鄧金河 鄧曉莉

優(yōu)秀的師資是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的基石。青年教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。所以，讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來，是學(xué)校的一項(xiàng)重要且亟需做好的工作。

作為縣域民辦學(xué)校，師資水平更直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。筆者所在的四川省中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制民辦公助學(xué)校，經(jīng)過多年的探索，學(xué)校總結(jié)出了一套“任前跟崗、一月入格、半年標(biāo)準(zhǔn)、一年優(yōu)秀、三年骨干”的“五步成長(zhǎng)規(guī)劃”青年教師培養(yǎng)模式，并制訂了《繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師分步成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，明確界定了教師每一步成長(zhǎng)應(yīng)達(dá)到的規(guī)范要求。

一、任前跟崗：初步了解學(xué)校工作

學(xué)校絕大部分教師都是大學(xué)應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生，雖然經(jīng)過了層層選拔，但對(duì)即將走上講臺(tái)的他們來說，對(duì)教育工作依然陌生，對(duì)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)依然不夠熟悉，對(duì)學(xué)校日常的瑣碎工作、學(xué)生情況、家校溝通等更是茫然。 鑒于此，學(xué)校通過“任前跟崗”，讓新招聘來的應(yīng)屆師范畢業(yè)生至少要在學(xué)校跟崗實(shí)習(xí)三個(gè)月，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作有個(gè)初步的了解。所謂跟崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)校指派名優(yōu)教師作為他們的“師傅”，進(jìn)行定崗跟蹤指導(dǎo)。在師傅的帶領(lǐng)下，青年教師逐漸熟知學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化，了解學(xué)校的基本價(jià)值觀和育人觀，從而認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)宗旨；熟知工作環(huán)境和日常管理，避免上崗以后面對(duì)紛繁復(fù)雜的日常工作而手忙腳亂；熟知班級(jí)管理工作，為將來的班級(jí)管理及家校溝通做好鋪墊；提升基礎(chǔ)教學(xué)能力，為能夠從容地走上講臺(tái)奠基。通過任前跟崗這個(gè)環(huán)節(jié)，青年教師對(duì)自己即將開展的教學(xué)工作就會(huì)有一個(gè)較好的規(guī)劃與思考。

二、一月入格：教學(xué)工作步入正軌

經(jīng)過任前跟崗，青年教師對(duì)學(xué)校日常工作就有了初步的了解，知道了自己每天應(yīng)該“做什么”。但是對(duì)于“怎么做”，還是比較茫然。鑒于此，開學(xué)之前，學(xué)校會(huì)對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行“一月入格”培養(yǎng)規(guī)劃。先進(jìn)行集中入職培訓(xùn)，即對(duì)青年教師入職后可能遇到的困難等問題進(jìn)行集中指導(dǎo)、幫助；然后落實(shí)“青藍(lán)工程”，即開展“師徒結(jié)對(duì)”，組織校內(nèi)最優(yōu)秀的教師成立 “專家指導(dǎo)組”，開展“1對(duì)1”或“1對(duì)N”的“一月入格”跟蹤指導(dǎo)。

在青年教師入職后，根據(jù)“一月入格”的規(guī)劃要求，結(jié)成對(duì)子的師傅每天都要為徒弟上示范課，徒弟聽后再上，并請(qǐng)師傅當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)；專家指導(dǎo)組的成員每周都要通過聽、評(píng)、研的方式，對(duì)青年教師進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo)?！耙辉氯敫瘛边@個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓青年教師在知道每天要“做什么”的基礎(chǔ)上知道“怎么做”，幫助他們盡快成為一名合格的教師。

三、半年標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)能力逐步形成

在新進(jìn)教師入職一個(gè)月后，學(xué)校會(huì)組織專家指導(dǎo)組對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)。在新進(jìn)的青年教師“一月入格”考核順利通過后，結(jié)成對(duì)子的師徒每天還會(huì)繼續(xù)開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，并進(jìn)行每周一次的工作小結(jié)。

在進(jìn)入“半年標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)劃環(huán)節(jié)后，學(xué)校的專家指導(dǎo)組仍每月對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容由原來的“怎么做”升級(jí)為“怎么做得更好”。以前師傅教得更多的是如何開展日常工作，而在“半年標(biāo)準(zhǔn)”的成長(zhǎng)規(guī)劃階段，教的卻是教育教學(xué)方法和技巧。這使青年教師的教育教學(xué)能力初步形成，逐漸成長(zhǎng)為“德才兼?zhèn)洹⒕哂休^強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)與家校溝通能力、愛崗愛生”的標(biāo)準(zhǔn)教師。

四、一年優(yōu)秀：教學(xué)風(fēng)格初步形成

經(jīng)過“半年標(biāo)準(zhǔn)”的成長(zhǎng)規(guī)劃期，青年教師在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，師傅們的指導(dǎo)內(nèi)容再次升級(jí)，由傳授一些基本的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谝恍┫冗M(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合青年教師的自身特點(diǎn)，幫助他們逐步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

在“一年優(yōu)秀”的規(guī)劃成長(zhǎng)期間，學(xué)校不僅在校內(nèi)開展教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，還讓師傅帶著徒弟“走出去”，到縣、市、省級(jí)教學(xué)活動(dòng)中去聽各種優(yōu)質(zhì)課、競(jìng)賽課，到更大的舞臺(tái)、更精彩的現(xiàn)場(chǎng)去感受名師風(fēng)采，以便進(jìn)一步開闊青年教師的視野，提升他們的專業(yè)技能。學(xué)校還搭建了青年教師匯報(bào)課、青年教師競(jìng)賽課等平臺(tái)，讓青年教師有更多展示的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到被同事認(rèn)可與贊賞的愉悅、被家長(zhǎng)接受和學(xué)生喜愛的快樂。這有利于青年教師快速提升自己的教學(xué)技能，從而初步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，成為一名業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師。

五、三年骨干：教育素養(yǎng)全面提升

通過“任前跟崗、一月入格、半年標(biāo)準(zhǔn)、一年優(yōu)秀”的青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的師資培訓(xùn)指導(dǎo)，青年教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展迅速，很多已成長(zhǎng)為青年教師骨干?！叭旯歉伞边@一階段的師資培養(yǎng)方向主要調(diào)整為“以研促整體提升，以賽促個(gè)人成長(zhǎng)”。 學(xué)校在培養(yǎng)方式上，積極開展“研培一體”活動(dòng)，以集體教學(xué)研究促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過組內(nèi)研究、互學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青年教師素質(zhì)的整體提升；組織青年教師參加縣級(jí)以上的各級(jí)各類比賽活動(dòng)，并有針對(duì)性地成立磨課小組，運(yùn)用磨課機(jī)制、名師指導(dǎo)的方式，對(duì)青年教師的課進(jìn)行打磨，助推他們快速成長(zhǎng)。

在“三年骨干”規(guī)劃成長(zhǎng)期間，形成了青年教師“名師指導(dǎo)—骨干成長(zhǎng)—集體提升”的培養(yǎng)方式，以促進(jìn)青年教師素質(zhì)的全面提升。通過對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在使教師個(gè)體得到成長(zhǎng)的同時(shí)，也以點(diǎn)帶面地促進(jìn)了學(xué)科組教師的全面快速成長(zhǎng)。以筆者所在學(xué)校為例：入職時(shí)間不長(zhǎng)的青年教師就有多人獲得高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，如入職兩年后的唐超在全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，入職兩年后的徐敏在四川省美術(shù)教師基本功競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，入職兩年后的顧姝鈺在四川省物理說課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，入職兩年后的江奧在四川省實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，入職三年后的伍芯在德陽市英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)……

學(xué)校的“五步成長(zhǎng)規(guī)劃”師資培養(yǎng)模式，每一步都要對(duì)培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)有明確的要求，而且每一步設(shè)定的目標(biāo)都要做到“跳一跳，摘得到”。在實(shí)際操作過程中，確立的目標(biāo)不要可望而不可及，要能激發(fā)青年教師成長(zhǎng)的熱情，使他們?cè)谶_(dá)到每一個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步的培養(yǎng)。這樣可以極大地樹立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的自信。學(xué)校通過“五步成長(zhǎng)規(guī)劃”的青年教師培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了縣域民辦學(xué)校青年教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的傳奇：小學(xué)語文學(xué)科榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科代表四川省參加全國(guó)錄像課競(jìng)賽；在全國(guó)美術(shù)學(xué)科基本功競(jìng)賽中連續(xù)五屆榮獲德陽市第一名，其中有兩屆榮獲四川省一等獎(jiǎng)……

（責(zé)任編輯 張慧籽）