鄺曉玲

摘 要 近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展備受重視。這是因為社會經(jīng)濟的發(fā)展需耍更多的具有學(xué)科基本能力、專業(yè)基本技能的能力全面的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為職業(yè)教學(xué)中最基礎(chǔ)也最重要組成部分的中職學(xué)校，在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方而本應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)控專業(yè)是現(xiàn)在中職院校中的熱門專業(yè)。但是中職教師在進行數(shù)控專業(yè)教學(xué)的時候會發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性并不是那么明顯，特別是在技能實訓(xùn)之中。本文將立足于中職學(xué)生的特點，對數(shù)控專業(yè)中技能實訓(xùn)的有效性進行展開探究和討論。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 數(shù)控專業(yè) 技能實訓(xùn)

0前言

近年來，近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展備受重視。這是因為社會經(jīng)濟的發(fā)展需耍更多的具有學(xué)科基本能力、專業(yè)基本技能的能力全面的應(yīng)用型技術(shù)人才。其中數(shù)控專業(yè)就是一個，在中職學(xué)校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展越來越迅速。主要是因為社會對數(shù)控專業(yè)人才的要求也越來越高。所以在中職學(xué)校中，對于數(shù)控專業(yè)也越來越重視。教師要把中職數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)作為核心工作任務(wù)，不斷改進自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)控人才貢獻出自己的一份力量。盡管學(xué)校和教師都很重視，但是在實際教學(xué)中我們可以看到中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效率，尤其是技能實訓(xùn)中的課堂效率并不是很好，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如：部分教師對數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在教學(xué)計劃上也沒有正確的實施計劃，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌；很多中職數(shù)控專業(yè)的教師對學(xué)生的教學(xué)仍然只集中在數(shù)控機床的操作方面，忽略了對學(xué)生其他在實際中能起到關(guān)鍵作用的實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫離等等這些問題，都出現(xiàn)在現(xiàn)在的數(shù)控專業(yè)的課堂教學(xué)之中，其中技能實訓(xùn)中這些問題更加明顯的展現(xiàn)在教師面前。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，本文將在立足于數(shù)控專業(yè)中的技能實訓(xùn)，對這些現(xiàn)象展開討論。

1設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的中職數(shù)控教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)之前就要明確好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)環(huán)境和評價方式方法等，要分析教學(xué)重、難點，制定明確的解決方法。而教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師就要立足于學(xué)生的實際情況，結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生有何要求的特點，從而才能設(shè)立切實可行的專業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教學(xué)目標(biāo)要能夠反映學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)并結(jié)合學(xué)生實際，明確、具體、完整且可操作性強。因此教師在教學(xué)中要先掌握好教材內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合適本班的教學(xué)目標(biāo)。畢竟不同基礎(chǔ)的學(xué)生對數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和掌握程度都不一樣。如果教師沒有從實際出發(fā)，而是對每個學(xué)生都采用同樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生的時間會有所浪費。除此之外，教師也不能制定很多個教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)太多，學(xué)生就會感覺眼花繚亂，從而會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。特別是對于一些學(xué)習(xí)、接受能力比較有限的學(xué)生來說，過多的教學(xué)目標(biāo)，只會讓這些學(xué)生覺得學(xué)而乏力，慢慢覺得學(xué)習(xí)越來越來困難，就會開始害怕學(xué)習(xí)，從而會產(chǎn)生躲避學(xué)習(xí)的心理。在考慮了學(xué)生情況的同時，也要與時俱進跟企業(yè)接軌，結(jié)合企業(yè)對員工的知識和技能要求出發(fā)，致力培養(yǎng)學(xué)生對口的專業(yè)的知識和技能，能滿足“畢業(yè)即上崗”。所以從此就可以看出教師設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。

以數(shù)控車床零件加工技能訓(xùn)練為例，在軸類零件加工實訓(xùn)時，教師可以制定幾個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)之間有一定聯(lián)系性、遞進性等。例如：（1）能根據(jù)圖紙要求，制定合理的加工工藝方案；（2）能按照圖紙要求，完成加工程序的編寫；（3）能在車床上加工出合格的零件。對于基礎(chǔ)比較差，操作能力不夠好的同學(xué)要求完成以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，教師在進行實訓(xùn)的時候，在學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。例如增加以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）要求掌握如何去優(yōu)化加工工藝，以此來提高加工效率；（2）在保證零件尺寸的同時又能保證零件的粗糙度要求；（3）會對零件進行質(zhì)量分析等。通過這樣的方法和方式可以提高學(xué)生數(shù)控加工的操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生反思和分析能力。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)要求放低些，讓他們先掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)再向其他目標(biāo)進行深入學(xué)習(xí)。通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以讓不同的學(xué)生在同一堂課中的獲得自己必須掌握的基本知識和技能的同時讓其他同學(xué)有機會提高自己技能，從而大大的提高了課堂教學(xué)的有效性。

2以學(xué)生為中心展開課堂教學(xué)

所謂有效的課堂教學(xué)，無疑是要以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，而這所謂的以學(xué)生為主就是要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師想要在課堂教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，就要懂得讓每一個學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生學(xué)會在課堂上能夠充分發(fā)揮腦、口以及手的共同作用，讓學(xué)生在課堂上不再是像以前單純由教師教，學(xué)生在下面學(xué)。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識當(dāng)成是學(xué)生的意識。在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕的講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進老師說得然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進行評價。這種教學(xué)的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學(xué)，但是對于學(xué)生來說卻是不太好，因為教師沒有實際從學(xué)生出發(fā)，沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有辦法在課堂上找到認(rèn)同感和存在感。因此教師在課堂教學(xué)過程中，一定要立足于學(xué)生本身，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生情況，對學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，更容易可以讓學(xué)生融入在課堂之中。從總體上來說，現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差，分析問題的能力比較欠缺，但大部分學(xué)生的動手操作能力還比較好。所以教師更應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的這些特點，教學(xué)形式靈活多樣，讓學(xué)生從“做中學(xué)”。

在以往的技能實訓(xùn)中，極大的可能都是教師將學(xué)生帶到實訓(xùn)基地，但是實際上學(xué)生卻沒有能夠得到真實的機會去觸碰到機床。很多時候都是看著教師在講解，自己沒有能夠動手去進行實際操作。所以教師在教學(xué)的時候要讓學(xué)生動手去實際操作。教師在示范數(shù)控車床加工零件過程時，能夠讓學(xué)生做示范操作的步驟可以讓學(xué)生自己動手嘗試下進行操作，讓在旁觀看的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同分析和指正。學(xué)生操作示范的過程，教師必須在旁邊進行點評，做得正確的進行表揚和重點內(nèi)容補充，對于做得不規(guī)范的操作可以立刻進行糾正和正確引導(dǎo)，借此引導(dǎo)其他學(xué)生避免犯同樣的錯誤。只有在實訓(xùn)的時候讓學(xué)生進行操作，學(xué)生自己才能真正感受到操作的全過程，才會真正理解這些知識，才不是紙上談兵。

3培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的興趣

古語說得好“興趣是最好的老師”。對于學(xué)生而言，由于他們自身年齡特點和心理狀態(tài)特別都是屬于比較不穩(wěn)定的一類，所以學(xué)生的注意力就沒有辦法完全集中在課堂上，同時學(xué)生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是該年齡段學(xué)生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學(xué)的內(nèi)容一成不變，沒有新意就很容易缺失對課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就要不斷的豐富自身的專業(yè)知識，保證自己能夠給到學(xué)生們新鮮感。教師通過在課堂上的情境設(shè)置，教學(xué)形式靈活多樣等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。

數(shù)控車床零件加工實訓(xùn)是枯燥的，很多時候就是對同樣的零件進行反復(fù)的加工。長期以往，學(xué)生就會去學(xué)習(xí)失去了興致。這個時候，教師就可以采用另外的形式進行展開，比如讓學(xué)生當(dāng)“小老師”去指導(dǎo)和輔導(dǎo)其他學(xué)生，讓學(xué)生懂得進行對比和檢查，從而也就等于學(xué)生自己再復(fù)習(xí)了一遍，這實際上也是提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，借此也可以培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力、合作能力；讓學(xué)生們自己設(shè)計一些有趣的零件，自己制定圖紙，然后進行零件加工，做一些小葫蘆、小酒杯、國際象棋等各式各樣的零件；引入企業(yè)中的實際圖紙，讓學(xué)生提早跟企業(yè)實際生產(chǎn)接軌，感知企業(yè)的要求等。通過各種教學(xué)方式和方法來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

4結(jié)語

總而言之，想要改變目前中職院校中課堂有效性不高的現(xiàn)狀，我們作為學(xué)校和教師需要深入了解企業(yè)的實際需求，改變陳舊教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)，并不斷拓展實踐教學(xué)途徑與教學(xué)方式，致力改變和提高課堂教學(xué)的有效性，才能更好地培養(yǎng)出社會所需要的數(shù)控技術(shù)人才，使我國機械制造業(yè)更快、更好地發(fā)展。

參考文獻

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