申洪英

多年來(lái)，山東省泰安市岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)尊重歷史，重視傳承，在對(duì)學(xué)校文化積淀梳理的基礎(chǔ)上，確立了“愛心立校、愛心立行、愛心立人”的辦學(xué)理念和“大愛潤(rùn)心、德行天下”的校訓(xùn)，形成了鮮明的“愛心育人”特色。愛心文化以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心理念，這與當(dāng)下倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)的精神內(nèi)核不謀而合。而課堂無(wú)疑是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主陣地，因此學(xué)校在“愛心教育”思想的指引下，著力打造以學(xué)為主、以學(xué)定教、學(xué)生樂學(xué)為目的的“學(xué)力課堂”。

一、“學(xué)力課堂”的核心與基本內(nèi)涵

“學(xué)力課堂”的核心是以學(xué)生為中心，通過培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。“學(xué)力課堂”的基本內(nèi)涵，在價(jià)值取向上堅(jiān)持以學(xué)為本、為學(xué)而教，融知識(shí)構(gòu)建、思維對(duì)話、能力達(dá)成與精神鍛造為一體，指向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的生命智慧；在教學(xué)實(shí)施上堅(jiān)持以深度學(xué)習(xí)為本，以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為基礎(chǔ)，注重生活重建和問題探究，變以知識(shí)為本的碎片化學(xué)習(xí)為問題解決的深度學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的活力；在課堂評(píng)價(jià)上堅(jiān)持以評(píng)學(xué)為本，從學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和核心素養(yǎng)形成狀態(tài)四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

多年來(lái)，雖然學(xué)校一直致力于“學(xué)力課堂”的探索和實(shí)踐，但課堂改革不是一件容易的事，不是一蹴而就的，它需要打破教師固有的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，為課堂的二次建構(gòu)重新“洗牌”。實(shí)踐中，學(xué)校遵循“一點(diǎn)紅一片，百點(diǎn)促全面”的工作思路，通過學(xué)習(xí)借鑒、試點(diǎn)先行、全員推廣等途徑，在立足實(shí)際、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，開辟了“建模—臨?！颇！纬衫砟睢钡恼n改新路徑，激活了教師的課改內(nèi)驅(qū)力。

二、學(xué)習(xí)借鑒，構(gòu)建模式

一是集中培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，在于教師教學(xué)理念的更新和主動(dòng)參與。在新課改啟動(dòng)前，學(xué)校進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高教師的認(rèn)識(shí)，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)教師們課改的自覺性。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，定期邀請(qǐng)專家對(duì)全校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)和全員培訓(xùn)，讓教師積極參與課改。借助育中方略教育集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，多次邀請(qǐng)陳立、劉毅、劉剛等多位專家，以及馬俊閣、張艷平等多位知名校長(zhǎng)到校指導(dǎo)培訓(xùn)教師，為教師教學(xué)理念的更新指明了方向。為了及時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他課改地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，學(xué)校還先后邀請(qǐng)了一些省內(nèi)外知名專家到校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。

二是建立有效的學(xué)習(xí)共同體。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，汲取分層走班教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別差異、性格差異等多種因素的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，一個(gè)學(xué)習(xí)共同體又分為兩個(gè)小組和四個(gè)學(xué)習(xí)小“對(duì)子”，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。此外，“學(xué)力課堂”的另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生展示評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，通過小組上臺(tái)展示和臺(tái)下互動(dòng)式補(bǔ)充質(zhì)疑以及評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，學(xué)校還通過培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組和班級(jí)文化，為“學(xué)力課堂”注入了動(dòng)力。

三是不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，是“學(xué)力課堂”持續(xù)開展的保障。學(xué)校將嵌入式評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)方式，制訂出了適合所有學(xué)科教師使用的評(píng)價(jià)操作標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為“學(xué)力課堂”的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

三、以點(diǎn)帶面，全員“臨模”

一是試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)。學(xué)校遵循“以點(diǎn)帶面，試點(diǎn)先行，分層推進(jìn)，全員臨模”的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。同學(xué)科教師觀摩骨干教師的公開課、示范課和匯報(bào)課后，開展“臨模”上課、跟進(jìn)上課活動(dòng)，既有對(duì)優(yōu)點(diǎn)的繼承，又融入個(gè)性化的智慧創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)科骨干教師為全校課改樹立了榜樣，他們既是課改的先行者，又是課改的傳播者，承擔(dān)著課改解惑釋疑的重任。

二是邊改邊研，豐富完善。在實(shí)施過程中，學(xué)校通過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”，不斷地進(jìn)行反思、調(diào)控和論證，推進(jìn)課程改革。為解決教師在課改中遇到的難題，學(xué)校組織進(jìn)行了逐一專項(xiàng)分析、研討和實(shí)踐，在解決好一個(gè)問題再去解決另一問題的過程中逐步完善“學(xué)力課堂”。

四、百花齊放，漸次突破

一是達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，鞏固深化。在進(jìn)行課改驗(yàn)收時(shí)，學(xué)校嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，要求未達(dá)標(biāo)的教師及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并組織備課組對(duì)其進(jìn)行“會(huì)診”，引導(dǎo)其制訂最佳的改進(jìn)措施。對(duì)于已通過驗(yàn)收的教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)選模時(shí)給予其優(yōu)先資格，并結(jié)合其他實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。而凡是未達(dá)標(biāo)的教師，將失去評(píng)優(yōu)選模及晉升職稱的資格。為了更好地表?yè)P(yáng)先進(jìn)，起到積極的引領(lǐng)作用，學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選課改先進(jìn)個(gè)人，樹立學(xué)習(xí)典型，使他們真正成為課改的領(lǐng)軍人物。

二是全力推進(jìn)，形成常態(tài)。學(xué)校將推門聽課制度作為達(dá)標(biāo)教師的復(fù)驗(yàn)機(jī)制，防止一課達(dá)標(biāo)終身達(dá)標(biāo)。針對(duì)驗(yàn)收達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校將不定期進(jìn)行推門聽課，對(duì)其日常的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤，以防止他們?cè)谡n改的道路上有所松懈。同時(shí)，學(xué)校在現(xiàn)有課改的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展創(chuàng)新，使課改朝著更加簡(jiǎn)潔、更易操作的方向前進(jìn)。尤其是在小組評(píng)價(jià)方面，進(jìn)一步完善了評(píng)價(jià)機(jī)制，使小組評(píng)價(jià)更加完美地與班級(jí)管理量化融為一體，相輔相成，相得益彰。

三是發(fā)展創(chuàng)新，二次建模。在整個(gè)課改進(jìn)程中，各學(xué)科進(jìn)一步探索具有學(xué)科特色的課改模式，開啟符合本學(xué)科特點(diǎn)的二次建模工程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理等，已摸索出了一套符合學(xué)科特點(diǎn)的新模式。

自“學(xué)力課堂”構(gòu)建以來(lái)，學(xué)生上課的積極性空前提高，很多過去不參與討論、展示和評(píng)價(jià)的學(xué)生也開始大膽參與了，課堂上學(xué)生爭(zhēng)論、師生爭(zhēng)鳴的精彩場(chǎng)面經(jīng)常出現(xiàn)。這使學(xué)生真正成為了課堂的主人，使他們的智慧和情感得以充分展示，思維得以喚醒和激發(fā)，綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花也不斷點(diǎn)燃教師的靈感，讓教師的專業(yè)水平獲得了快速提升，由研究“教師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，提高了教學(xué)效率。“學(xué)力課堂”給學(xué)生提供了一個(gè)開放、民主、尊重、平等、寬容、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生在掌握知識(shí)、提高技能的同時(shí)，獲得全面發(fā)展，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂是一個(gè)求真的地方，更是一個(gè)讓學(xué)生充滿著詩(shī)意的夢(mèng)想、激情洋溢的場(chǎng)所。雖然課改任重而道遠(yuǎn)，但學(xué)校會(huì)在課改這條路上一直走下去，給予學(xué)生成就夢(mèng)想的力量，為他們的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

（責(zé)任編輯 張慧籽）