宋寧

摘 要：在這個信息爆炸的時代，隨著日益頻繁的信息交流以及全球化帶來的越來越頻繁的各國商業(yè)貿(mào)易，語言交流也越來越頻繁。其中，使用的最平凡的便是英語。那么，對各個國家來說，擁有較好的能夠跨文化交流的人才，對這個國家在商業(yè)貿(mào)易、外交、科技等領(lǐng)域上的發(fā)展有著重要的意義。本文主要探討怎樣培養(yǎng)在大學(xué)英語教育中的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教育 跨文化交際能力

語言在日常生活中主要變現(xiàn)為兩種形式：文字語言和肢體語言。但不論哪一種語言，其都是人類進(jìn)行文化傳承的載體。而對于不同的民族，其語言表達(dá)形式也不盡相同。那么，兩個不同的民族想要交流就需要能夠理解領(lǐng)會兩個民族語言文化的人；而這種人在如今這個信息爆炸的時代也同樣的必不可少。

一、跨文化交流概述

跨文化交流最早出現(xiàn)在商業(yè)貿(mào)易中，各國物品價格，貨幣價值等等都不一樣，兩國想要進(jìn)行商品交易，就必須有一個能理解兩國語言的人作為中間紐帶。就比如買家想購買半斤的某商品，買家所在的地區(qū)半斤是八兩（也即一斤等于十六兩），而賣家所在的地區(qū)半斤只是五兩（也即一斤十兩），如果沒有一個能作為中間紐帶的人來進(jìn)行交易[1]，顯然這筆交易是無法完成的，因為買家和賣家對“一斤”這個概念室友偏差的。所以，從社會層面上來說，能夠跨文化交流的人才對一個國家很重要。同樣的，如果語言不通，那這兩個人就更沒法交流了。

二、大學(xué)英語教育中跨文化交流的主要問題

1.觀念上的問題

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上主要都是通過死記硬背，主要目的就是應(yīng)付學(xué)校的檢測以及英語四六級考試，并不注重英語作為一種語言的表達(dá)能力。這嚴(yán)重的限制了大學(xué)生在英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。就比如“Whatisbrokencanbereforget”這句英文，一般人大多都會翻譯成，“一些東西被打碎了，還可以再造”，但是對于那些對漢語文化和英語文化理解較深的學(xué)生就會翻譯為“斷劍重鑄之日，其勢歸來之時”，從這兩句翻譯中就能看出。

2.學(xué)生的性格問題

出了對英語語言文化要有很好的理解，說出口也是關(guān)鍵。語言交流，就是要說出來；對于一些文化間的交流，不說出來就不會有人知道你是不是真的會、真的懂。中國人的性格特征自古以來所表現(xiàn)出的大多是溫潤含蓄的，這樣的性格特征也限制了學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展，很多學(xué)生不愿意說、不敢說。所以性格也是跨文化交際能力的限制因素之一。

3.跨文化教學(xué)能力不足

對于英語，很多人都認(rèn)為只要自己多背單詞、句子，多背課文就可以了，其實不然。語言文化，不僅僅只是表現(xiàn)在課本上，要想要“吃透”這門語言，就要在生活中處處用到它[2]，而在當(dāng)前，英語教學(xué)還是只局限于課本，局限于學(xué)習(xí)英語去應(yīng)付考試，沒有做到喜愛它，想在生活中用到它，想要跟多的了解這門語言的內(nèi)在文化。

4.老師的引導(dǎo)作用不明顯

對于跨文化交際能力的培養(yǎng)，老師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但目前很多高校對僅僅用考試的方式來判斷這個老師的教學(xué)能力是否出眾，但對于英語跨文化教學(xué)，不僅僅需要老師的英語好，更多的是需要這個老師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是的引導(dǎo)。比如，在教學(xué)中摻雜這使用英語的國家的一些小故事，推薦給學(xué)生比較好的英語電影并發(fā)表自己的電影觀后感，鼓勵學(xué)生多讀英語報紙、英語刊物，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校里舉辦的文化交流會等等，學(xué)生的英語跨文化交際的能力不是一下子就可以培養(yǎng)而成的，這個能力的培養(yǎng)過程是漫長的，需要學(xué)生的日積月累，也離不開老師的引導(dǎo)。

5.跨文化交流活動較少

在大多數(shù)高校，不同語言的學(xué)生是不在一起教學(xué)的，住宿的學(xué)生公寓也不在一個地方。這使得在學(xué)校本就不易進(jìn)行跨文化交流的學(xué)生在能力的鍛煉更少了，而跨文化交流的活動又少，很多活動對于部分學(xué)生來說壓根就不知道，這使得本就難以得到鍛煉的跨文化交際能力變得更加的難以鍛煉了。

上訴的這些問題在很大程度上限制了大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這也越發(fā)顯得跨文化交際人才的重要。

三、培養(yǎng)大學(xué)生在英語跨文化上的交際能力的措施

1.樹立正確的觀念

學(xué)習(xí)英語，并不是只是簡單的背單詞、背句子、背課文，跨文化的英語學(xué)習(xí)，是要深入的了解英語文化，不能只是死記硬背，要活學(xué)活用。要從心底的喜歡這門語言，這樣才能激發(fā)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的熱情，真正的自己愿意學(xué)，愿意了解；而不是一味的被動接受，只是單純的記單詞。沒有熱情，哪怕記得單詞再多，也會很快忘掉；單次不會用，記的再多也沒用。

2.提高英語教師的個人能力

建議學(xué)校定期組織英語教師出國深造，想要學(xué)好一門語言，沒有什么比深處以這門語言為母語的國家更能學(xué)習(xí)這門語言的內(nèi)涵了[3]。深造后的教師對這門語言的內(nèi)涵會有這更加深刻理解，在跨文化教學(xué)中也能更好的對學(xué)生講述這門語言的內(nèi)涵。當(dāng)然，學(xué)?？梢杂谜埻饨痰姆绞絹砑訌?qiáng)老師對學(xué)生的引導(dǎo)力，對于把英語作為母語的教師，一般來說，其對英語語言內(nèi)涵了解較多，理解較深，這對學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

3.多舉辦一些跨文化交流活動

學(xué)校可以多舉辦一些跨文化交流活動，甚至學(xué)生自己也能策劃舉辦。通過舉辦跨文化交流活動，為學(xué)生提供進(jìn)行跨文化交流的平臺，這對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)有很大的幫助。對于一些高校同其他國家高校在教學(xué)上的合作項目可以對學(xué)生開放，允許學(xué)生旁聽，這能讓學(xué)生身臨其境的感受跨文化的交流，在配以老師的引導(dǎo)，讓其在感受中體會跨文化交流。還有就是可和其他國家高校進(jìn)行交換生計劃，通過交換生，讓學(xué)生在以英語為母語的國家感受文化之間的這種差異，深刻體會跨文化交際能力的必要性，進(jìn)而激發(fā)其培養(yǎng)自身對于跨文化交際能力的決心。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，全球化趨勢必然是不斷加深的，文化之間的交流也越來越頻繁，各國對有較強(qiáng)跨文化交際能力的人才的需求也越來越大。而學(xué)習(xí)英語這門作為一種世界性的語言也是必要的。隨著時代的不斷進(jìn)步，世界各國在商業(yè)、外交、文化、科技等各個方面的交流也越來越多，跨文化的交際能力必然是未來人類發(fā)展的一種必不可少的技能，人們對加強(qiáng)培養(yǎng)英語的跨文化交際能力也勢在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]齊艷、管明陽淺談大學(xué)英語文化教學(xué)中的跨文化溝通風(fēng)格[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2016（02）：50-51.

[2]楊述伊大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版.2015（03）：98-100.

[3]師瑞芳.張婧大學(xué)英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].川遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)：社會科學(xué)版.2015（03）：108-110.