彭海云

摘 要 在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩(shī)詞是我們民族文化不可或缺的瑰寶和精髓，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化探究的興趣和熱愛，讓古詩(shī)詞潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓孩子健康快樂(lè)而充滿詩(shī)意地成長(zhǎng)。筆者近年來(lái)，同本校對(duì)傳統(tǒng)文化教育同樣有深厚興趣的語(yǔ)文老師們，以“童心”為關(guān)注點(diǎn)，匯編“童心國(guó)學(xué)”教材，研究古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略，打造古詩(shī)詞童心課堂，取得了顯著的研究成果。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞 童心課題

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1探索童心，匯編一套以構(gòu)建“兒童生活、兒童文化”為主軸的古詩(shī)詞校本教材

我們以“童心”為關(guān)注點(diǎn)，精心匯編一套以構(gòu)建“兒童生活、兒童文化”為主軸的古詩(shī)詞校本教材，使“古詩(shī)詞童心教育”的理念課程化、校本化。

本套教材按學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平分為三個(gè)學(xué)段三本教材。

（1）第一學(xué)段（適用一二年級(jí)）的《古詩(shī)詞之趣》。從心理學(xué)上分析，一、二年級(jí)的學(xué)生在感知上比較隨意，他們的感知活動(dòng)較少受目的的控制，而較多是受興趣的控制。對(duì)生活、充滿著好奇，對(duì)待有趣味性的事物特別感興趣。所以我們選取“富有生活氣息，生活趣味”的詩(shī)詞作為一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀的材料，比如《拜新月》、《《畫》等詩(shī)歌，既通俗易懂又有趣。讓學(xué)生在充滿趣味與生活氣息的詩(shī)詞中感受童年的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣，大自然的美好。

（2）第二學(xué)段（適用三四年級(jí)）的《古詩(shī)詞之情》。三、四年級(jí)的孩子較低年級(jí)來(lái)說(shuō)，雖然仍是以形象思維為主，但在道德觀、情感觀上已有一定的感知。在這個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的情感，能夠提高他們的認(rèn)知能力，升華他們對(duì)情感的體驗(yàn)。為了切合學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感特征，我們主要選取描述親情、友情的詩(shī)詞作為學(xué)習(xí)的材料。

（3）第三學(xué)段（適用五六年級(jí)）的《古詩(shī)詞之思》。五、六年級(jí)的少年兒童情感內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行邏輯思考，逐漸學(xué)會(huì)分辨本質(zhì)與非本質(zhì)。在這個(gè)學(xué)段，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行哲理性的教育。

三個(gè)學(xué)段的教材，由“趣”到“情”再到“思”，充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，從一至六年級(jí)，學(xué)生的身心發(fā)展螺旋上升，豐富了古詩(shī)詞的積蘊(yùn)，使孩子們受到良好的文化氛圍熏陶，在詩(shī)歌中不和不覺(jué)地完成生命的成長(zhǎng)。

2依歸童心，以童心為關(guān)注點(diǎn)形成四個(gè)古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略

童心課堂，就是尊重兒童的天真、純樸、活潑的生命自然狀態(tài)，依歸童心，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛，富有童趣、自由、和諧的教育情境，把屬于兒童的生活、童年幸福還給兒童的課堂。期間，我們以《古詩(shī)詞之趣》、《古詩(shī)詞之情》、《古詩(shī)詞之思》三本校本教材為依托，以童心為關(guān)注點(diǎn)，展開深入的研究，取得了顯著的研究成果。

2.1以詩(shī)寫詩(shī)——讓古詩(shī)詞與童詩(shī)來(lái)次華麗的相逢

所謂的“以詩(shī)寫詩(shī)”，其實(shí)就是借古詩(shī)的意境、意象來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童詩(shī)，這種以詩(shī)寫詩(shī)的課堂模式既新穎獨(dú)特又充滿童趣。

表現(xiàn)在教學(xué)策略上，具體有以下兩點(diǎn)：

2.1.1抓住詩(shī)眼定主題

如國(guó)學(xué)教材中《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)，因詩(shī)中涉及不少有關(guān)顏色之詞，此次二次創(chuàng)作的詩(shī)眼便可定為“色彩的舞會(huì)”。通過(guò)提問(wèn)綠山、白川、灰煙分別像什么；這會(huì)是一個(gè)怎樣的舞會(huì)？等問(wèn)題，并以“四月里，村長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)他們過(guò)來(lái)參加化妝舞會(huì)，想象他們出場(chǎng)時(shí)的情景或之后發(fā)生的事情”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作。

2.1.2領(lǐng)會(huì)意境表童趣

一首古詩(shī)就是一幅畫。學(xué)《詠鵝》，讓孩子們將這首“古代的神童詩(shī)”用現(xiàn)代童詩(shī)來(lái)演繹，不僅更生動(dòng)地理解詩(shī)歌內(nèi)容，其意境美也在童詩(shī)創(chuàng)編中得到了升華。類似的題材還有：《山村》、《青苔》等。

一首古詩(shī)是一個(gè)故事。如《池上》小娃和小艇的故事，《所見》牧童與黃牛的故事，發(fā)揮孩子們的想象，把這些小故事變成一首首有趣的童詩(shī)，即可讓古詩(shī)詞的內(nèi)容更為飽滿而充滿童趣。

一首古詩(shī)是一次時(shí)空的穿越。可以是閑然自在的放風(fēng)箏、觀游魚及追黃蝶，也可以是獨(dú)步尋花、小兒垂釣、田園雜興等。實(shí)踐形式上，可以以古詩(shī)詞中的意象劃分，也可以以主題歸類創(chuàng)作。

2.2借劇悟情——在小劇本與古詩(shī)的巧妙結(jié)合中升華詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，去深入挖掘古詩(shī)的內(nèi)涵，生動(dòng)再現(xiàn)古詩(shī)的情境，讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的情節(jié)與意境改編成小劇本，并演繹小劇本，小劇本與古詩(shī)教學(xué)的巧妙結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的體悟，還讓課堂變得更靈動(dòng)，更富創(chuàng)造力，也更有童真與童趣。

將本課分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。（2）討論角色，創(chuàng)編小劇本。（3）根據(jù)小劇本雛形添創(chuàng)意。（4）劇本表演表詩(shī)情。讓學(xué)生在小劇本的創(chuàng)編與表演中，再一次感受詩(shī)人久客他鄉(xiāng)的傷感，及久別回鄉(xiāng)的親切感的矛盾心情。

這節(jié)課中，老師以創(chuàng)編小劇本與表演小劇本為主體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形式多樣的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。摒棄單一的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，課上得既新穎又有情、有趣。

2.3依詩(shī)作畫———在詩(shī)畫交融中來(lái)場(chǎng)色彩與創(chuàng)意的盛宴

學(xué)生在課堂上利用古詩(shī)詞的情境故事，結(jié)合自己的想象力來(lái)創(chuàng)作畫作，讓濃濃的詩(shī)情變成生動(dòng)鮮活的圖畫。詩(shī)與畫融為一體，詩(shī)與想象融為一體，詩(shī)與童心融為一體，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我們通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)出以下課堂教學(xué)策略。

2.4誦詩(shī)品韻——在吟哦聲中感受詩(shī)詞的音韻意境之大美

2.4.1營(yíng)造誦讀詩(shī)詞的文化氛圍

利用每天的早讀、課前預(yù)備時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦，讓學(xué)生感其聲，悟其情。以校園廣播為平臺(tái)，每天播放名家吟誦的經(jīng)典古詩(shī)篇目，營(yíng)造濃厚的誦讀古詩(shī)詞氛圍。

2.4.2課堂上采用多種多樣的誦讀方式

“書讀百遍，其義自見”。 對(duì)于古詩(shī)詞，誦讀是領(lǐng)會(huì)其意思的最科學(xué)、有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，課堂的學(xué)習(xí)也要考慮趣味性，在具體教學(xué)中我們可以運(yùn)用多種的誦讀方式。

古詩(shī)詞是孩子最早接觸的傳統(tǒng)文化，開展古詩(shī)詞教育活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生主導(dǎo)原則出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)詩(shī)、誦詩(shī)、寫詩(shī)，從而汲取統(tǒng)文化思想精髓，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美，感受傳統(tǒng)化的魅力，達(dá)到熱愛并弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，豐厚學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。