夏光清
古有“家有五斗糧,不做孩子王”的說法,而年近半百的我卻又從一年級起,做起喜愛的班主任工作。
第一天上課,我就發(fā)現(xiàn)有的孩子坐不住,身子動個不停;有的專心地玩著文具盒,每兩分鐘就要提醒一次;有的不停地啃手指,似乎忘了眼前的一切……
教一年級,我是做好了充分的思想準備的。經過一個月的教育引導,一年級的孩子終于慢慢適應了小學生活,學習變得緊張有序。但仍有個小男孩,游離于教學秩序之外……
他叫康康,長得胖乎乎的,很可愛。他是個聰明的孩子,但上課總是坐不住,過于好動。學習也經常出錯,他會把“6”“書”等字寫反,帶有“口”的字,幾乎都寫成了“D”,先寫一豎,接著就是繞一個圈。我反復糾正,但收效甚微。康康身體協(xié)調方面很弱,班上多數孩子都會連續(xù)跳繩,他卻怎么也學不會。并且他很不愿意和同學一起玩耍,因為和舉止靈活的同學相比,他顯得笨笨的。
我找來康康的媽媽,從她的口中了解了更多的信息:康康出生時是剖腹產,由于家人的寵愛,加上身體胖,小時候沒有爬過。上幼兒園時老師曾反映,康康吃飯時連筷子都握不穩(wěn),畫畫、剪紙等精細動作更是困難。
越來越多的信息,都指向了一個相同的詞——感覺統(tǒng)合失調。感覺統(tǒng)合失調的孩子大腦和身體各部分的協(xié)調出現(xiàn)了障礙,通常表現(xiàn)為好動、注意力不集中、人際關系障礙、讀寫困難等,必須通過訓練加以糾正。
如何幫助類似康康這樣的孩子呢?我翻閱了很多專業(yè)書籍,試圖尋找一個能夠幫助康康的辦法。
我開始為康康建立“育德檔案”,列舉出他的種種表現(xiàn),并制訂了不同階段的幫扶措施。第一階段完成的目標有兩個:糾正“口”字書寫繞圈的問題;一個月內學會連續(xù)跳繩兩個。
一天中午,我留下康康練字。
輔導書寫時,我發(fā)現(xiàn)康康寫字慢慢騰騰、歪歪扭扭,寫的字不知道占田字格什么位置,上輕下重,速度一快,字就像喝醉酒似的東扭西歪。另外,他寫字非常用力,像用刀子在刻字,難怪快不起來。
當孩子學習出現(xiàn)危機時,教育須回到原點——勞動和運動,這是最好的解決問題之道。于是,我開始了長達一學期的“免疫式教育”。所謂免疫,就是打開孩子的心靈之窗,不給他特別的任務和負擔,而是用寬容陪伴孩子,用時間等待孩子。
我抽出時間來和康康一起跳繩,一起做手工,一起練字。在輔導寫字前,我總會把康康的手臂拍一遍,直到全身肌肉變得柔軟為止。
經過一段時間訓練,康康寫字開始有進步,不再任意出格,也不會寫反,“口”“國”等字都寫得方方正正。
但跳繩依舊是他的弱項,一個月過去,康康連續(xù)跳繩還是沒有超過兩個。別人跳繩時,他總是躲得遠遠的,可以看出他對跳繩有點畏懼。我把康康叫到身邊,做分解動作給他看。然后讓他嘗試著跳起來??悼地堉?,使出吃奶的力氣搖繩,一只腳費力地跨過去。此時,我親眼看見孩子所付出的努力,盡管他還是沒有進步,但我始終堅持,我得陪孩子一起跨過這道繩。
只要付出,總會有回報。有一天課間,康康獨自練習跳繩,竟然連跳了兩個。他興奮地跑來向我報喜,我伸出大拇指:“看,只要堅持,是不是越來越厲害啦!腰再直一點,你會跳得更好?!?/p>
在家長的支持配合下,“家務勞動”“晚間運動”成為康康家庭作業(yè)的一部分。
大半年過去,康康的進步日益明顯。作業(yè)本變得干凈,課間也能和同學一起玩耍了。他的這些變化著實令人驚喜??悼祴屃粞缘溃骸爸x謝夏老師對孩子的寬容和愛護,我現(xiàn)在能做的還是耐心等待,不能情緒失控。他是我的孩子,我要對他充滿信心!”
下課了,康康興沖沖地跑到我的眼前:“夏老師,我跳繩給您看!”說著,他搖繩跳躍,跳著跳著卻跑遠了——因為他的協(xié)調性弱,只能斜著身子一邊跑一邊跳。我笑著、看著,可能是上了年紀,兩行熱淚不自覺地順著臉頰流了下來。
編輯 王淑娟 623358414@qq.com