文本刊特約記者 周啟群

陳同友，江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，在文本解讀與閱讀教學(xué)方面很有研究。在全國中文核心期刊發(fā)表論文近百篇。

近年來，非連續(xù)性文本的閱讀，逐漸成為初中語文閱讀考查的熱點(diǎn)。這種文本樣式具有哪些特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何閱讀呢？今天，就相關(guān)話題，本刊特約記者采訪了多年來對此很有研究的特級(jí)教師陳同友先生。

本刊特約記者（以下簡稱“記者”）：陳老師，您好！對于非連續(xù)性文本，您進(jìn)行過多年研究。請您介紹一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）對非連續(xù)性文本的具體要求，好嗎？

陳同友：非常樂意。非連續(xù)性文本，與我們的生活息息相關(guān)，譬如，車票票面、路標(biāo)指示牌、公園警示牌、活動(dòng)海報(bào)等，它們都屬于非連續(xù)性文本。語文新課標(biāo)明確提出：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！边@一要求在全國各地的閱讀教學(xué)中得到了體現(xiàn)。以湖南省邵陽市、岳陽市的中考為例（下同），2016年，邵陽市《關(guān)注中國青少年體質(zhì)健康》的閱讀檢測；2017年，邵陽市“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生使用手機(jī)”的話題、岳陽市“卯榫結(jié)構(gòu)”的話題，等等。它們都體現(xiàn)了語文新課標(biāo)對非連續(xù)性文本閱讀的要求。

記者：課本目前沒有選用非連續(xù)性文本，許多同學(xué)對它還較陌生。那么，您能說說它的特點(diǎn)嗎？

陳同友：根據(jù)多年對大量的非連續(xù)性文本的研究，我歸納出五個(gè)特點(diǎn)：一是主題（話題）單一化。這些文本有些有標(biāo)題，有些則沒有，但都有一個(gè)主題，或者一個(gè)話題。二是材料組合板塊化。非連續(xù)性文本一般由多種比較復(fù)雜的材料組成，大多采用板塊化的組合方式加以呈現(xiàn)。三是材料來源的豐富性。這些文本的材料來源很廣，既有傳統(tǒng)媒體的，也有新興媒體的。四是材料呈現(xiàn)多樣性。有圖片的，有數(shù)據(jù)的，有文字的，并表現(xiàn)出“碎片化”的特點(diǎn)。五是內(nèi)容表達(dá)多元性。呈現(xiàn)的材料，常常有“各方聲音”“專家觀點(diǎn)”“網(wǎng)友跟帖”等不同板塊。這些內(nèi)容表達(dá)出多元的觀點(diǎn)，可以是贊成，也可以是反對。非連續(xù)性文本集中體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的具體要求：面對不同的聲音發(fā)表看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

記者：非連續(xù)性文本閱讀的能力點(diǎn)有哪些，請您向同學(xué)們介紹一下好嗎？

陳同友：好呀！非連續(xù)性文本的閱讀能力點(diǎn)分三大塊：在閱讀理解方面，主要是歸納概括、詞句品讀、信息判斷、內(nèi)容理解、圖表解讀、文體要素；在探究發(fā)現(xiàn)方面，主要是求同辨異、分析鑒賞、分析評(píng)價(jià)、分析探究、語言運(yùn)用、推斷推理、感悟啟示；在實(shí)踐應(yīng)用方面，主要是實(shí)施操作、設(shè)計(jì)方案、提出建議。這三個(gè)大方面十六個(gè)能力點(diǎn)，都是初中生閱讀非連續(xù)性文本所必須具備的。

記者：陳老師的概括很精辟。請問，學(xué)生應(yīng)該如何閱讀非連續(xù)性文本呢？

陳同友：一是整體感知，把握主要信息。譬如，把握非連續(xù)性文本的組成材料、表達(dá)主題等。以2017年岳陽市題“卯榫結(jié)構(gòu)”文本為例，它由三個(gè)部分組成：【文本1】用文字和插圖解釋“卯”與“榫”的外形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和連接功能，【文本2】介紹卯榫結(jié)構(gòu)的兩種功效，【文本3】解釋卯榫結(jié)構(gòu)的用途、缺陷及其對中國人的思想影響等。同學(xué)們在閱讀這三個(gè)板塊的材料時(shí)，就應(yīng)該從整體上感知，概括出每個(gè)板塊的內(nèi)容。這樣整體感知去把握它的主要信息。

二是細(xì)讀文本。這是閱讀理解很重要的一步，只有細(xì)讀文本，才能真正理解它的內(nèi)容，梳理它的信息，解析它的詞句，把握它的特點(diǎn)，賞析它的美點(diǎn)。閱讀時(shí)，我們要進(jìn)行前后聯(lián)系、比較辨析，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移等。

三是理解不同文體的要素。非連續(xù)性文本中有記敘、說明、議論的內(nèi)容，對此也有針對性的能力考查。例如對說明方法的考查，岳陽市題：【文本2】畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？2017年邵陽市題：以上材料中運(yùn)用了多種說明方法，請任舉一例并分析其作用。又如對說明語言的考查，2017年邵陽市題：“中國城市學(xué)生幾乎人手一機(jī)”一句中“幾乎”一詞能否刪去？為什么？

記者：陳老師，您說得太好了！那么，非連續(xù)性文本閱讀更側(cè)重培養(yǎng)哪些能力呢？

陳同友：一是信息判斷能力，即要學(xué)會(huì)處理信息，對閱讀材料中的信息進(jìn)行分析判斷或印證。因?yàn)榉沁B續(xù)性文本的材料多以“碎片化”的方式呈現(xiàn)，所以要學(xué)會(huì)篩選整合信息，去除無效信息，選取有效信息。如岳陽市題“這組文本的主要目的，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）”，用選擇的形式檢測對信息的篩選與整合能力。我們要根據(jù)選擇項(xiàng)的內(nèi)容，對非連續(xù)性文本中不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行整合分析與判斷，對材料中的細(xì)部進(jìn)行搜集處理。對照三則材料的具體信息進(jìn)行篩選，去除無效信息后，最終確定答案為D，即“解說卯榫結(jié)構(gòu)的精巧、功用及缺陷”。

二是要學(xué)會(huì)閱讀圖表。連續(xù)性文本中的圖表或者漫畫等比較少見，而非連續(xù)性文本中的圖表與漫畫卻很常見。如2017年邵陽市題的材料三“中國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況統(tǒng)計(jì)圖表”就是由兩個(gè)圖表組成：

圖1

圖2

其閱讀考查的問題是：你從材料三的調(diào)查圖表中得出了什么結(jié)論？我們先看圖表1，列舉的是學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、年齡，“82.9%”表明上網(wǎng)的人數(shù)多，“70.4%”（多數(shù)人）上網(wǎng)時(shí)間較長，而“61%”的人上網(wǎng)的年齡小、觸網(wǎng)早。再看圖表2，用條形圖來呈現(xiàn)上網(wǎng)目的所占比例。其中看動(dòng)漫、電影及下載音樂接近一半，玩網(wǎng)絡(luò)游戲也高達(dá)40%，而學(xué)習(xí)查閱資料只占16.3%。在閱讀這兩個(gè)圖表后，我們可以把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為文字進(jìn)行表述，即中國大多數(shù)中小學(xué)生幾乎每天都上網(wǎng)，且接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡偏?。簧暇W(wǎng)以看動(dòng)漫、看電影、下載音樂和玩游戲?yàn)橹?。?dāng)然，解讀圖表首先要結(jié)合閱讀主題，進(jìn)而理解數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)容及其與主題的關(guān)系，即圖表數(shù)據(jù)給我們傳遞了哪些信息，最后確定從中可以得出什么結(jié)論。

記者：陳老師說的這兩項(xiàng)能力確實(shí)很重要，還有其他的能力嗎？

陳同友：還有。第三種能力是想象推斷的能力。要從文本出發(fā)，進(jìn)行想象與推斷。如閱讀岳陽市題就需要具備這些能力。最后一種能力是解決問題的能力。常見的有設(shè)計(jì)方案檢測，或提出建議等解決問題的能力考查。例如，2017年邵陽市題：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓χ袑W(xué)生使用手機(jī)的看法和建議。此題側(cè)重檢測評(píng)價(jià)能力和解決問題的能力。前者要求客觀公正，后者要求具有針對性與可行性。

記者：針對非連續(xù)性文本閱讀，您對同學(xué)們有什么建議嗎？

陳同友：一是以積極的心態(tài)去應(yīng)對閱讀對非連續(xù)性文本的閱讀，不要因?yàn)槠綍r(shí)閱讀訓(xùn)練少而產(chǎn)生畏難心理。其實(shí)，非連續(xù)性文本也屬于我們平時(shí)閱讀的范疇。只要我們具備了閱讀能力，就能夠輕松自如地應(yīng)對所有文本的閱讀。

二要有閱讀遷移的能力。在閱讀非連續(xù)性文本時(shí)，我們要把平時(shí)培養(yǎng)的閱讀能力遷移到非連續(xù)性文本閱讀上來，先把文本內(nèi)容讀懂再根據(jù)要求進(jìn)行思考，特別是具有挑戰(zhàn)性的問題，需要認(rèn)真審讀，從容思考。如2016年常德市題：針對網(wǎng)友“悠然南山”的評(píng)論，以“不忘初心”為網(wǎng)名寫一則跟帖，談?wù)勀悴煌目捶ā４祟}先要讀懂“悠然南山”的評(píng)論，然后跟帖，表達(dá)與他不同的觀點(diǎn)。如果忽略了“不同”這兩個(gè)關(guān)鍵字，就會(huì)導(dǎo)致審題失誤。同時(shí)，還要注意自己的看法是否表達(dá)了正確的價(jià)值觀，傳遞出正能量。

三是可用多年來的非連續(xù)性文本作為閱讀材料，讓我們的閱讀與思考更有實(shí)效性。

記者：陳老師的建議字字珠璣。在此，我代表《初中生》讀者再次感謝陳老師！

周啟群，湖南省江永縣第一中學(xué)語文高級(jí)教師，湖南省青年精英教師，永州市名師。