莫碧霞

摘 要： 以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文以筆者在《數(shù)控加工工藝學(xué)》課堂教學(xué)為例，與大家分享在教學(xué)中應(yīng)用案例小組教學(xué)的應(yīng)用和效果。

關(guān)鍵詞： 案例驅(qū)動(dòng)；互助；質(zhì)量高效

《數(shù)控加工工藝學(xué)》是技工學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課之一，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)控技術(shù)，選擇加工方法，設(shè)計(jì)合理加工工藝的學(xué)科。本課程涉及機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等多學(xué)科知識(shí)，如果學(xué)生不能靈活設(shè)計(jì)零件的加工工藝，會(huì)影響到他們的實(shí)訓(xùn)技能，從而影響以后的專(zhuān)業(yè)工作。在理論課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如前面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好，在學(xué)本課程時(shí)看不懂零件圖，不了解所需選擇材料特性，且本課程理論性強(qiáng)，老師講得多，需記憶知識(shí)多，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)、聊天、走神等現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者時(shí)常在課堂上觀察學(xué)生，思考什么教學(xué)方法有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。案例小組教學(xué)引起了筆者的注意。

一、案例小組教學(xué)

（一）案例小組教學(xué)是一種教師整理學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的案例，以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)小組為課堂形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)小組成員利用課本，參考書(shū)，計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)用具積極主動(dòng)應(yīng)用而展開(kāi)自主探究式的互助學(xué)習(xí)，施展群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，以完成指定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（二）“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法特點(diǎn)是“以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在互助氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，因而成為課堂的的主角。但這不意味在教學(xué)過(guò)程中，教師就輕松了事或無(wú)事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識(shí)的講解者，更是案例的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、互助的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。具體流程：

（三）案例小組教學(xué)區(qū)別于項(xiàng)目教學(xué)法在于，它是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總學(xué)習(xí)以運(yùn)用，更有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

下面筆者以《數(shù)控加工工藝學(xué)》理論課為例，講述案例小組教學(xué)的具體實(shí)施方法和應(yīng)用效果。

二、整理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例

為了使互助學(xué)習(xí)的案例既能激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，首先，教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理，在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下，將要講授的知識(shí)整合為一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，需要學(xué)生解決，還要具有典型性、科學(xué)性、互助性和拓展性的案例。其次，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“案例”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使知識(shí)更加直觀性與形象。最后，將案例下達(dá)給學(xué)生，便于小組互助學(xué)習(xí)工作的展開(kāi)和較量考核。

當(dāng)學(xué)習(xí)本課程第三章第五節(jié)典型零件的數(shù)控車(chē)削工藝分析，這一小節(jié)的內(nèi)容主要是要學(xué)生運(yùn)用第二章數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)在車(chē)削上進(jìn)行工藝分析，根據(jù)14數(shù)加3班是中技班，在學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖，金屬材料及熱處理，機(jī)械基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)習(xí)車(chē)間主要是以加工簡(jiǎn)單軸類(lèi)零件為主，而零件輪廓幾何形狀主要組成為直線，圓弧，圓柱面，圓錐面和普通螺紋面，零件的材料用45號(hào)鋼，使用高速鋼刀具來(lái)加工，能達(dá)到的表面粗糙度值為IT7左右，所以，筆者設(shè)計(jì)（表1）案例引導(dǎo)學(xué)生完成：

2.能在正確識(shí)讀圖樣的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，編制該零件的加工工藝，填寫(xiě)工序卡片。

三、構(gòu)建互助小組，培養(yǎng)互助技能，營(yíng)造較量互助氛圍

（一）構(gòu)建互助小組

構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的互助小組，這是小組互助學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的條件和關(guān)鍵。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、交際能力、遵規(guī)守紀(jì)等多方面因素，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理搭配，每組4-6人，構(gòu)建互助小組。

構(gòu)建互助小組的具體方法：

根據(jù)14數(shù)控加工3班，總?cè)藬?shù)36人，可分6組，每組6人，根據(jù)各組成員的特點(diǎn)，筆者將小組的成員按照表2的選擇標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的職務(wù)，安排具體、明確的分工，使得小組成員各有職務(wù)，各負(fù)其責(zé)。

（二）培養(yǎng)互助技能

根據(jù)本案例，學(xué)生分組討論，內(nèi)容包括：

1.對(duì)零件圖樣進(jìn)行工藝分析。包括加工輪廓的幾何素線、尺寸公差要求、形狀和位置公差要求、零件的表面粗糙度要求，金屬與熱處理要求，毛坯的要求等。

2.選擇設(shè)備。根據(jù)零件的形狀選擇適合加工的機(jī)床。

3.加工方法的選擇與加工方案的確定。它們的原則是保證加工精度和表面粗糙度的要求，并應(yīng)考慮生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性的要求，以及現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備等實(shí)際情況。

4.加工工序的設(shè)計(jì)。包括選取零件的定位基準(zhǔn)、確定夾具方案、劃分工步、選取刀具和輔具、確定切削用量等。

5.數(shù)控加工程序的調(diào)整。包括選取對(duì)刀點(diǎn)和換刀點(diǎn)、確定刀具補(bǔ)償和加工路線等。

6.編寫(xiě)數(shù)控加工工序卡片（表5）。

以上知識(shí)，涉及機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等學(xué)科，各小組在討論時(shí)，需提出問(wèn)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，細(xì)化知識(shí)，分析問(wèn)題，教師提示，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)回憶已學(xué)知識(shí)并積極查找相關(guān)的資料，讓每組同學(xué)制定出自組方案與同學(xué)分享。

例如：讀零件圖可知，它采用的材料是45號(hào)鋼，在機(jī)械加工中，刀具的材料必須比工件材料硬，選用哪種材料的刀具比較合適？筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)刀具材料類(lèi)型進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，回憶金屬材料知識(shí)，常用的刀具材料有高速鋼、硬質(zhì)合金、陶瓷、立方氮化硼和聚晶金剛石。每種材料都有其各自的特性，筆者引導(dǎo)各組長(zhǎng)，給各成員分配任務(wù)，利用工具書(shū)，計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)用具，查找相關(guān)材料資料，并對(duì)需加工的45號(hào)鋼的材料及達(dá)到的精度等級(jí)，選擇合適使用的刀具材料。同時(shí)，還要考慮刀具類(lèi)型，選所刀具的類(lèi)型要根據(jù)零件形狀，這要求學(xué)生具備機(jī)械制圖科目知識(shí)，根據(jù)本案例零件表面是由圓柱、圓錐、順圓弧、逆圓弧及螺紋等表面組成的，考慮這些基點(diǎn)是線與線的交點(diǎn)還是切點(diǎn)，找出它們的坐標(biāo)值，需要學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。由選刀具材料這個(gè)問(wèn)題，引出相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生可以在案例的學(xué)習(xí)中，更好地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并能懂得如何去運(yùn)用這些知識(shí)，從而起到溫故而知新的效果。

再如，在選擇夾具時(shí)，考慮數(shù)控車(chē)床常用的是三爪卡盤(pán)和四爪卡盤(pán)，這兩種卡盤(pán)的優(yōu)缺點(diǎn)及本次加工選用哪種，各小組去查資料，作比較；還有本零件裝夾方案，有一次裝夾完成，調(diào)頭兩次裝夾等，教師可以提出這些方案，各小組討論分析每個(gè)方案的可行性，確定自組所選擇方案。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，會(huì)明白選擇不同的工藝方案，就會(huì)有不同的加工效果。

（三）營(yíng)造較量互助氛圍

采用小組評(píng)分較量機(jī)制，從每個(gè)小組成員的個(gè)人工作表現(xiàn)情況，到小組成員互助規(guī)范有序情況、團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌情況，再到互助小組間的互幫互助情況，都化作為具體的分值，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

合作小組具體的考核方法如（表4）。

各組成員在小組長(zhǎng)的安排分工下，積極參與知識(shí)的討論，大家查課本，也可運(yùn)用手機(jī)，百度查閱所需知識(shí)，擴(kuò)大的知識(shí)面，系統(tǒng)歸納了數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄，字跡要求工整，記錄速度快，歸納知識(shí)點(diǎn)。各組講解員代表，把組員討論制定的加工方案，清晰表達(dá)出來(lái)，鍛煉膽量，語(yǔ)言表達(dá)能力。小組教學(xué)促進(jìn)組內(nèi)成員互助與合作，使每一個(gè)成員不僅自己學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還關(guān)心和幫助組內(nèi)其他成員獲得成功，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生都能為小組的成功而努力。教師在旁給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受到老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)自信。小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。這樣的課堂達(dá)到人人參與，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的作用，成為課堂的主人，把選擇采納方案的決定權(quán)交給學(xué)生。

四、教師主導(dǎo)，掌控全局，確保實(shí)效

在這個(gè)案例學(xué)習(xí)過(guò)程，從分析案例→制訂計(jì)劃→準(zhǔn)備工作→實(shí)施任務(wù)→講解案例→拓展案例，教師成為案例開(kāi)展的全程主導(dǎo)與監(jiān)督者。教師對(duì)課堂全局的有效掌控，確保了教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

根據(jù)對(duì)14級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，教師發(fā)現(xiàn)采用了案例小組教學(xué)的14數(shù)加3班的學(xué)生比沒(méi)有采用這教學(xué)方法的14級(jí)數(shù)加2 班的學(xué)生，上課積極性高，課堂氛圍好，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，團(tuán)結(jié)互助等方面都有一定的進(jìn)步，且讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類(lèi)似“案例”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，說(shuō)明此教學(xué)法的可行性。它適合于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的第四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)教學(xué)，它能在學(xué)生已學(xué)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上，進(jìn)一步鞏固加深各學(xué)科間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生充分理解本專(zhuān)業(yè)的工作任務(wù)，知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，有什么用，明確自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，為今后的發(fā)展打下良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

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