董躍華

摘要：合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容多可以采用合作學(xué)習(xí)。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不可忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作

針對(duì)中學(xué)大班組、大課堂及學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)“方法為主，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動(dòng)、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人任務(wù)，互相進(jìn)行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對(duì)共同活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程、是人們通過(guò)自身源有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲得、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過(guò)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過(guò)“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、目標(biāo)要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

三、實(shí)施方式

（一）“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)

抓好小組合作在課前3分鐘Free Talk中的運(yùn)用?？芍v英文小故事、笑話(huà)，開(kāi)展對(duì)話(huà)或話(huà)劇表演，唱英語(yǔ)歌等，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式上臺(tái)表演，并進(jìn)行比賽，但要求每天每組的人員要有更新，確保組內(nèi)成員都有演講的機(jī)會(huì)。這樣，每位學(xué)生都能參與。組長(zhǎng)要和組員商量和別組對(duì)抗的策略，以及誰(shuí)先誰(shuí)后上場(chǎng)。每一天的結(jié)果代表本組所有成員的成績(jī)。這樣就需要組員在課下精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，群策群力，演講者也會(huì)盡心盡力表現(xiàn)好，而組員之間也會(huì)相互鼓勵(lì)，相互幫助，這樣既加強(qiáng)了同學(xué)之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在“練習(xí)”階段

在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈片、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

（三）在“鞏固 ”階段

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以 “組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪(fǎng)、擴(kuò)展對(duì)話(huà)、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等。 教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判、評(píng)委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無(wú)定法，這并不是一成不變的。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語(yǔ)課堂中，對(duì)需要合作的對(duì)話(huà)練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問(wèn)題的思考解決，則要視問(wèn)題的難易程度，對(duì)于通過(guò)獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問(wèn)題，則無(wú)需小組討論，而對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無(wú)法解答的問(wèn)題，則交由小組討論解決，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程

教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問(wèn)題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿(mǎn)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則， 只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（三）進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還不夠強(qiáng)，因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，還檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)健立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。具體可采取由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間或小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，獨(dú)立運(yùn)用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)有效、客觀公正的評(píng)價(jià)不僅是最好的檢查，而且還能抓信有利進(jìn)機(jī)，充分鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容多可以采用合作學(xué)習(xí)。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不可忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)，應(yīng)使用具體的辦法進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。