張婷

【摘 要】BIM技術(shù)在建筑行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，建筑類專業(yè)高校作為培養(yǎng)BIM應(yīng)用型人才的基地，對(duì)行業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)分析BIM課程在國(guó)內(nèi)高校開設(shè)情況及傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，基于建筑類專業(yè)BIM應(yīng)用型人才所具備的核心能力構(gòu)建基于BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程體系。

【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè)；BIM；實(shí)訓(xùn)課程體系

中圖分類號(hào)： G712；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）12-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.054

0 引言

近些年來(lái)BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中快速發(fā)展，因此企業(yè)對(duì)BIM人才的需求在不斷擴(kuò)張，但是現(xiàn)有BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求， BIM技術(shù)人才的嚴(yán)重不足，制約著BIM在我國(guó)的深度推廣及應(yīng)用。BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校發(fā)揮著重要作用，因此具有建筑類專業(yè)的高校在BIM技術(shù)課程教學(xué)上要緊跟BIM技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不斷更新和完善BIM技術(shù)知識(shí)體系，構(gòu)建BIM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程框架，滿足企業(yè)對(duì)人才的大力需求[1]。本文基于BIM在工程建設(shè)全過(guò)程中的應(yīng)用，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討基于BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)置。

1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密

建筑類專業(yè)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中必須與工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)緊密相結(jié)合。而在在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都是依附于相對(duì)應(yīng)的理論課程，各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，因此會(huì)選用不同的工程實(shí)例，“碎片化”教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程之間聯(lián)系不緊密，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整的工程概念，培養(yǎng)的學(xué)生不具備系統(tǒng)的實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)訓(xùn)深度不夠

目前建筑類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程主要有兩種形式，一種形式是到工地上去參觀學(xué)習(xí)，這種形式學(xué)生不能完全進(jìn)入到實(shí)踐狀態(tài)，其中也受客觀條件的限制，生產(chǎn)建設(shè)具有周期性，加上外出實(shí)習(xí)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，因此實(shí)踐任務(wù)較寬泛化流于形式。另一種形式是學(xué)生在學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，這種形式的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)大多都是教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)難度有限，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 國(guó)內(nèi)BIM實(shí)踐課程設(shè)置現(xiàn)狀

在一些建筑類專業(yè)的高校中，有關(guān)BIM技術(shù)的課程也在逐漸開設(shè)起來(lái)，但整個(gè)BIM應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)還不能形成完整體系[2]。在教學(xué)中或是開設(shè)BIM基礎(chǔ)課程，如開設(shè)《BIM技術(shù)與建?！贰ⅰ禕IM5D》等課程，或是通過(guò)參加校外競(jìng)賽形式形成以賽促學(xué)的教學(xué)模式。其中在實(shí)踐教學(xué)中，主要是根據(jù)項(xiàng)目在不同的階段采用不同的教學(xué)軟件基本上是基于不同的工程案例[3]，BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)不能滿足行業(yè)整體快速發(fā)展的需要。

3 基于BIM的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

3.1 基于BIM的建筑類專業(yè)核心能力分析

針對(duì)于建筑類專業(yè)學(xué)生，可采用一體化的實(shí)訓(xùn)理念對(duì)BIM技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)有針對(duì)性的制定一系列的實(shí)訓(xùn)課程，該系列實(shí)訓(xùn)課程是基于同一個(gè)BIM工程案例，將BIM技術(shù)在工程建設(shè)全過(guò)程中得以應(yīng)用。該體系主要根據(jù)項(xiàng)目在不同的階段設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生一下幾個(gè)方面的能力，一是培養(yǎng)學(xué)生基于BIM的協(xié)同設(shè)計(jì)能力，學(xué)生利用BIM核心建模軟件進(jìn)行協(xié)同化設(shè)計(jì)，并基于模型輸出設(shè)計(jì)成果。 二是培養(yǎng)學(xué)生建模及識(shí)圖能力，學(xué)生能夠使用常用三維設(shè)計(jì)軟件的基本功能，對(duì)建筑工程圖進(jìn)行識(shí)圖能并能夠按二維圖紙的要求，快速完成各專業(yè)模型創(chuàng)建以及對(duì)個(gè)專業(yè)的模型的使用進(jìn)行描述，將設(shè)計(jì)階段的模型轉(zhuǎn)化為施工和算量模型。三是培養(yǎng)學(xué)生施工策劃能力，學(xué)生能夠?qū)θS進(jìn)行交底制定施工方案，通過(guò)仿真學(xué)生能夠進(jìn)行施工平面布置，制定用工、采購(gòu)計(jì)劃等。四是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，學(xué)生能夠?qū)⒐こ淘靸r(jià)清單與模型進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)化成算量模型，使用模型計(jì)算各專業(yè)的工程量，并完成組價(jià)。五是培養(yǎng)學(xué)生招投標(biāo)能力，學(xué)生能夠精準(zhǔn)算量并合理的選擇投標(biāo)策略。六是培養(yǎng)學(xué)生施工階段項(xiàng)目管理能力，學(xué)生能基于BIM模型對(duì)施工資料、材料、成本、進(jìn)度、安全進(jìn)行管理，能夠分析合同中的清單項(xiàng)，并將清單項(xiàng)目與模型進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)合同條款與施工進(jìn)度完成階段支付等。

3.2 BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程分析

BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程是基于建筑類專業(yè)核心能力分析進(jìn)行設(shè)置。該體系圍繞一個(gè)工程，N個(gè)實(shí)訓(xùn)體系課程來(lái)開展，并且每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程也是對(duì)理論課程的有益補(bǔ)充。其中一個(gè)工程采用國(guó)內(nèi)真實(shí)BIM工程案例，學(xué)生在項(xiàng)目全過(guò)程中站在不同參與方的角度，進(jìn)行基于BIM的工程綜合集中管理和應(yīng)用，讓學(xué)生有個(gè)整體思想去理解BIM技術(shù)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用[4]。本文的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置是以實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)為主線，將任務(wù)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)在做中學(xué)，學(xué)中做。實(shí)訓(xùn)體系如表1所示。

3.3 BIM實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃方案

為滿足行業(yè)需求，學(xué)生需掌握BIM技術(shù)在建筑工程全壽命周期中運(yùn)用，因此學(xué)校在制定實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要整體考慮，有針對(duì)性的開展BIM一體化實(shí)訓(xùn)體系。本文實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃方案從單項(xiàng)BIM應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)到BIM綜合技能實(shí)訓(xùn)課程，具體計(jì)劃方案如表2所示。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，各大高校建筑類專業(yè)逐漸將BIM技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，高校作為BIM人才培養(yǎng)的重要承擔(dān)者，在BIM技術(shù)的推廣中發(fā)揮著重要作用。本文根據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的技能，通過(guò)開設(shè)BIM一體化實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)建筑類專業(yè)的課程體系從設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、結(jié)算等階段進(jìn)行了重新構(gòu)建，為相關(guān)高校進(jìn)行BIM課程改革提供一定的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對(duì)高等院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對(duì)策研究[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2016，5：116-120.

[3]劉照球，李云貴.土木工程專業(yè)BIM技術(shù)知識(shí)體系和課程架構(gòu)[J].建筑技術(shù)，2013，10：913-916.

[4]徐雯.基于BIM的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].工程經(jīng)濟(jì)，2016，9：54-57.