文/胡欽太 林南輝 鄭凱

華南師范大學始建于1933年，1996年進入國家“211工程”重點建設大學行列，2015年成為廣東省人民政府和教育部共建高校，同年進入廣東省高水平大學整體建設高校行列，2017年學校進入國家“世界一流學科”建設行列。近年來，學校以教育部首批教育信息化試點工作為契機，把教育信息化上升到驅動國家“世界一流學科”和廣東省“高水平大學建設”、服務全國和廣東教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度。強化頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，提升信息化自主創(chuàng)新能力和主動服務水平，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，促進粵港澳地區(qū)教育信息化協(xié)同發(fā)展。

面臨的主要問題

學校于2006年啟動以信息門戶、數(shù)據(jù)中心和單點登錄系統(tǒng)等“三大平臺”為主體的“數(shù)字校園建設”，信息化朝著集成化、協(xié)同化應用的方向發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，傳統(tǒng)“數(shù)字校園”的建設理念和建設模式逐漸不能滿足學校師生對信息化高速增長的發(fā)展需求，信息化對學校各項工作和教育社會服務的支撐和驅動作用難以凸顯，主要體現(xiàn)在：

1. 信息化工作仍屬于基礎條件支撐和輔助性質范疇，工作定位不高，與學校整體發(fā)展融合不足，缺少長遠規(guī)劃、頂層設計和資源統(tǒng)籌；

2. 學校信息化工作職能分散，各支撐領域發(fā)展水平不平衡，制約和弱化了學校作為師范高校的教育教學改革引領和教育服務輸出功能；

3. 信息化應用建設以提升管理效率為主，不能滿足廣大師生對于校園公共服務質量的要求；

4. 信息化人才隊伍機制陳舊，結構不合理，人才流動不暢，創(chuàng)新能力不強，無法滿足智慧校園可持續(xù)發(fā)展、自主創(chuàng)新和主動服務的需求。

華南師范大學

解決問題的主要方法

著眼長遠發(fā)展，強化教育信息化頂層設計

學校制定信息化發(fā)展中長期規(guī)劃，定期召開全校信息化專題會議，把信息化融入教學改革、科研創(chuàng)新和管理服務等各個領域，以信息化驅動重點領域改革，帶動學校核心競爭力的提升。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為抓手，逐步形成資源集約化、平臺自主化、服務綜合化、治理數(shù)據(jù)化、安全體系化“五位一體”的信息化發(fā)展模式。成立智慧校園建設領導小組，構建理論創(chuàng)新研究、基礎平臺建設、教育資源開發(fā)、信息應用服務等四大發(fā)展主線，團隊協(xié)作方式實現(xiàn)優(yōu)勢資源整合，強化校園信息化統(tǒng)籌建設能力。

統(tǒng)籌基礎資源，建立平臺化發(fā)展戰(zhàn)略

學校完成信息化公共云平臺建設，為學校智慧校園可持續(xù)發(fā)展提供基礎支撐；自主研發(fā)包括信息門戶、數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份認證等各類應用基礎服務平臺，確保項目統(tǒng)籌建設和一體化服務質量；基于自主開發(fā)的網(wǎng)站群平臺完成校內130多個二級網(wǎng)站的云化改造和遷移工作，實現(xiàn)校內網(wǎng)站白名單開放制度；建成覆蓋全校的高質量無線校園網(wǎng)，建設無線熱點13000多個，擴展校園網(wǎng)出口帶寬達17.5G。

融合管理服務，加速校園治理現(xiàn)代化進程

學校自主開發(fā)由師生綜合服務、校園移動服務、微信企業(yè)服務組成的校園服務平臺體系，積極探索校園大數(shù)據(jù)背景下的個人數(shù)據(jù)服務，以服務為導向，促進管理服務的融合，為推進校園治理現(xiàn)代化提供強大支撐。同時，學校建設“一表通”服務平臺、電子身份注冊中心等系統(tǒng)，滿足師生日益?zhèn)€性化、多元化的信息服務需求。

驅動教學改革，支撐“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新人才培養(yǎng)”行動計劃

學校開發(fā)適合學校教學應用實際的“礪儒云課堂”在線教學平臺，提供教學、學習資源與過程的“一站式”服務。圍繞“礪儒云課堂”建設應用，組建教學信息化開發(fā)維護團隊和支撐服務團隊，不斷探索信息技術與教育教學的深度融合。開發(fā)“礪儒教育實習工作坊”，作為師范生教育實習遠程交流與指導的官方網(wǎng)站。

勇于改革創(chuàng)新，探索高校信息化人才隊伍建設新機制

學校在確保核心人員穩(wěn)定的前提下，控制在編人員規(guī)模，按照“在編--預聘制--非編制—流動崗”的模式壯大人員隊伍。成立華南師范大學軟件開發(fā)與運營中心，承擔校園信息化應用基礎支撐平臺和公共服務體系的開發(fā)與運營工作，推動軟件開發(fā)服務人員薪酬與市場接軌。挖掘高校學生資源，培養(yǎng)研發(fā)實習生，推進校企人員合作，鼓勵技術創(chuàng)新、成果轉化和人員創(chuàng)業(yè)，并鼓勵和指導在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

發(fā)揮師范優(yōu)勢，服務國家和廣東的教育發(fā)展

學校積極承接教育部“國培計劃”教師遠程培訓項目，建立支撐廣東省“粵教云”計劃的協(xié)同創(chuàng)新平臺。創(chuàng)新移動互聯(lián)網(wǎng)技術服務基礎教育改革模式，依托自主研發(fā)的手機直播課堂技術，積極開展基礎教育改革創(chuàng)新和實踐。實施“職業(yè)教育網(wǎng)絡課程修讀計劃”，牽頭成立廣東省職業(yè)教育信息化研究會，與鳳凰衛(wèi)視集團聯(lián)合開發(fā)國內首個面向職業(yè)教育的移動學習新應用—“鳳凰微課”。啟動“校園開放教育計劃”，面向全日制本?？粕_設網(wǎng)絡教育課程，積極推進校際網(wǎng)絡課程互選。

成效與經(jīng)驗

校園網(wǎng)基礎條件完成更新?lián)Q代，擴展校園網(wǎng)出口帶寬15G，增建無線熱點13000多個，完成校園無線網(wǎng)絡全覆蓋；信息化云平臺擁有CPU核數(shù)1600多個，內存7.3T，存儲1362T，承載500多個信息化應用；智慧校園基礎軟件支撐平臺體系化發(fā)展，建成基礎軟件支撐平臺7個，對接30多個信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)中心集成數(shù)據(jù)量近500G；教學信息化平臺課程總數(shù)300門，在線授課教師271人，使用平臺進行在線學習的學生8236人。擁有公共信息化服務平臺3個，提供超過150個“一站式”信息化服務；軟件開發(fā)團隊人員22人，開發(fā)創(chuàng)新應用23個，申請專利、獲得軟件著作權13項；網(wǎng)絡與信息安全體系逐步建立，基于自主開發(fā)網(wǎng)站群改造和遷移校內網(wǎng)站130多個，獲得安全競賽獎項6個。累計承擔教育部“國培計劃”項目100多項，建設“教師工作坊”1600余個，受益教師10萬余人，各類工作坊上傳微課3萬多個，移動學習“鳳凰微課”1.5萬門，發(fā)表文章10篇以上。

經(jīng)過五年的教育信息化試點工作探索，學校在高校智慧校園建設和可持續(xù)發(fā)展方面取得以下經(jīng)驗：一是高校要把教育信息化納入學校整體發(fā)展戰(zhàn)略的高度，進行長遠規(guī)劃、資源整合和統(tǒng)籌發(fā)展；二是智慧校園建設要把主動服務于教學改革和科研協(xié)作等高校核心工作作為信息化的突破口，切實成為高校在新時期的重要發(fā)展引擎；三是要充分發(fā)揮信息化的支撐連接作用，真正使信息化成為融合校園內外和管理服務的橋梁；四是要探索創(chuàng)新信息化人才隊伍建設機制，提升信息化軟實力和自主開發(fā)能力，形成高校智慧校園的良好生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。