凌永庚

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)課程，在整個高中教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，也是高考必考和分值最高的一門課程。隨著新課程改革進程的不斷加快，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和目標也發(fā)生了很大的改變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)好數(shù)學(xué)是時代對高中學(xué)生素質(zhì)教育的要求，同時也是人類社會進步的需要。教師在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，以多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而達到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

（二）過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過程中“唱主角”。如果依然過分強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不占主體地位，只能被動地學(xué)習(xí)，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴?，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)來提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識點變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負擔”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績的提高。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)模式要由以教師為中心的一言堂式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主合作教學(xué)模式。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，才是教學(xué)活動的中心，因此教師在進行教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心去開展相應(yīng)的教學(xué)活動，教學(xué)過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。例如在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以結(jié)合生活實際情境構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，如《函數(shù)模型及其應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)，教師則可以設(shè)置情境問題“按復(fù)利計算利率的儲蓄，銀行整存一年，年息8%，零存每月利息2%，現(xiàn)把2萬元存入銀行3年半，求取出后本利的和?！弊寣W(xué)生針對該問題以小組交流討論的方式進行合作學(xué)習(xí)，通過情境問題的建立以及合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改下高中數(shù)學(xué)教材相較于舊教材在難度方面有所提升，對于學(xué)生的邏輯思維能力的要求更高，因此教師在進行教學(xué)過程中一定要做好引導(dǎo)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多鼓勵學(xué)生進行獨立思考，對學(xué)生多進行學(xué)法指導(dǎo)，在課前給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)提供一個緩沖環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如教師在《直線的斜率》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師在課前可以給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)“什么叫做直線的斜率？什么叫做直線的傾斜角？直線的傾斜角的范圍是；直線的斜率與傾斜角之間的關(guān)系如何？當直線與x軸不垂直時，直線的斜率k與傾斜角α之間滿足；當直線與x軸垂直時，直線的斜率k，但此時傾斜角α為。當傾斜角為銳角時，傾斜角越大，斜率，且均為正；當傾斜角為鈍角時，傾斜角越大，斜率，且均為負?！?/p>

（三）注重探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，落實新教材的教學(xué)要求

根據(jù)新課改的要求，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強對學(xué)生邏輯思維能力、探究性能力以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)本來就是一門探究性較強，知識點較為靈活的，注重知識運用的學(xué)科。因此，新課改下教師在進行教學(xué)時應(yīng)當注重探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行探究性學(xué)習(xí)，落實新教材的教學(xué)要求，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合性素質(zhì)能力水平的提升。例如教師在進行高中數(shù)學(xué)教材中《圓的方程》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以設(shè)計如下探究性問題“問題（1）。在前面我們學(xué)習(xí)了直線的方程，只要給出適當?shù)臈l件就可以寫出直線的方程。那么，一個圓能不能用方程表示出來呢？問題（2）。要求一個圓的方程需要哪些條件？如何求得呢？”，引導(dǎo)學(xué)生針對探究性問題進行探究性學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到了重要的推動作用。雖然新課改的出發(fā)點是好的，然而在實施過程中由于眾多的客觀因素的影響，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地存在著一定的問題與不足。而這些問題與不足正是廣大教育者需要著重研討，著手解決的，也是教師在教學(xué)過程中需要盡可能完善處理之處。

要提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，就要找到教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后進行反思，認識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性以及教學(xué)方法和手段需要改進的地方，然后更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)，及時解決教學(xué)中的問題，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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