劉翠平

青少年時期是人生發(fā)展的黃金時期，是對人格和自身素質(zhì)進行塑造和培養(yǎng)的奠基階段，這一時期人格和素質(zhì)的養(yǎng)成，會影響一個人一生的發(fā)展。而每一個孩子的成長過程中，家庭的教育方式非常重要。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會現(xiàn)象在我國趨于普遍。離婚率的逐年攀升，使得學校中單親家庭學生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。身為班主任就要積極研究單親家庭學生存在的問題，并能很好的結合單親家庭學生的心理特點，有針對性地對其進行教育引導。用愛與單親家庭學生建立起感情的橋梁，讓這些心靈受過傷害的學生與其他學生一樣健康成長。

一、單親家庭學生存在的問題

過分溺愛是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長為了彌補對孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質(zhì)供給，對孩子言聽計從。

單親家庭的父母一般都處于相當大的生活壓力中，往往會忽略孩子的各種心理感受，長久的不關心會引發(fā)孩子的心理問題。此外，部分家長由于對自己失敗的婚姻失望，便對孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的學業(yè)上，因而設置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩，無視孩子的獨立性和自主性。

任何一種愛的缺失，都會導致孩子的性別意識受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對女性化的環(huán)境中成長，沒有一個男性榜樣，性格會漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認同會漸漸定性，使其應有的陽剛之氣漸漸消失。經(jīng)過大量的資料和實際調(diào)查研究，單親家庭孩子主要存在以下幾種典型的問題：

1.心情抑郁

因為家庭的分裂，必然帶來家庭的硝煙或冷戰(zhàn)，孩子長期生活在壓抑的空間，甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，沒有安全感，時刻擔心、害怕家庭戰(zhàn)爭的爆發(fā)。長期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對情緒，對同伴永遠保持距離，自我保護意識過強，敵對情緒很大，單親家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。

2.自我封閉

家庭的破裂對年幼的孩子來說影響更大。孩子的認知能力和承受能力有限，也比大人更加敏感和脆弱，家庭的破裂給他們帶來的打擊比父母更大，再加上他們還具備自我調(diào)整心理的能力，短時間內(nèi)很難從家庭破損的現(xiàn)實中走出來，因此會感到無所適從、悶悶不樂。

3.心生自卑

單親家庭經(jīng)濟狀況的變化，以及高異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；家庭經(jīng)濟不如以前，這對孩子來說他們會覺得缺失了許多，和其他家庭相比差了很多，因而產(chǎn)生自卑感。

4.厭惡憎恨

父母的離異，很多孩子都無法理解，他們討厭父母爭吵，更埋怨和憎恨父母不顧他的成長和感情。再加上在經(jīng)濟上的一些糾紛，可能就會讓孩子憎恨不提供撫養(yǎng)費的父（或母），或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡。

5.逆反心強

由于單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望尊嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

二、對單親家庭學生的班主任的教育策略

1.給予關愛，積極引導

班主任要給予單親家庭學生足夠的關愛，幫助其樹立堅強的個性和對生活的信心。家庭變故導致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會感到孤獨、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助他們走過人生中最艱難的這段時光。具體說來，要經(jīng)常關注和關心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關，鼓勵他們要堅強面對，也要引導他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點什么。

2.循循善誘，直面挫折

班主任與學生的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友的關系。學生對教師應當尊敬、 體諒、愛惜；教師對學生更應當尊重、 信任、愛護、幫助。當學生出現(xiàn)過錯時，班主任應循循善誘，說明是非 善惡，解釋行為意義 ，讓孩子心悅誠服?？傊?，凡是孩子的事，無論是生活方面的，還是學習方面的，班主任都應當給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。

青少年最需要的心理營養(yǎng)就是“ 愛 ” 。作為班主任，一方面，要努力為學生營造愛的氛圍，在生活中通過細致入微的關懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時候一味的關心對于經(jīng)受過挫折的單親家庭學生來說，可能會適得其反。

3.適當期望，合理管束

在實施教育的過程中班主任要因人而異，為每個孩子設計的目標要考慮其自身的條件，使孩子有充分的個性空間、寬松的心理環(huán)境。任何超負荷的壓力都會帶給學生消極的影響。因此，班主任對每位學生的期望目標應該是長遠目標和階段目標相結合，緊密結合學生的實際，不能高于學生的能力，也不能低于學生的能力。

4.積極溝通，家校合力 。

對于出現(xiàn)心理障礙的單親家庭孩子，家庭的變故對孩子會產(chǎn)生重大影響。班主任應該與其父母加強聯(lián)系，向他們提出相應的意見和要求。事實上并不是每個人在處理自己的事情時都會客觀冷靜地面對，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒有意識到自己的行為會對孩子產(chǎn)生嚴重的負面影響。對于這些父親或母親，班主任要采取理解和傾聽的態(tài)度，孩子最需要的是親情，是與父母的溝通和交流，而不是單純的物質(zhì)補償；父母要正確面對家庭的變故，切不可將自己過高的期許強加在孩子身上。班主任在與家長溝通之前要做好準備工作，盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

身為班主任，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要做青少年的身心撫育者和思想引導者。因此，比其他教師在學校教育中肩負的責任更重。班主任就需要通過大量細致的工作，了解不同單親家庭學生的性格特點，因勢利導，在注重學生身心健康發(fā)展的同時，讓他們形成良好的思想道德品質(zhì)，為以后人生路上的學習和工作奠定扎實的基礎，使單親家庭學生也擁有一個豐富多彩的人生。