姚愛(ài)東

2014年，在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，而實(shí)施小班化教育，為學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”創(chuàng)造了更優(yōu)越的條件。

浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)以“和美教育”品牌建設(shè)為引領(lǐng)，積極探索，提出了小班化“三階一鏈”教學(xué)模式，即在小班化教育環(huán)境下，搭建“前置性學(xué)習(xí)—生成性學(xué)習(xí)—拓展性學(xué)習(xí)”三個(gè)階梯，形成一條自主學(xué)習(xí)鏈，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)和能力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要而自主進(jìn)行的活動(dòng)。

一、實(shí)踐內(nèi)容

1.活化自主學(xué)習(xí)動(dòng)力：前置學(xué)習(xí)，激活經(jīng)驗(yàn)

一是基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)——因人而異激活動(dòng)力。學(xué)習(xí)任務(wù)單是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中運(yùn)用。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)單前要進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析，了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能設(shè)計(jì)出適切的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

二是基于目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)——因需而變激活動(dòng)力。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單的前提和基礎(chǔ)。任務(wù)單各程序的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配、相適應(yīng)。在明確目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同的內(nèi)容，因課制宜地設(shè)計(jì)操作型任務(wù)單、探究型任務(wù)單、認(rèn)知型任務(wù)單和練習(xí)型任務(wù)單等多種學(xué)習(xí)任務(wù)單。

三是基于問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)——因事而異激活動(dòng)力。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難度由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，也要根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)出不同類(lèi)的問(wèn)題。

2.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力：生成學(xué)習(xí)，合作探究

一是于多面綜合、合理配置中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，如異質(zhì)組、同質(zhì)組等。異質(zhì)組的學(xué)生差異較明顯，在這樣的小組合作中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生得到互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在同質(zhì)組活動(dòng)中，教師先將相同水平的學(xué)生分為一組，再根據(jù)每一組的水平分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步。

二是于分工明確、有效合作中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組的組員分工和職責(zé)明確，而且實(shí)行分工輪換制，使每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任，得到全面的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心和責(zé)任心，提高學(xué)生平等合作的意識(shí)。

三是于梯度推進(jìn)、最近發(fā)展中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。合作內(nèi)容是指需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問(wèn)題。首先，教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并認(rèn)真鉆研教材，確定恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。其次，在合作內(nèi)容的選擇上，教師還要注重可操作性和實(shí)用性，而且難易要適度。

四是于獨(dú)立思考、智慧碰撞中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)安排，這樣才能充分發(fā)揮小組的作用。首先，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后組織小組合作交流。其次，在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮全體學(xué)生的集體智慧，突破重難點(diǎn)問(wèn)題。

3.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)毅力：拓展學(xué)習(xí)，個(gè)體發(fā)展

一是星級(jí)分層作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力。在小班化教學(xué)實(shí)踐中，能夠取得實(shí)效的就是星級(jí)分層作業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，故每節(jié)課都可設(shè)計(jì)一些不同難度的星級(jí)作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

二是“超市”選擇作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)“超市”?！俺小崩锏摹吧唐贰睉?yīng)琳瑯滿(mǎn)目，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主選擇。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要求新穎、靈活、豐富。

三是綜合拓展作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力。所謂整合性就是對(duì)各學(xué)科個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行有機(jī)重組，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。如在數(shù)學(xué)作業(yè)中有機(jī)地滲透其他學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四是成長(zhǎng)檔案作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)毅力。學(xué)校要為每一位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，檔案內(nèi)容包括學(xué)生各學(xué)科的作品、作業(yè)、取得的榮譽(yù)、家長(zhǎng)的寄語(yǔ)等。這些檔案材料能客觀地反映出學(xué)生在各方面的成績(jī)和進(jìn)步以及存在的問(wèn)題，以此督促學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)毅力。

二、實(shí)踐成效

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力的三維提升

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)習(xí)能力得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，不再是被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地練，而是進(jìn)行自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑和自主評(píng)價(jià)。這大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自主探索和競(jìng)爭(zhēng)合作的能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力和思維能力得到了提高。

二是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。在“三階一鏈”教學(xué)模式實(shí)施前，學(xué)生回答問(wèn)題總是比較局限，不善于發(fā)散思維，而新的教學(xué)模式實(shí)施一段時(shí)間后，大多數(shù)學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，提出不同的看法。

2.教師的學(xué)教理念、行為和水平的三層躍升

一是教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)行為得到改善。該教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，教師備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的整體能力狀況進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、備學(xué)；課堂上，教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究；教學(xué)過(guò)程中，教師合理利用課堂生成資源，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，形成積極有效、高質(zhì)量的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程。

二是校本教研的體系初步形成，科研水平得到提升。在研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校依托校本教研開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以公開(kāi)課為引領(lǐng)，以日常課為重點(diǎn)，以?xún)?yōu)質(zhì)課評(píng)比為升華，積極開(kāi)展高效的課堂教學(xué)研究。教師隨時(shí)記下在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)的理論書(shū)籍，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解剖，找到解決問(wèn)題的策略并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣，把教學(xué)和研究工作融為一體，形成論文、案例或課題，提升了教師的科研水平。

三是學(xué)校整體辦學(xué)特色、影響和品牌的三足鼎立。學(xué)校的小班化辦學(xué)特色日趨明顯，影響力也逐步擴(kuò)大；教師的論文、案例評(píng)比和課堂教學(xué)展示也都取得了良好的成績(jī)。這使學(xué)校的小班化教學(xué)亮點(diǎn)紛呈。

三、結(jié)束語(yǔ)

小班化教學(xué)，改變的不只是班額，更重要的是改變了以往大班化的教育方式和方法。學(xué)校從2013年實(shí)施小班化教學(xué)至今，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，“三階一鏈”教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，也使教師的教育理念和教學(xué)方式得到了全面革新，使“教”與“學(xué)”達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。在“和美教育”理念指引下，學(xué)校的的小班化教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。打造“和美”品牌，追求優(yōu)質(zhì)教育，是教師們一直在努力的方向。

（責(zé)任編輯 郭向和）