李婧

摘要：在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教育的重要任務(wù)。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為小學美術(shù)教學增添更具生命力的內(nèi)容，豐富小學美術(shù)課堂教學，從而實現(xiàn)小學美術(shù)教學的育人價值。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；人文素養(yǎng)

一、引導(dǎo)學生感受生活中的人文氣息

（一）通過繪畫寫生去認識與表現(xiàn)生活

美術(shù)是人生活情感抒發(fā)的一種體現(xiàn)。小學生對生活的熱愛程度相對要高，他們的情感體驗都來自生活。小學美術(shù)教學不應(yīng)該僅僅局限于教室內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學生走出教室甚至走出校園，去觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛。所以，小學美術(shù)教學要引導(dǎo)學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。

（二）通過作品欣賞去感悟與品味生活

美術(shù)作品能夠給人帶來視覺上的享受，從美術(shù)作品中，我們能看到人生，看到情感。小學美術(shù)教育，要引導(dǎo)學生學會欣賞美術(shù)作品。比如在欣賞油畫《父親》時，學生在看到作品的那一刻，就會無意識的和自己的父親作對比。感受到父親的愛，想到父親的幸苦，內(nèi)心深處那份人文情感就會被激發(fā)出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學生人文素養(yǎng)。

（三）通過工藝制作去體驗與創(chuàng)造生活

每一件工藝作品都需要作者把對生活的體驗和情感融入進去，實現(xiàn)人文、情感、觀念的交匯。小學美術(shù)工藝制作課，要引導(dǎo)學生加深對作品內(nèi)涵的理解。比如在工藝制作時，會讓學生去感受身邊那些生活氣息濃厚的事物，讓學生體會勞動人民的智慧與勤勞，然后鼓勵學生試著去制作自己內(nèi)心感受到的東西，這也在無形中對他們進行了人文熏陶。

二、引導(dǎo)學生感受文化中的人文情懷

（一）善于運用其他文化學科的知識

實踐證明，通過把小學美術(shù)和語文、自然、數(shù)學等其他文化學科結(jié)合有利于促進學生人文素養(yǎng)的提升。例如，鑒賞美術(shù)作品時，可以讓學生把感受用文學敘述方式進行表達，像《向日葵》這個作品，學生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調(diào)動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導(dǎo)學用詩詞表達出來。這樣就把美術(shù)和語文結(jié)合的淋漓盡致，在完成美素教學目標時，也培養(yǎng)了學生的人文情懷。

（二）美術(shù)教學與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是一種能夠培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的氛圍。通過校園的各種生態(tài)體驗，通過校風校貌對學生的無形影響，都能啟迪學生心靈，塑造學生人格。我認為美術(shù)和校園文化的結(jié)合無處不在，比如校園的結(jié)構(gòu)，校園文化建設(shè)的相關(guān)文化活動，都包含著人文底蘊，可以引導(dǎo)學生參與校園文化建設(shè)，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進校園文化建設(shè)，同時讓學生的歸屬感、集體感得到培養(yǎng)。

（三）利用民間文化設(shè)計美術(shù)教學活動

新課標指出：“應(yīng)充分利用當?shù)孛褡濉⒚耖g藝術(shù)資源以及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動”。學生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術(shù)教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，要積極開發(fā)利用好地方人文資源，設(shè)計有趣的美術(shù)教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術(shù)，感受民間文化中所蘊含的人文情懷。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)來提高學生的人文素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的審美之心

追求真善美，是育人的本質(zhì)所在。培養(yǎng)小學生的審美之心，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的首要前提。美術(shù)教師要引導(dǎo)學生對“美”的表現(xiàn)形式產(chǎn)生知覺，把美術(shù)客觀抽象的東西轉(zhuǎn)化成主觀具體的能被學生感知的事物。例如，每個人對“色彩的美”的感知力又很大差異，畫家往往都是經(jīng)過訓(xùn)練后產(chǎn)生對色彩豐富的變化形式上的感知。美術(shù)教學中，要引導(dǎo)學生了解色彩融合的道理，可以通過使用顏料讓學生動手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導(dǎo)學生學會感知色彩的形式美和內(nèi)涵美。

（二）激發(fā)學生的審美情感

通過對學生審美情感的培養(yǎng)，能喚起學生內(nèi)心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，人文素養(yǎng)自然會得到培養(yǎng)。小學美術(shù)教學中，通過對學生進行線條、色彩、形體等外在感性的認知，讓他們內(nèi)心情感受到美的啟發(fā)，對美好事物的熱愛情感也隨之提升。例如在對國畫大師齊白石的《蝦》等作品鑒賞時，通過對美好事物的感知，觸發(fā)內(nèi)心深處的感悟，從而增進對大自然的熱愛情感。

（三）保證學生的審美健康

小學生的身心發(fā)育還不成熟，辨別是非的能力較弱，對真善美的區(qū)分能力有待加強。不同的審美教育會引起學生人文素養(yǎng)的改變，對于小學生，我們必須嚴格把握美術(shù)教學的內(nèi)容，要把健康的東西展示給學生，通過生活中美好事物的熏陶，讓學生感受審美愉悅，能夠起到積極培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的作用。

（四）鍛煉學生的審美創(chuàng)造

小學美術(shù)教師要鼓勵學生運用所學的美術(shù)知識和技巧，通過自己對生活的觀察體驗，把無形的感知、情感等變成有形的事物，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品來。例如，新教材《我設(shè)計的服裝》教學中，讓學生嘗試著自己設(shè)計心里想要的衣服，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而通過鍛煉學生的審美創(chuàng)造，間接地培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

總之，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教育的重要任務(wù)。學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠為小學美術(shù)教學增添更具生命力的內(nèi)容，豐富小學美術(shù)課堂教學，從而實現(xiàn)小學美術(shù)教學的育人價值。