摘 要 21世紀以來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在新課程改革的時代背景下，化學(xué)作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門實用型學(xué)科，對學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)教師教育的核心內(nèi)容，并突出其重要性。因此，如何推動高校化學(xué)教育，充分適合課改要求及學(xué)生需要，是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞 化學(xué)教育 課改 學(xué)生要求

0引言

近年以來，我國高校的新課改正在不斷地推進過程中，與此同時，社會對于大學(xué)生多樣化的要求也日益提升。隨著新課改的進行，高?；瘜W(xué)教育課改也逐漸提上日程。思索如何提高化學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)多樣化人才是我國高?；瘜W(xué)教育課改目前面臨的主要任務(wù)。因此高?；瘜W(xué)教育應(yīng)從提高課堂趣味性和互動性、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教材進行充分利用等方面入手，增強學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，在順應(yīng)新課改的要求之下培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的潛能，促進其綜合素質(zhì)的提升。

1對課程標(biāo)準(zhǔn)進行細化研究

研究高校化學(xué)教育如何適應(yīng)課改要求，應(yīng)從對課程標(biāo)準(zhǔn)的細化研究入手。教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)該掌握的知識范疇，都需要參照課程標(biāo)準(zhǔn)。與在教學(xué)中普遍使用的教學(xué)大綱不同，課程標(biāo)準(zhǔn)對于課堂中教師所使用的教學(xué)方式和教學(xué)模型、學(xué)生應(yīng)掌握的具體知識技能與上課時的態(tài)度等都有相應(yīng)的要求。所以在新課改的要求之下，學(xué)生不但應(yīng)該掌握基本的化學(xué)知識，還應(yīng)掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力和理解水平。比如，教師在課堂上需要教授氮氣的概念，在授課之前，教師可以先安排學(xué)生自己搜集有關(guān)氮氣的資料，初步掌握關(guān)于氮氣的基本知識，如氮氣的功能和與其他化學(xué)物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)的公式等等。這樣在教師授課之前，學(xué)生就完成了初步的自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，就會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在課堂之中，教師可以進一步講解關(guān)于氮氣的知識，進一步加深學(xué)生的理解和記憶。

2對教材進行充分的利用

高校的化學(xué)教育課改還應(yīng)重視對教材進行科學(xué)規(guī)范的利用，盡管我們都知道對教材的掌握并不代表對整體教學(xué)知識的掌握，甚至一些沒有對教材進行充分認識的人認為教材只是教師傳授知識的工具。這種對于教材的錯誤認識會導(dǎo)致學(xué)生對教材的輕視，無法對教材進行充分利用。眾所周知，在新課改以后，一些傳統(tǒng)的化學(xué)教材已經(jīng)不能滿足課改內(nèi)容對學(xué)生的要求，所以教師應(yīng)在教授傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合其他的教材進行對教學(xué)的補充。比如化學(xué)書上關(guān)于實驗室制取氯氣僅僅講述了一種方法，這時教師可以結(jié)合其他的教材，對制取氯氣的方法進行進一步的講解，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的思路加深學(xué)生的理解。

3有效落實化學(xué)課堂教學(xué)

教師在教授新課之前要十分重視備課等前期準(zhǔn)備工作，因為新課的教授對于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有重要地位。在一堂新課的教授中，學(xué)生如果能夠快速的理解授課知識，提取有效授課信息，學(xué)生的自信心會得到提高，會大大增加學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)初步掌握了一些關(guān)于化學(xué)的基本知識，并且對于新的化學(xué)內(nèi)容有著較強烈的學(xué)習(xí)的欲望，而且高校的化學(xué)教育是高校教育中的一門必不可缺的基礎(chǔ)學(xué)科，所以教師應(yīng)該將重心放在新課的導(dǎo)入上。比如在教授一種新的化學(xué)物質(zhì)時，教師可以將所教授內(nèi)容與實際生活相連接，以常識開始進行新課的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時方便學(xué)生理解，也激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師在授課的同時還應(yīng)注意活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性。教師在傳授一些關(guān)于化學(xué)的基本知識的時候，學(xué)生難免會覺得枯燥無聊，很容易導(dǎo)致注意力不集中，阻礙教學(xué)內(nèi)容的順利進行。根據(jù)心理學(xué)知識進行分析，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇心，渴望獲取知識的時候，是習(xí)得知識最快的時候。教師可以根據(jù)這一理論，叫化學(xué)的課程設(shè)置成能夠激起學(xué)生好奇心的安排，比如在乏味的教學(xué)內(nèi)容中穿插一些具體案例，誘發(fā)學(xué)生的思考，或者設(shè)置一些問題，留下懸念等等。這樣不但可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其有效的進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量營造出一種平等和諧的氣氛，可在教授的過程中，運用語言的藝術(shù)，當(dāng)同學(xué)們積極踴躍回答問題時，要給予鼓勵，即使當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，也應(yīng)該耐心給予講解，不應(yīng)該責(zé)罵批評學(xué)生。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生才會大膽的發(fā)表自己的見解，提出質(zhì)疑，以此推進課程的進展，提高教學(xué)效率。老師學(xué)生之間進行平等的交流，也能幫助 學(xué)生和老師維持良好的師生關(guān)系。

在每堂授課快要結(jié)束的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生給予課程內(nèi)容的總結(jié)，將課上所講的知識點進行梳理，對其中的難點或易混淆的地方進行強調(diào)。并且提出關(guān)于新的問題，讓同學(xué)們進行課后的思考與討論，來幫助同學(xué)們加深理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

4結(jié)語

根據(jù)題上的分析，我們得知在新課改的推進過程中，高?；瘜W(xué)教育的地位逐漸得以凸顯，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求以及學(xué)生的需求進行課堂內(nèi)容的安排與布置。教師應(yīng)該對教材進行充分的利用，保證學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，補充相關(guān)的課外知識，巧妙的安排授課內(nèi)容，在授課內(nèi)容中穿插實際的應(yīng)用，吸引同學(xué)的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該營造平等和諧的授課氛圍，讓同學(xué)們積極主動地探索有關(guān)化學(xué)的知識，提高授課效率。

作者簡介：周瑞欣（1994.10-），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，本科，研究方向：化學(xué)。

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