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        面向職業(yè)崗位需求的工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

        2018-07-21 06:11:24樊東燕
        計(jì)算機(jī)教育 2018年7期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)體系

        楊 森,樊東燕

        (山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 信息學(xué)院,山西 太原 030031)

        0 引 言

        隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求與日俱增。然而,大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招人難的現(xiàn)象并存,高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能力素養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的要求之間存在較大脫節(jié)。為此,2015年教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文,引導(dǎo)部分地方普通本科高校的人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。此外,原有人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)新形勢(shì)下人才市場(chǎng)需求,傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也難以支撐工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1-2]。在此背景下,工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)面向職業(yè)崗位需求,探索人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)。

        1 理論創(chuàng)新,重構(gòu)人才培養(yǎng)體系

        1.1 突出實(shí)踐,強(qiáng)化應(yīng)用,提出“1234”架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式

        “1234”架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式,即1個(gè)目標(biāo)、2個(gè)特色、3種能力、4維體系。具體地說,就是要實(shí)現(xiàn)1個(gè)目標(biāo)(培養(yǎng)信息網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才),凸顯2個(gè)特色(突出培養(yǎng)電子信息類行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)能力,突出培養(yǎng)其他應(yīng)用領(lǐng)域智慧化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、研制能力),培養(yǎng)3種素質(zhì)(基本理論、工程技能、創(chuàng)新能力),構(gòu)建4維體系(理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、選修課輔助體系、第二課堂輔助體系)。

        1.2 結(jié)合行業(yè)需求,分析崗位能力,設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

        “十三五”期間,山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型縱深推進(jìn),各大領(lǐng)域?qū)?yīng)用技術(shù)型人才需求較大,尤其是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的應(yīng)用型人才非常緊缺。針對(duì)電子信息類行業(yè)特點(diǎn),結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,深入市場(chǎng)調(diào)研,分析崗位職業(yè)能力,跟蹤畢業(yè)生就業(yè)狀況,明確人才培養(yǎng)規(guī)格,以崗位職業(yè)能力為本位,按照?qǐng)D1流程設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

        1.3 依據(jù)崗位職業(yè)能力需求,設(shè)計(jì)二維課程體系

        采用由需求定課程的機(jī)制,根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)崗位要求具備的知識(shí)和技能,從時(shí)間和空間兩個(gè)維度確定專業(yè)的課程體系[3]:時(shí)間維度,注重回歸工程理念,密切聯(lián)系行業(yè),追尋行業(yè)發(fā)展蹤跡,緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),使學(xué)校成為行業(yè)的人才培養(yǎng)基地;空間維度,構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制,深化校企合作,整合校內(nèi)外資源,實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的有機(jī)融合,構(gòu)建一個(gè)開放式的協(xié)同育人體系。

        圖1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)流程

        2 觀念轉(zhuǎn)變,構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

        2.1 培養(yǎng)工程實(shí)踐能力,構(gòu)建“一縱四橫”的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系

        貫徹“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的教育理念,立足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng),圍繞學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng),從根本上改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建“一縱四橫”的實(shí)踐教學(xué)體系,即“一條主線、四個(gè)層次”。形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置、單獨(dú)考核、單獨(dú)計(jì)算學(xué)分;逐步建立起基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、研究創(chuàng)新性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合應(yīng)用逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如圖2所示。

        圖2 獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

        2.2 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,改變實(shí)踐教學(xué)模式

        1) 教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。

        在教學(xué)方法上,采用案例式、討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等創(chuàng)新教學(xué)方法;在教學(xué)內(nèi)容上,引入企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目[4]。采用“任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”做學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法,有針對(duì)性地應(yīng)用“理實(shí)一體化”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)手段,不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,全面貫徹以學(xué)生為本和知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

        2)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣。

        實(shí)踐課采用“課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中針對(duì)輔導(dǎo)、課后設(shè)計(jì)引導(dǎo)”的教學(xué)方式,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,利用微信群、QQ群、云課堂等信息交流方式隨時(shí)跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)程。

        3)考核方式科學(xué)客觀。

        將傳統(tǒng) “重期末考試”的考核方式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程監(jiān)控”的多元化考核方式。實(shí)行全程跟蹤考核,科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力,既評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程,又評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課程總成績(jī)包括課前預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)、課中實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)處理成績(jī),以及期末成果展示和答辯成績(jī)。

        3 多渠道培養(yǎng)雙師雙能型教師,構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

        3.1 堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng),努力提高教師的執(zhí)教能力

        支持青年教師攻讀博士,優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)歷層次。鼓勵(lì)教師積極報(bào)名參加國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者研修學(xué)習(xí),改善教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)建設(shè)的需要,有計(jì)劃、有組織地派教師參加各種專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的交流會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班等學(xué)習(xí)活動(dòng),提升教師教學(xué)研究水平。

        3.2 落實(shí)操作課程,聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)

        主動(dòng)聘請(qǐng)來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,形成實(shí)踐技能操作課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制;或由企業(yè)派工程師與學(xué)校教師共同組成雙師型師資團(tuán)隊(duì),共同培養(yǎng)合作專業(yè)的學(xué)生。

        3.3 選派教師進(jìn)駐企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)

        充分利用“3+1”培養(yǎng)方式中合作單位的優(yōu)勢(shì),選派專業(yè)教師分批進(jìn)駐實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn),參與企業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā),以實(shí)際崗位和工作進(jìn)行定崗培訓(xùn),提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力及項(xiàng)目開發(fā)能力,提升雙師雙能型教師比例。

        4 強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

        4.1 校內(nèi)高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

        在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中,按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求,搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,達(dá)到硬件條件與軟件資源協(xié)同、資源平臺(tái)與交互渠道協(xié)同、開放實(shí)踐與教師監(jiān)督協(xié)同、理念更新與技術(shù)提升協(xié)同,使其更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)行業(yè)需求、校企合作共同培養(yǎng)的愿望以及產(chǎn)學(xué)做相結(jié)合的目的,建設(shè)“一體兩翼”的信息網(wǎng)絡(luò)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

        4.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

        構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制和模式的“協(xié)同創(chuàng)新”[5]。嘗試與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。圍繞提升學(xué)生工程“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行”的職業(yè)能力,緊跟行業(yè)發(fā)展,與企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系,以項(xiàng)目、設(shè)計(jì)等形式,共建專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室,促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院的互動(dòng),以合作教學(xué)和聯(lián)合研發(fā)等活動(dòng)來提升工科學(xué)生的工程能力,建立校企“雙贏”的長(zhǎng)效合作機(jī)制。通過校內(nèi)外“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)建設(shè),開展與企業(yè)深度合作,轉(zhuǎn)化校外優(yōu)質(zhì)資源為人才培養(yǎng)服務(wù),在強(qiáng)化學(xué)生工程能力訓(xùn)練的同時(shí),為教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐提供便利條件,培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作崗位的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研建設(shè)的三贏。

        5 結(jié) 語

        根據(jù)社會(huì)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求,突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)兩個(gè)特色,重視知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三維要素,通過采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、擴(kuò)充選修、第二課堂等4個(gè)系統(tǒng)全面推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐,取得了顯著成效,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷提高,逐步形成了就業(yè)率高、專業(yè)對(duì)口率高、就業(yè)質(zhì)量高的發(fā)展趨勢(shì),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了一大批優(yōu)秀的電子信息類人才。

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