2018年1月，由安徽教育出版社出版的十卷本《中國閱讀通史》在北京舉行新書發(fā)布會，標志著歷時13年的《中國閱讀通史》編纂計劃終告竣成?！案≡埔粍e后，流水十年間”，作為編纂計劃的發(fā)起人和這套叢書的主編，在感嘆時光易逝之余，回顧編撰過程中的種種艱難，要衷心地感謝關心支持《中國閱讀通史》的各界朋友。在當今略顯浮躁的學術環(huán)境下，在學術出版舉步維艱之時，正是由于作者團隊和各界朋友不計報酬的投入、出版社的鼎力支持，《中國閱讀通史》才能在十余年毫無項目資助的背景下完成書稿的撰寫，這不能不說是學術出版上的一個小小奇跡。我愿將《中國閱讀通史》的編撰過程和團隊關于構建“中國閱讀史”研究體系的想法分享給讀者，借以表達我對各界朋友衷心的謝忱。

圖1 《中國閱讀通史》書影

編撰《中國閱讀通史》的想法，源起于我和本書副主編之一的徐雁先生合作主編《中國讀書大辭典》。1990年我們?yōu)榫帉戇@本辭典，收集了大量中國閱讀史資料。1997年我與幾位同道選取中國閱讀史上重要的幾種文獻加以注釋、翻譯，以《讀書四觀》之名出版。隨后幾年，我和學生合作編寫了一些介紹古代閱讀方法和理念的書籍，如《把卷心醉》；并有大量經(jīng)典導讀類的叢書出版，如《讀好書文庫》《書海導航》《世紀閱讀文庫》。我們也開始關注國際閱讀學和閱讀史學的研究進展。閱讀史在西方可稱“顯學”，研究者眾多，成果斐然，但西方閱讀史研究對中國的關注非常少，即使提到，也不免浮光掠影。我國是一個擁有數(shù)千年優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)的文明古國，關于讀書、閱讀的史料浩如煙海，卻沒有一部梳理本國閱讀史的學術專著出現(xiàn)，這不僅是學術史的缺失，更是民族文化傳承的遺憾。因此，編寫“中國閱讀通史”的想法變成了我和同好們的共識，而前期的眾多編撰和資料收集工作也為下一步計劃的展開奠定了基礎。

2000年我召集北京大學信息管理系部分師生開了一場關于閱讀史和閱讀文化的研討會，通過激烈的討論，我們對中國閱讀史的構建提出了一些初步設想。隨著思考的深入，2001年我發(fā)表《關于閱讀史研究的幾個問題》，提出了一個基本的中國閱讀史研究框架。在這個過程中，結識了一批對讀書、閱讀史研究懷有熱忱的同道，大家都感到編寫《中國閱讀通史》的必要性和緊迫性。于是，2004年我正式提出編撰多卷本《中國閱讀通史》的想法，得到安徽教育出版社的大力支持。同年11月，我們在北京大學召開第一次編撰會議，就《中國閱讀通史》撰寫的意義、內容、分卷大綱以及編撰過程中的學術規(guī)范和研究進程等方面進行了討論，最終在《中國閱讀通史》內容體系的架構問題上達成共識，明確了編撰主旨。綜合與會學者的集體智慧，我在會議上提出《中國閱讀史撰寫綱要》，確定了這套書的編寫體例。

編寫體例確定后，各卷負責人分頭組織寫作團隊，一批來自南京大學、武漢大學、蘇州大學等院校的同道參與其中。隨著編撰的深入，我們根據(jù)資料搜集和書稿撰寫過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷修正、完善“中國閱讀史”的研究體系，精心打磨書稿，克服重重困難，終于在2015年底完成全部書稿的撰寫。2016年安徽教育出版社為本叢書申請了國家出版資金資助，并于7月底在合肥召開全體作者參加的審稿會。有了充裕的資金支持，后期工作得以較為順利地開展。

成書后的《中國閱讀通史》共有十卷，首卷為《理論卷》，由我和我的學生汪琴撰寫，主要討論中國閱讀史和閱讀文化的研究范圍和研究框架，政治、經(jīng)濟、文化、出版等相關因素對閱讀的影響，以及中國閱讀的傳統(tǒng)和精神等理論問題。第二至九卷，按照閱讀的時代特征，將中國閱讀史劃分為11個相對獨立的階段，探討每一階段內閱讀的整體特征、環(huán)境因素對閱讀的影響、閱讀方法和理論的演進、各類閱讀群體的閱讀特征、代表性讀書人物及其貢獻等話題。其中，第二卷分為《先秦編》和《秦漢編》，由揚州大學徐林祥、張立兵，北京大學張積分別撰寫；第三卷《魏晉南北朝卷》和第七卷《清代卷·上》由西南大學何官峰撰寫；第四卷《隋唐五代兩宋卷》，作者是蘇州大學黃鎮(zhèn)偉；第五卷《遼西夏金元卷》、第六卷《明代卷》由包頭師范大學王龍負責；第八卷《清代卷·下》由武漢大學王美英撰寫；第九卷《民國卷》由北京大學徐歡撰寫；第十卷《圖錄卷》，以及各卷索引，由我的幾位碩博士生編寫。

中國是一個史學發(fā)達的國家，《中國閱讀通史》的出版既填補了閱讀史研究領域的空白，也與《中國藏書通史》《中國出版通史》鼎足而三，奠定了中國圖書文化史的研究基石。閱讀是一種文化現(xiàn)象，一個讀者的閱讀行為受外在與內在兩方面的影響；一個閱讀群體的閱讀行為同樣也受到政治、經(jīng)濟、文化、宗教、知識體系等環(huán)境因素的制約，同時表現(xiàn)出獨特的群體特征，這是我們撰寫《中國閱讀通史》的基本觀點。圍繞這一觀點，結合閱讀史研究的資料和理論，我們將中國閱讀史的研究框架分解為八個問題：閱讀史研究的基礎；理論研究；文本變遷與閱讀；社會環(huán)境與教育對閱讀的影響；社會意識與宗教對閱讀的影響；學術、知識體系與閱讀；中國閱讀傳統(tǒng)；個人閱讀史。每個分卷的內容均圍繞這八個方面展開。

“述往事，思來者。”隨著《中國閱讀通史》正式與讀者見面，我們關于中國閱讀史的編撰計劃暫告一段落。值得欣慰的是，通過這套書的編寫和出版，我們構建了“中國閱讀史”的基本研究體系，吸引并培養(yǎng)了一批年輕學者加入閱讀史研究領域。“十年種木，一年種谷，都付兒童?！弊鳛閺奈镔|與精神生活都極度匱乏的年代成長起來的一代人，我輩深知稼穡艱難、讀書不易，所慶幸的是中國閱讀史研究后繼有人?！吨袊喿x通史》的出版僅僅掀開了中國閱讀史波瀾壯闊畫卷的一角，本領域尚有許多亟待開墾的處女地，包括我在內的所有研究者當以之自勉，任重而道遠！