同時也做好誠信教育，通過主題班會、誠信征文比賽等來做好誠信教育，通過主題征文系列活動并匯編成書，

勵志教育，“自助者天助”，勵志教育致力于讓受助學(xué)生在得到資助的同時，不等不靠不依賴，而是更加刻苦努力的學(xué)習(xí)去創(chuàng)造價值。學(xué)院可以舉辦勵志交流會與同學(xué)們分享經(jīng)驗、互動，通過朋輩榜樣的影響力量在廣大學(xué)生中樹立一批自立自強(qiáng)、勵志成才的先進(jìn)典型，引導(dǎo)更多的學(xué)生向身邊榜樣學(xué)習(xí)，在學(xué)校內(nèi)形成開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的濃厚氛圍和良好的育人環(huán)境。

1.4能力提升

新時期下的發(fā)展型資助應(yīng)更加重視能力的培養(yǎng)，資助不能局限在經(jīng)濟(jì)支持方面，在能力方面的提高才能真正將資助與育人的結(jié)合。而大學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的，如自我認(rèn)知的能力、學(xué)習(xí)的能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)大多不太自信，不能正確認(rèn)知自己的價值和潛力，容易偏激，自卑。做好自我認(rèn)知教育極為重要，針對大一學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生心理健康》課程，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提高心理健康水平，同時加強(qiáng)與心理咨詢中心的聯(lián)系和合作，做好心理輔導(dǎo)。通過勵志成才報告會，通過朋輩的榜樣讓同學(xué)們相信夢想，相信自己付出努力就能取得很好的成績，幫助經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)樹立正確的價值觀和認(rèn)知觀。國家獎學(xué)金和勵志獎學(xué)金的設(shè)立對于激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，大部分品學(xué)兼優(yōu)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能成為各類評優(yōu)評獎的對象。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于將來學(xué)生走向工作崗位、做好本職工作至關(guān)重要。校內(nèi)勤工助學(xué)上崗前都要進(jìn)行培訓(xùn)，在日常的上崗中不斷去學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作的能力；青年志愿活動也搭建了學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的平臺，不僅全面發(fā)展各方面的能力，還能開闊視野，構(gòu)建更加和諧、積極的校園文化。

2.四位一體資助育人模式中四要素的辯證關(guān)系

馬克思主義唯物辯證法的總特點是聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點，是人們考察事情、分析問題的基本原則。聯(lián)系包括切事物、現(xiàn)象、過程之間及內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約。資助育人工作作為個整體，由許多要素組成，主要有“經(jīng)濟(jì)資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”。

“經(jīng)濟(jì)資助、制度建設(shè)、思想政治教育、能力提升”的“四位”著力于家庭貧困學(xué)生，這“一體”形成“四位一體”資助育人模式。

家庭經(jīng)濟(jì)困難將影響甚至阻礙學(xué)生能力的全面發(fā)展和提高，高校資助育人的出發(fā)點就是從經(jīng)濟(jì)上保障困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，因此，經(jīng)濟(jì)資助是高校資助育人工作的根基，只有在做好經(jīng)濟(jì)資助的同時，才能更好的開展資助的其他工作。資助政策的制定和完善是對高校資助育人工作的有力保障，確立了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、校內(nèi)專項助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免等多種形式的資助政策體系。新資助政策的建立，不僅有效緩解了困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，而且對推進(jìn)高等教育和高校資助育人發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

高校資助育人需要通過思想政治教育來達(dá)到育人的目標(biāo)。通過感恩教育激發(fā)和培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識；通過責(zé)任教育培養(yǎng)受助學(xué)生社會責(zé)任意識；通過誠信教育培養(yǎng)受助學(xué)生的誠信意識；通過勵志教育培養(yǎng)受助學(xué)生獨立自強(qiáng)的精神。因此，思想政治教育應(yīng)當(dāng)作為高校資助育人的途徑。

高校資助育人的目標(biāo)和重點是要實現(xiàn)受助學(xué)生的能力提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過勵志人物報告會來感受來自周圍的自強(qiáng)不息的氛圍，通過素質(zhì)拓展活動在實踐中豐富和提高自己能力，通過參加勤工助學(xué)來積累、創(chuàng)新自己的工作能力。

3.結(jié)語

“以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為支撐、思想政治教育為途徑、能力提升為重點”的多維資助育人模式是資助工作繼續(xù)發(fā)展堅持的方向。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅要完成學(xué)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)其擁有良好的品德、健康的心理、杰出的專業(yè)能力，因此新時期多維資助育人模式是順應(yīng)時代發(fā)展、新時期資助政策的必然選擇。

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作者簡介：王琳，女，1989年7月出生，漢族，西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，助教，思政方向。