接到廣東名師曹小燕的信息，問(wèn)的是“這棵樹(shù)怎么啦？”

“這棵樹(shù)”是繪本《逃家小兔》插畫(huà)中的“斷樹(shù)”，確實(shí)值得琢磨?！短蛹倚⊥谩返墓适聝?nèi)容很簡(jiǎn)單：小兔子寶寶覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，于是有了“離家出走”的念頭。媽媽不擔(dān)心，淡定地表示：“你要是跑走了，我就去追你?！崩碛梢膊⒎求@天動(dòng)地，僅是“因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　本瓦@樣，一個(gè)不停地逃走，一個(gè)不停地追趕;一個(gè)不停地變化，一個(gè)不停地應(yīng)變。小兔先后變成了小魚(yú)、石頭、小花、小鳥(niǎo)、小帆船、馬戲團(tuán)里的空中飛人、小男孩，而媽媽先后變成了捕魚(yú)的人、爬山的人、找小花的園丁、讓鳥(niǎo)停的樹(shù)、吹小帆船的風(fēng)、在半空中遇到空中飛人的走鋼索的人和正好抱住小男孩的媽媽，真應(yīng)驗(yàn)了“魔高一尺，道高一丈”。其中有一次，小兔子變成了小鱒魚(yú)，兔媽媽就變成捕魚(yú)人。兔媽媽用一根胡蘿卜把小兔釣回了家。就在溪流左岸，一棵大樹(shù)折斷了，露出猙獰參差的豁口，兔媽媽就在溪流里“釣”兔子，和斷樹(shù)近在咫尺，給人以不安的感覺(jué)。有種說(shuō)不出的感覺(jué)籠罩在畫(huà)面中、心里、故事中……

困惑曹老師的，也就在這強(qiáng)烈的沖突中——為什么要在原本可以很溫馨的畫(huà)面中，赫然出現(xiàn)一棵折斷的大樹(shù)呢？有什么隱喻呢？

看不懂的地方，就是繪本最具魅力的地方。

松居直的觀點(diǎn)——繪本“圖*文*故事”的合奏創(chuàng)意構(gòu)思，也就在這“斷樹(shù)”中淋漓盡致地展示。首先，從畫(huà)面整體構(gòu)圖看，插畫(huà)作家營(yíng)造“森林里，溪流邊”的熟悉場(chǎng)景。溪流貫穿畫(huà)面，成為一條聯(lián)系兔子?jì)寢尯蛯氊惖募~帶。河的右岸，兩三棵茂盛的樹(shù)木，一下子帶讀者來(lái)到情境之中。而相呼應(yīng)的左岸，如果也是同樣茂盛的樹(shù)木，會(huì)遮擋住主角“兔媽媽”，也會(huì)破壞河流的完整，“紐帶”就斷了，畫(huà)面就破了。因此，插畫(huà)家很巧妙地畫(huà)出了一棵折斷的大樹(shù)，既符合場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的需要，又仿真大自然景觀，給人以真實(shí)感。整個(gè)畫(huà)面顯得真實(shí)、貼切、完整。不由想到游覽九寨溝時(shí)，看到河岸、河底，到處都是斷枝殘干，但絲毫不會(huì)破壞自然毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)美感。插畫(huà)家必定是個(gè)懂自然的人。

其次，斷樹(shù)醒目的裂口，也是一種暗示——母子間，確實(shí)因?yàn)槌砷L(zhǎng)有了新生的，需要雙方主動(dòng)去融合的地方。原先，年幼時(shí)的依賴、信任，母子一體的其樂(lè)融融，可能因?yàn)樾⊥米拥某鲎叨鴷簳r(shí)出現(xiàn)裂痕。圖，也是故事，也會(huì)說(shuō)話，參與讀者的閱讀體驗(yàn)。小兔子要逃走，還要變作一條小鱒魚(yú)。兔媽媽去追他，同時(shí)用胡蘿卜作誘餌。一切是那樣具備動(dòng)感，具有故事性，具體而真切地?fù)涿娑鴣?lái)。難得的是，還帶著喜感。原本，不應(yīng)該有“不和諧”的突兀。但不知道大家留意了么——此時(shí)小兔子還沒(méi)有“上鉤”，還沒(méi)有回到兔媽媽身邊，母子之間還沒(méi)有回到初始狀態(tài)。斷裂預(yù)示著隔閡。矛盾沖突帶來(lái)閱讀時(shí)的差異體驗(yàn)，讓讀者心里感受到不平靜，給閱讀帶來(lái)了刺激。喚醒，就在這樣的刺激中產(chǎn)生。此時(shí)喚醒的是對(duì)故事后續(xù)發(fā)展的猜測(cè)，對(duì)母子關(guān)系的擔(dān)憂，還有對(duì)此刻僵局化解的期待。一個(gè)斷枝帶來(lái)閱讀觸動(dòng)，真難得，這真是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)。

讀繪本的插畫(huà)，我們還需要帶著放大鏡，多關(guān)注細(xì)節(jié)。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，兔媽媽甩出的釣魚(yú)線，居然是三角的形狀。而這個(gè)形狀和折斷的樹(shù)枝所構(gòu)成的三角形非常類似。也就是說(shuō)，這個(gè)畫(huà)面的中央有兩個(gè)隆起的三角形，像兩座小山峰。圖中的三角形給人帶來(lái)危機(jī)感。閱讀繪本的小孩也能隱約感覺(jué)到小兔子正處于危險(xiǎn)，兔媽媽也在努力。具有動(dòng)態(tài)感，能推動(dòng)故事發(fā)展的插畫(huà)，深深牽引著我們。誰(shuí)都希望小兔子順利回到媽媽身邊。一個(gè)巧妙的斷樹(shù)構(gòu)思，讓讀者和故事中的人物心靈共振了。真難得！三角形，似乎就像我們讀圖、讀故事時(shí)起伏的“心電圖”。

故事、圖、文，在繪本這個(gè)統(tǒng)一呈現(xiàn)的世界里，永遠(yuǎn)是合奏的?？吹竭@樣一幅圖，我們會(huì)感覺(jué)到畫(huà)面的節(jié)奏，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)也在說(shuō)故事，會(huì)帶來(lái)應(yīng)激反應(yīng)感，一切都感謝插畫(huà)家的精心設(shè)計(jì)。小孩的心是自由的，充滿著各種各樣神奇的想象。他們認(rèn)為大人并不理解他們，盡管他們也知道——爸爸媽媽是愛(ài)他們的。兔子?jì)寢尩膼?ài)有技巧，插畫(huà)家有技巧，我們就好好享受吧。即便以上的解讀都是誤解，我想曹老師也不會(huì)見(jiàn)怪，誤讀本身也是一種享受。

（摘自何捷的教學(xué)世界）