姚斌劉斌

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)逐漸增加，如高山等［1］提出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展意義重大，為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的更高要求，需要社會(huì)全面參與構(gòu)建開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；武天驕等［2］提出，農(nóng)業(yè)高校學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足等現(xiàn)象，并提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路：育人為本，注重“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，助力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；健全體制機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)、校企協(xié)同。在此基礎(chǔ)上，本文主要研究基于社會(huì)全面參與的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1 農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性

1.1 鄉(xiāng)村振興

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，有利于整合農(nóng)村社會(huì)資源，創(chuàng)建新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)營(yíng)組織；有利于充分利用鄉(xiāng)村資源提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、科技含量，并給鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的科學(xué)意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略［3］。

1.2 精準(zhǔn)扶貧

農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于提升農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有助于發(fā)揮人才、智力等優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村引入新的科技力量，有助于帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)。

1.3 實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生自身價(jià)值

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，可為鄉(xiāng)村發(fā)展引入新的發(fā)展理念和模式，有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，帶動(dòng)鄉(xiāng)村富裕、促進(jìn)鄉(xiāng)村美麗等，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生自己的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

2 農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

隨著“雙創(chuàng)”教育在高校的逐漸普及，各個(gè)高校都逐步在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的是全體學(xué)生，專(zhuān)門(mén)的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系和實(shí)踐體系還沒(méi)有形成。

農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性，沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，也沒(méi)有引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生實(shí)踐農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，致使農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力差、風(fēng)險(xiǎn)防御能力差，難以適應(yīng)農(nóng)村惡劣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，無(wú)法成功實(shí)施農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目［4］。

3 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸性因素

3.1 農(nóng)村傳統(tǒng)思想觀念

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，大部分人存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)則會(huì)被認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，得不到家庭的有力支持，同時(shí)也會(huì)遭到同村人的背后嘲笑，給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶來(lái)比較大的心理壓力［5］。

3.2 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

目前，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)缺乏有效的政策支持環(huán)境及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)村電力、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，不利于農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上阻礙了農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)化進(jìn)程，不利于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)［6］。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅需要較好的客觀環(huán)境，還需要自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，但目前農(nóng)村大學(xué)生只是在學(xué)校接觸到一些相關(guān)理論知識(shí)，缺乏農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)與抵御能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

4 基于社會(huì)全面參與構(gòu)建農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為提升農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，需要從政府—高校—家庭—農(nóng)村大學(xué)生個(gè)人4個(gè)層面形成社會(huì)全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以形成支撐農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式［7］。

4.1 政府層面

為鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府需要加快構(gòu)建有助于農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、制度環(huán)境和鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，可在農(nóng)村建立一些專(zhuān)業(yè)化、特色化的眾創(chuàng)空間，針對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)難關(guān)、資金問(wèn)題、發(fā)展戰(zhàn)略、合作團(tuán)隊(duì)電視等問(wèn)題加以引導(dǎo)；提供網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)與推廣；建立在線農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，匯聚政策發(fā)布資源、投資與金融資源等，幫助提升農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率［8］。

4.2 高校層面

高校需要針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系（知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造），加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系構(gòu)建，包括創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)模塊（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)課程、相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程）、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊（經(jīng)管綜合實(shí)踐中心模擬、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心模擬、第二課堂、農(nóng)村社會(huì)調(diào)查）、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊（校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)訓(xùn)練計(jì)劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃等）［9］，具體見(jiàn)圖1。

圖1 農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

4.3 家庭層面

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到的阻礙因素之一就是家庭，不少農(nóng)村大學(xué)生家庭認(rèn)為，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并不光彩，而是應(yīng)留在大城市發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)觀念，支持農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并給予物質(zhì)支持。每個(gè)家庭所擁有的家庭資源及人脈都是不同的，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以成員背后的家庭為基礎(chǔ)，建立相關(guān)“蜂巢網(wǎng)絡(luò)”和人脈網(wǎng)絡(luò)，并組建類(lèi)似“聯(lián)誼會(huì)”的組織機(jī)構(gòu)，由農(nóng)村村委會(huì)組織監(jiān)管，家庭成員派出代表進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息、投資、眾籌及創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)等，由此形成農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。

4.4 農(nóng)村大學(xué)生個(gè)人層面

農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言有著重要的意義，但農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在知識(shí)匱乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估較高等問(wèn)題。因此，農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)前要做好充足的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備（項(xiàng)目識(shí)別、團(tuán)隊(duì)組建、資金到位等），充分認(rèn)知自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并能夠有效評(píng)估農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而選擇合適的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

在新的環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為解決農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題提供了一條有效的途徑，其需要社會(huì)全面參與，培育農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念，不斷提高農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力，從而在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生自身價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。